Sciences humaines : réflexion sur les notes et le baccalauréat

Le fétichisme de la notation

En quoi ces recherches, désormais solidement validées, peuvent-elles faire avancer la réflexion sur les évaluations scolaires et permettre d’améliorer les pratiques ? Premier constat : les enseignants prennent beaucoup de temps
à corriger des copies et sont généralement ignorants des travaux menés depuis trois quarts de siècle sur la fiabilité de la notation. Or, on ne peut pas être un vrai professionnel de l’évaluation en méconnaissant les biais de notation. La connaissance de ces biais serait susceptible de modifier un certain nombre de pratiques professorales discutables. La pratique, par exemple, qui consiste à demander aux élèves en début d’année la profession de leurs parents ne présente aucun intérêt pédagogique. Elle est en revanche susceptible de favoriser une stéréotypie positive ou négative et d’influencer la notation des élèves et les attentes de l’enseignant. D’une manière générale, la connaissance de ces recherches sur les biais de l’évaluation devrait être une obligation dans la formation des professeurs, quelle que soit leur discipline.
Ajoutons que connaître les incertitudes inévitables liées à la notation entraînerait de la part des professeurs un jugement moins définitif sur les compétences de leurs élèves. En étant mieux alertés sur l’incertitude de leurs mesures, leur indulgence serait davantage de mise, au bénéfice des élèves. Au bac, beaucoup d’élèves sont encore collés pour quelques points, ce qui constitue une véritable injustice. Il existe chez certains professeurs un fétichisme de la notation à la source de dégâts considérables dans l’histoire scolaire et personnelle de certains élèves.
Les recherches peuvent aussi guider la réflexion récurrente sur les réformes possibles du baccalauréat. Une étude (4) a comparé l’obtention du baccalauréat des élèves dans deux situations différentes : le contrôle continu et les épreuves anonymes actuelles. Comparaison édifiante ! Avec le contrôle continu, les filles, les enfants de cadres supérieurs et les élèves sans retard scolaire, sont plus souvent reçus – conformément donc aux biais de notation découverts par la recherche. Grâce aux épreuves anonymes actuelles, la sélection des candidats est marquée par davantage de justice : les élèves d’origine populaire, les garçons, les élèves en retard sont plus souvent reçus. L’anonymat des épreuves protège donc ces élèves d’un stéréotype scolaire négatif qui les défavorise. Pour autant, la réforme du baccalauréat n’est pas impossible : on pourrait diminuer le nombre actuel d’épreuves écrites anonymes sans nuire à la justice de l’examen ; l’équité est assurée si l’on retient seulement les épreuves avec les coefficients les plus élevés.
Enfin, si l’on entend souvent les professeurs regretter que les élèves ne travaillent que pour les notes, il faut aussi prendre en compte le point de vue de ces derniers. Pour eux, les notes sont l’équivalent d’un salaire. Elles récompensent leurs mérites et permettent le passage dans la classe supérieure et l’estime de leurs parents. C’est beaucoup. Les professeurs le savent mais peut-être pas suffisamment : la notation est un levier psychologique pédagogique terriblement puissant. Un mauvais usage peut déboucher sur un désastre. Un bon usage pourrait favoriser un cercle vertueux : récompense-apprentissage-récompense.

Avec le contrôle continu, les filles, les enfants de cadres supérieurs et les élèves sans retard scolaire, sont plus souvent reçus – conformément donc aux biais de notation découverts par la recherche. Grâce aux épreuves anonymes actuelles, la sélection des candidats est marquée par davantage de justice : les élèves d’origine populaire, les garçons, les élèves en retard sont plus souvent reçus.

Au bac, beaucoup d’élèves sont encore collés pour quelques points, ce qui constitue une véritable injustice.

Premier constat : les enseignants prennent beaucoup de temps à corriger des copies

La pratique, par exemple, qui consiste à demander aux élèves en début d’année la profession de leurs parents ne présente aucun intérêt pédagogique. Elle est en revanche susceptible de favoriser une stéréotypie positive ou négative et d’influencer la notation des élèves et les attentes de l’enseignant.

