(LV) Que faites vous comme activité le premier jour devant les élèves ?

En général, après la prise de contact et l'énoncé des règles de vie et de travail en classe, je conclus l'heure sur un petit jeu en groupes (Rollenspiel, pair work, par ex) où les élèves doivent se présenter (cartes fictives ou non) et se poser des questions - sauf en 6ème où ils sont tout neufs, bien sûr !- histoire de se remettre en mémoire les outils de langue de base (nom, âge, adresse, hobbys etc..)

Mais je voudrais faire autre chose cette année, parce que j'ai l'impression qu'en commençant comme ça dès la première heure, certains gamins peuvent se dire : "ouah, trop cool, on peut circuler, dans la classe, discuter, .." . Je me demande si quelque part, ça ne donne pas un petit côté " le cours de langue, c'est pas sérieux", qui peut m'être préjudiciable par la suite avec certains gamins...

Bref, je repense mon démarrage de cours...
Et vous que faites vous en langues ?

Cette année, je pense les mettre directement au boulot. Les Rollenspiele de présentation, ça me gonfle et c'est très surfait.

Je ne suis pas en langues, mais pour ma part, lors de la première heure, je n'ai pas le temps de faire une activité finale en lien avec ma matière... Je commence par les répartir selon un plan de classe, je me présente, présente le programme... On vérifie l'EDT, le matériel, etc. Puis je leur distribue un "contrat" qui nous engage mutuellement que je lis et commente. Comme il est assez fournit, et que lors de cette heure je prends le temps de poser mon "personnage", parfois, les 55mn sont presque justes... Je préfère prendre le temps de marquer les règles, etc.

Cela dit, je dis cela d'autant plus facilement que je suis TZR, sans AFA pour l'instant. Il sera donc urgent de mettre mes petits chéris au travail quand je prendrai mes fonctions.

Comment fonctionne les Rollenspiele, est-ce la même chose que ce que je décrivais là?

Sinon, pourquoi pas un petit poème à lire/écouter, expliquer, répéter etc. et apprendre par coeur pour le cours suivant?

Oui, c'est un peu la même chose.
L'idée du poème me plaît assez

Je ne suis pas en langue mais je commence assez rapidement le programme car il est très fourni et nous devons le boucler en un an donc, autant perdre le moins de temps possible. Je fais une petite intro où je revoie avec eux l'emploi du temps, j'insiste bien sur l'appel pour les classes que j'aborde pour la première fois, histoire de repérer tout le monde, je présente le programme du taf de l'année et leur donne les règles quant aux devoirs maison et compte-rendu à me rendre impérativement en temps et en heure sous peine d'un zéro. Et je démarre le programme à la suite.

Le premier jour, je me présente, je fais l'appel et je leur donne les moyens de me joindre (numéro de casier et mail pour les élèves) puis je vérifie que mon emploi du temps coïncide avec le leur au niveau des heures et des salles. J'annonce ensuite les règles de vie de classe (et elles sont nombreuses si on détaille !).

Après je leur distribue une petite fiche sous la forme d'un CV sur leurs goûts, ce qu'ils aimeraient faire dans la vie, ce qu'ils attendent de cette année en espagnol, les thèmes qu'ils aimeraient traiter... Ça me permet de les mettre un peu à l'écrit rapidement.

Et enfin, si j'ai le temps, je lance une question ouverte en espagnol où j'essaye de faire participer tout le monde : ça me permet de voir s'ils sont volontaires et leur niveau en espagnol. L'an dernier, j'ai demandé en espagnol "que représente l'Espagne pour toi ?", et les élèves ont répondu spontanément (mais je leur imposais de faire des phrases), j'ai eu des clichés bien sûr mais aussi des trucs plus poussés, c'était sympa. A la fin, ils ont récapitulé et on a fait un genre de soleil au tableau avec écrit Espana au milieu.

Alors ça c'est vraiment bien! Excellente idée, je retiens...

Merci ! Ma tutrice avait bien aimé elle aussi l'an dernier ! Et ce qui est sympa, c'est que j'ai eu des trucs complètement différents d'une classe sur l'autre et ça m'a donné une idée des séquences vues par les professeurs les années précédentes (pour éviter de refaire les mêmes thèmes, c'est bien !). Je me pose la question si c'est faisable avec des 3ème (je l'avais fait en lycée) car ils n'ont peut-être pas encore assez de culture... je verrai bien !

Je ne te donne pas tort, Holderfar, les Rollenspiele ( = jeux de rôle, c'est un dialogue, en fait) , j'en ai aussi ma claque, ça prend un temps fou, ça met les bazar dans la classe, il y en a toujours qui bosse pas et qui fait faire le boulot aux autres à sa place, au final ils apprennent par coeur, mais ils en retiennent rien...
Moi, capes en 1997, c'était "hors du "communicationnel, point de salut"- maintenant l'approche actionnelle - tant prisée par nos inspecteurs - et qui à mes yeux est une vaste fumisterie...

