Trop de choses à faire en français

Bonjour,

Je débute dans le métier et je me sens un peu dépassé par tout ce qu'il faut faire dans les programmes.

On doit faire de la littérature, de la langue (lexique, orthographe, grammaire,...), de l'étude de l'image, de l'oral, de l'écriture (sujets d'imagination et de réflexion), avec six séquences.

Evidemment, une heure au collège c'est déjà 20 minutes de perdues (temps de s'installer, de faire l'appel, reprendre les élèves qui bavardent,...), sans parler des "moments lecture" mis en place dans la plupart des collèges et des heures qui sautent chaque semaine.

Rien qu'en grammaire descriptive, tout ce qu'ils doivent maîtriser pour le brevet (classes grammaticales, fonctions, phrase simple, phrase complexe, mode subjonctif,...), c'est déjà énorme. Ajoutons la conjugaison, l'orthographe (les accords sujet-verbe, accords du participe passé,...), l'analyse au niveau du texte ou du discours,... Il faut aussi les préparer à la dictée.

Je ne suis pas encore capable d'optimiser mes séances pour faire le maximum en une heure de cours. Les élèves n'ont pas de facilités, rien n'est évident, il faut tout paraphraser, expliciter, réexpliquer,....

A la limite, le programme de grammaire est tellement chargé (si on veut que les élèves le maîtrisent parfaitement) qu'il faudrait y passer l'année sans faire de littérature à côté. Le pire, c'est que la grammaire ne compte que pour 18 points au brevet.

En fait, j'ai peur de me disperser un peu et que les élèves ne s'y retrouvent plus nécessairement.

Il est certain que nos horaires sont très insuffisants.
Quelques pistes ici pour être efficace :

https://www.neoprofs.org/t34201-nouvelle-facon-de-travailler-en-outils-de-la-langue

Oui, il y a trop à faire pour le niveau de nos élèves et nos horaires ; il faut réussir à s'en détacher parce qu'on peut vite culpabiliser pour des choses auxquelles on ne peut rien.
Je te conseille déjà de séparer littérature et langue, cela aide les élèves à s'y retrouver, à mon sens. Une progression solide en langue, c'est le nerf de la guerre (et sans ça, comment comprendre des textes ?), et puis après tu fais de ton mieux avec ce que tu as (et surtout ce que tu n'as pas).

Socrate7711 a écrit:Bonjour,

Je débute dans le métier et je me sens un peu dépassé par tout ce qu'il faut faire dans les programmes.

On doit faire de la littérature, de la langue (lexique, orthographe, grammaire,...), de l'étude de l'image, de l'oral, de l'écriture (sujets d'imagination et de réflexion), avec six séquences.

Evidemment, une heure au collège c'est déjà 20 minutes de perdues (temps de s'installer, de faire l'appel, reprendre les élèves qui bavardent,...), sans parler des "moments lecture" mis en place dans la plupart des collèges et des heures qui sautent chaque semaine.

Rien qu'en grammaire descriptive, tout ce qu'ils doivent maîtriser pour le brevet (classes grammaticales, fonctions, phrase simple, phrase complexe, mode subjonctif,...), c'est déjà énorme. Ajoutons la conjugaison (les accords sujet-verbe, accords du participe passé,...), l'analyse au niveau du texte ou du discours,... Il faut aussi les préparer à la dictée.

Je ne suis pas encore capable d'optimiser mes séances pour faire le maximum en une heure de cours. Les élèves n'ont pas de facilités, rien n'est évident, il faut tout paraphraser, expliciter, réexpliquer,....

A la limite, le programme de grammaire est tellement chargé (si on veut que les élèves le maîtrisent parfaitement) qu'il faudrait y passer l'année sans faire de littérature à côté. Le pire, c'est que la grammaire ne compte que pour 18 points au brevet.

En fait, j'ai peur de me disperser un peu et que les élèves ne s'y retrouvent plus nécessairement.

Bonjour,
Ton effarement est compréhensible, mais il va falloir t'habituer au double langage EN. En théorie on doit tout voir et tout faire, en pratique... Le DNB a été réussi par 88% des élèves en 2021. Oui, oui avec les élèves que tu décris.
Donc que les élèves maitrisent parfaitement le programme de grammaire est une superbe ambition que tu vas sans doute adapter à ce qui te paraît le plus utile. Pars de tes élèves, fais-les progresser, découvrir ce qui te parait indispensable, si tu y arrives tu pourras passer à ce qui est utile, puis à ce qui est important et tu auras très bien fait ton travail. L'insitution se debrouillera ensuite pour avoir les bonnes statistiques.
Si tu arrives à faire coincider ton intérêt et le leur, tu n'auras pas démérité. Hors PPCR, le programme est un cadre et un idéal, nous sommes nous dans la réalité. Il va donc falloir que tu apprennes à trier...