D’une manière générale, la connaissance de ces recherches sur les biais de l’évaluation devrait être une obligation dans la formation des professeurs, quelle que soit leur discipline.
Ajoutons que connaître les incertitudes inévitables liées à la notation entraînerait de la part des professeurs un jugement moins définitif sur les compétences de leurs élèves. En étant mieux alertés sur l’incertitude de leurs mesures, leur indulgence serait davantage de mise, au bénéfice des élèves.

Au bac, beaucoup d’élèves sont encore collés pour quelques points, ce qui constitue une véritable injustice.

Une étude (4) a comparé l’obtention du baccalauréat des élèves dans deux situations différentes : le contrôle continu et les épreuves anonymes actuelles. Comparaison édifiante ! Avec le contrôle continu, les filles, les enfants de cadres supérieurs et les élèves sans retard scolaire, sont plus souvent reçus – conformément donc aux biais de notation découverts par la recherche. Grâce aux épreuves anonymes actuelles, la sélection des candidats est marquée par davantage de justice : les élèves d’origine populaire, les garçons, les élèves en retard sont plus souvent reçus. L’anonymat des épreuves protège donc ces élèves d’un stéréotype scolaire négatif qui les défavorise.

Enfin, si l’on entend souvent les professeurs regretter que les élèves ne travaillent que pour les notes, il faut aussi prendre en compte le point de vue de ces derniers. Pour eux, les notes sont l’équivalent d’un salaire. Elles récompensent leurs mérites et permettent le passage dans la classe supérieure et l’estime de leurs parents. C’est beaucoup.

Un bon usage pourrait favoriser un cercle vertueux : récompense-apprentissage-récompense.

Oiseau phenix a écrit:je ne vois pas en quoi c'est un problème de demander la profession des parents (d'autant plus que c'est totalement facultatif pour l'élève). Moi ça me permet de comprendre beaucoup de choses, de savoir dans quel contexte a pu évoluer l'élève, d'être parfois plus indulgente (pas pour les notes évidemment), de savoir comment je vais mener l'entretien avec le parent.

neomath a écrit:

Au bac, beaucoup d’élèves sont encore collés pour quelques points, ce qui constitue une véritable injustice.

??????????
Ce type n'a jamais assisté à un jury du bac et pourtant il vient nous donner des leçons.

l'ENgénu a écrit:Je n'ai jamais accablé mon élève sans papier...

Pierre Merle a écrit: Certains élèves vont plus loin que se poser la question de la fiabilité de leurs notes : ils expérimentent. Bruno, par exemple, élève de seconde, a toujours eu 9/20 en français depuis le début de l’année. Cette fois, c’est décidé, il tente l’expérience. Sa sœur, en licence de lettres, va faire son devoir. Sa note ? Encore une fois 9/20 ! Bruno avait des doutes, il a maintenant une conviction : il est « catalogué ». Il en tire une conséquence logique. Il est tout à fait inutile de travailler son français, sa note sera toujours bloquée à 9/20.

Pierre Merle a écrit:De grands pas ont été faits en revanche sur la connaissance des facteurs susceptibles d’influencer le correcteur.
(En résumé : l'ordre des copies, le comportement en classe de l'élève- voire la tête qu'il a - la profession de ses parents, le fait qu'il soit redoublant, etc.)

neomath a écrit:

Au bac, beaucoup d’élèves sont encore collés pour quelques points, ce qui constitue une véritable injustice.

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Un bon usage pourrait favoriser un cercle vertueux : récompense-apprentissage-récompense.

Or, on ne peut pas être un vrai professionnel de l’évaluation en méconnaissant les biais de notation. La connaissance de ces biais serait susceptible de modifier un certain nombre de pratiques professorales discutables. La pratique, par exemple, qui consiste à demander aux élèves en début d’année la profession de leurs parents ne présente aucun intérêt pédagogique.

alberto79 a écrit:

neomath a écrit:

Au bac, beaucoup d’élèves sont encore collés pour quelques points, ce qui constitue une véritable injustice.

??????????
Ce type n'a jamais assisté à un jury du bac et pourtant il vient nous donner des leçons.

Étant donné qu´il est Professeur des Universités et qu´il a été aussi auparavant Maître de conférences il a dû présider un bon nombre de jurys de bac.

Hannibal a écrit:

(En résumé : l'ordre des copies, le comportement en classe de l'élève- voire la tête qu'il a - la profession de ses parents, le fait qu'il soit redoublant, etc.)