Vu que je connais tous les élèves- sauf les 6ème - je ne me vois pas faire comme toi, harmonia, et leur demander "que représente l'Allemagne pour vous" , je vais peut être - après mon laius de rentrée - commencer directement le cours, après tout !!
J'aime bien aussi l'idée du poème !

oui c'est vrai, leur faire des jeux de rôle c'est bien joli, mais pendant que les deux élèves sont au tableau, les autres font rien, mettent le bordel et croient que c'est les vacances. Après difficile de les reconcentrer.

Seahala : en effet, si tu connais tous les élèves, c'est moins envisageable !

Les dialogues, j'en organise uniquement en milieu ou fin de séquence et je les note toujours, histoire qu'ils prennent ça au sérieux. Et comme j'essaye d'habituer les élèves à se corriger entre eux en cours, à la fin d'un dialogue, j'organise une "chasse aux erreurs". Les élèves spectateurs lèvent la main et m'expliquent en espagnol qu'untel a dit ça alors qu'il aurait dû dire ça et ils gagnent ainsi des bonus sur leur propre prestation (des malus s'appliquent aussi en cas de bavardages !).

Au début de l'année, j'ai eu dû mal à mettre ça en place "parce que vous comprenez madame, on n'est pas des balances !!" mais une fois qu'ils ont compris que je repérais de toute façon les mêmes fautes qu'eux et que ça n'allait pas faire chuter la note de ceux qui font le dialogue, ils ont joué le jeu et c'était très sympa ! On peut aussi leur donner une fiche à remplir où ils jouent le jeu du professeur mais je n'ai jamais testé.

Moi, je ne sais pas encore, mais je sais que je vais clore la première heure avec mes première années par une interro de verbes irréguliers.

seahala a écrit:Je ne te donne pas tort, Holderfar, les Rollenspiele ( = jeux de rôle, c'est un dialogue, en fait) , j'en ai aussi ma claque, ça prend un temps fou, ça met les bazar dans la classe, il y en a toujours qui bosse pas et qui fait faire le boulot aux autres à sa place, au final ils apprennent par coeur, mais ils en retiennent rien...

Ce que je propose plus haut a l'avantage d'être plus encadré (je ne me lancerais en effet pas dans un jeu de rôle le premier cours) car ils présentent leur "personnage" à la classe entière à tour de rôle. Mais il n'y a pas assez de temps pour que tous passent le premier jour donc on peut éventuellement reprendre un peu les séances suivantes.

Après les présentations, explications des règles pour l'année et tout le toutim, je donne un devoir (non noté) pour voir où ils en sont : une dictée avec tous les points d'orthographe que la classe est censée connaître puis des questions de langue. Cela me permet d'avoir tout de suite un aperçu du niveau de chacun.

Le premier jour, j'explique le fonctionnement de mon cours puis premier travail : raconter ses vacances à l'écrit (noté sur 10) à terminer à la maison puis passage au cours suivant à l'oral.

Merci kensington pour cette bonne idée ! C'est ludique et comme ça tout le monde reste bien à sa place !

Je suis en français.
Je vérifie vite fait les emplois du temps, le matériel, j'explique en deux phrases les règles (ici, on travaille, et je vérifie tous les jours).
Et puis, grand maximum 1/4 d'heure après le début du cours, on commence à travailler. Distribution du premier texte, découverte du texte + quelques questions. On écrit quelque chose dans le cours.

Mon but: que les élèves ressortent avec le cours commencé + des devoirs.

Je peaufine au maximum l'étude du premier texte, histoire d'intéresser les élèves. J'essaie de faire en sorte qu'ils se disent que ce sera intéressant mais qu'il faudra travailler.

Je n'aime pas le blabla, les présentations etc: de toute façon, à la rentrée il y a tellement de blabla, ne serait-ce qu'administratif, que les élèves s'y perdent et ne retiennent pas grand chose. Autant commencer le cours: l'apprentissage des règles etc, peut se faire sur le vif, tout le long de l'année.

(si j'adopte un chat: je ne vais pas lui montrer toutes les pièces de l'appart en lui disant: ça tu as le droit, ça tu n'as pas le droit etc... je lui montrerai juste sa litière et basta. Mais si un jour il fait ses griffes sur mon lit: alors là je le prends sur le vif et l'engueule, non?)
(Certes, ma comparaison chat/élève est douteuse...).

Salsepareille a écrit:
(Certes, ma comparaison chat/élève est douteuse...).

Sachant que les chats dorment en moyenne 16 à 18h par jour, je pense que la comparaison avec certains élèves n'est pas abusive

C'est certain que poser les règles en début d'année et croire que ça va être acquis une fois pour toutes, c'est de l'utopie totale. Faut leur rabâcher en permanence. Je pense que c'est selon chacun, perso, je préfère donner un cadre tout de suite, et je peux toujours me référer aux règles que j'ai fixées et que les parents et gamins ont signé en début d'année.