Accessoirement, il y aurait peut-être aussi le contenu de la copie, mais ce n'est pas sûr. Des études sont en cours.

neomath a écrit:

alberto79 a écrit:

neomath a écrit:

Au bac, beaucoup d’élèves sont encore collés pour quelques points, ce qui constitue une véritable injustice.

??????????
Ce type n'a jamais assisté à un jury du bac et pourtant il vient nous donner des leçons.

Étant donné qu´il est Professeur des Universités et qu´il a été aussi auparavant Maître de conférences il a dû présider un bon nombre de jurys de bac.

Pour avoir fait le boulot je peux vous expliquer comment cela se passe. Le vrai travail de président de jury est fait dans chaque centre d'examen par un prof du secondaire qui se tape tout le boulot pour pas un rond et qui n'a que le titre de vice président. Tous les vices présidents sont chapeautés par un universitaire dont le travail consiste à réunir une fois les vice présidents pour leur dire des banalités et à signer quelques papelards. Cet universitaire porte le titre de président du jury et, comme tous les président de quelque chose de par le monde, se garde bien de mettre les mains dans le cambouis.
Donc je persiste : si ce donneur de leçons avait assisté ne serait ce qu'une fois à un jury de bac il saurait que :
1) On ne colle jamais un candidat pour quelques points sans avoir examiné son dossier.
2) Les points de rattrapage sont distribués avec libéralité.

neomath a écrit:

alberto79 a écrit:

neomath a écrit:

Au bac, beaucoup d’élèves sont encore collés pour quelques points, ce qui constitue une véritable injustice.

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Ce type n'a jamais assisté à un jury du bac et pourtant il vient nous donner des leçons.

Étant donné qu´il est Professeur des Universités et qu´il a été aussi auparavant Maître de conférences il a dû présider un bon nombre de jurys de bac.

Pour avoir fait le boulot je peux vous expliquer comment cela se passe. Le vrai travail de président de jury est fait dans chaque centre d'examen par un prof du secondaire qui se tape tout le boulot pour pas un rond et qui n'a que le titre de vice président. Tous les vices présidents sont chapeautés par un universitaire dont le travail consiste à réunir une fois les vice présidents pour leur dire des banalités et à signer quelques papelards. Cet universitaire porte le titre de président du jury et, comme tous les président de quelque chose de par le monde, se garde bien de mettre les mains dans le cambouis.
Donc je persiste : si ce donneur de leçons avait assisté ne serait ce qu'une fois à un jury de bac il saurait que :
1) On ne colle jamais un candidat pour quelques points sans avoir examiné son dossier.
2) Les points de rattrapage sont distribués avec libéralité.

Hervé Hervé a écrit:"Enfin, si l’on entend souvent les professeurs regretter que les élèves ne travaillent que pour les notes, il faut aussi prendre en compte le point de vue de ces derniers. Pour eux, les notes sont l’équivalent d’un salaire. Elles récompensent leurs mérites et permettent le passage dans la classe supérieure et l’estime de leurs parents."

Je suis partisan de garder les notes (le moins bon système à l'exclusion de tous les autres) mais voila une vision bien regrettable, le salaire de l'élève c'est l'acquisition de connaissances.

Aevin a écrit:

Hervé Hervé a écrit:"Enfin, si l’on entend souvent les professeurs regretter que les élèves ne travaillent que pour les notes, il faut aussi prendre en compte le point de vue de ces derniers. Pour eux, les notes sont l’équivalent d’un salaire. Elles récompensent leurs mérites et permettent le passage dans la classe supérieure et l’estime de leurs parents."

Je suis partisan de garder les notes (le moins bon système à l'exclusion de tous les autres) mais voila une vision bien regrettable, le salaire de l'élève c'est l'acquisition de connaissances.

Un peu comme la réussite des élèves est le salaire des profs ? Parce que dans ce cas là, faut arrêter de râler et de réclamer une augmentation...

Michel Fize a écrit: En Espagne, il n'y a pas d'examen final

Palombella Rossa a écrit: Un "portfolio compétentiel"... :Gné: Oy misèèèère, quel charabia !
C'est du djinn Fize, ou c'est de vous, ô vénéré mammifère marin ?