[HG] Cours de 4e (ancien programme)

Arverne a écrit:En parlant d'Ikea ... je fais moi aussi une étude de cas sur Ikea pour les FTN et je fais une étude de cas sur l'iPod pour montrer un produit mondialisé. Je trouve que ça se recoupe beaucoup. Finalement, pour les 2, on montre la même chose : la maison mère, la conception, la recherche restent dans le pays développé et les produits sont faits dans les pays à faible coût de main d'oeuvre. Je me demande si ce n'est pas une perte de temps de faire les 2.

Pour ma part, j'ai couplé les chapitres FTN et Échanges de marchandises dans un gros 1er chapitre de géo : j'étudie Apple et sa stratégie de fabrication de l'iPod dans le cadre du chapitre sur les FTN  et j'enchaine sur les flux liés à la fabrication et à la commercialisation de l'iPod.

Arverne a écrit:En parlant d'Ikea ... je fais moi aussi une étude de cas sur Ikea pour les FTN et je fais une étude de cas sur l'iPod pour montrer un produit mondialisé. Je trouve que ça se recoupe beaucoup. Finalement, pour les 2, on montre la même chose : la maison mère, la conception, la recherche restent dans le pays développé et les produits sont faits dans les pays à faible coût de main d'oeuvre. Je me demande si ce n'est pas une perte de temps de faire les 2.

Moi aussi j'ai déjà fait une EDC sur l'ipod ou l'iphone et effectivement, je te rejoins sur les remarques que tu as faites. C'est d'ailleurs pour ça que désormais lors de la partie sur les échanges de marchandises, je vois plutôt le trajet "mondialisé" d'un produit (j'ai vu le trajet d'une tee shirt ou encore celui d'une banane) de son lieu de production à son lieu de consommation.
Mon premier chapitre de géo regroupe à la fois les FTN, les échanges de marchandises et les espaces majeurs de production et d'échanges.

Sinon Arverne, comme tu fais également IKea, que penses-tu de mon EDC?

anoukis59 a écrit:Sinon Arverne, comme tu fais également IKea, que penses-tu de mon EDC?

Je la trouve très bien. J'ai à peu près les mêmes docs (j'ai pris l'EDC sur Ikea dans un autre manuel que celui qu'on a). Je trouve très bien qu'au lieu de leur faire faire la traditionnelle EDC avec les questions, tu leur donnes une synthèse à faire sur 3 supports différents. Je risque de te piquer ton idée. Je désespère de ces EDC si longues, si répétitives, je cherche des moyens de varier un peu.

Arverne a écrit:

anoukis59 a écrit:Sinon Arverne, comme tu fais également IKea, que penses-tu de mon EDC?

Je la trouve très bien. J'ai à peu près les mêmes docs (j'ai pris l'EDC sur Ikea dans un autre manuel que celui qu'on a). Je trouve très bien qu'au lieu de leur faire faire la traditionnelle EDC avec les questions, tu leur donnes une synthèse à faire sur 3 supports différents. Je risque de te piquer ton idée. Je désespère de ces EDC si longues, si répétitives, je cherche des moyens de varier un peu.

Pas de problème! Et merci (à Isis également) d'avoir pris le temps de regarder l'EDC.

Coucou, Anoukis59,

J'ai regardé et je partageais les mêmes remarques qu'Isis39. Deux remarques anodines : le document 8 est-il vraiment utile ? A aucun moment les élèves n'ont à situer ce qu'est Ikea (son rang mondial, sa répartition et son chiffre d'affaire) ou tu l'attends dans la description de la stratégie ?

Sinon, je trouve que le travail sur carte peut s'avérer le plus complet. Ce sera vraiment intéressant de savoir ce que les élèves font (texte, schéma ou carte) et ce qu'ils en pensent eux-mêmes.

Beau boulot (moi, je fais les métropoles mondiales, donc je suis à Tokyo sur le coup ).

Elyas a écrit:Coucou, Anoukis59,

J'ai regardé et je partageais les mêmes remarques qu'Isis39. Deux remarques anodines : le document 8 est-il vraiment utile ? A aucun moment les élèves n'ont à situer ce qu'est Ikea (son rang mondial, sa répartition et son chiffre d'affaire) ou tu l'attends dans la description de la stratégie ?

Sinon, je trouve que le travail sur carte peut s'avérer le plus complet. Ce sera vraiment intéressant de savoir ce que les élèves font (texte, schéma ou carte) et ce qu'ils en pensent eux-mêmes.

Beau boulot (moi, je fais les métropoles mondiales, donc je suis à Tokyo sur le coup ).

C'est exactement ça : j'attends ces réponses dans la présentation d'Ikea et de sa stratégie de développement (on verra si les élèves pensent à utiliser ces éléments).
Au niveau de la consigne générale, j'ai en effet changé l'intitulé qui aurait pu, de prime abord, bloqué certains élèves et les décourager dès le début du travail.
Au vu des élèves qui arrivent en 4ème, je pense qu'ils choisiront le texte ou le schéma car le collègue les ayant eu en 5ème ne fait que peu bosser la réalisation de cartes mais ils peuvent me surprendre! . Ce sera le 1er travail de l'année en géo (car je lie les FTN, les échanges de marchandises et les ZIP dans un seul gros chapitre); cela me servira de travail-diagnostique.
Il faut aussi que je pense à la façon de corriger ce travail...

Arverne a écrit:

anoukis59 a écrit:Sinon Arverne, comme tu fais également IKea, que penses-tu de mon EDC?

Je la trouve très bien. J'ai à peu près les mêmes docs (j'ai pris l'EDC sur Ikea dans un autre manuel que celui qu'on a). Je trouve très bien qu'au lieu de leur faire faire la traditionnelle EDC avec les questions, tu leur donnes une synthèse à faire sur 3 supports différents. Je risque de te piquer ton idée. Je désespère de ces EDC si longues, si répétitives, je cherche des moyens de varier un peu.

Je fais de plus en plus comme ça. Une consigne générale, des coups de pouce. Une sorte de tâche complexe.
Je me suis rendu compte en inspection que mon IPR est fan.

anoukis59 a écrit:

Elyas a écrit:
Au vu des élèves qui arrivent en 4ème, je pense qu'ils choisiront le texte ou le schéma car le collègue les ayant eu en 5ème ne fait que peu bosser la réalisation de cartes mais ils peuvent me surprendre! .

Corrigez-moi si je me trompe mais en 5e, on ne nous demande pas de travailler la réalisation de cartes. D'ailleurs, je n'en fais aucune avec les élèves.

Juste une question anoukis : comment fais tu pour la correction ?

@Arverne, tu as tout à fait raison! En me relisant, je me rends compte que ma phrase n'était pas très bien tournée. Mon collègue ne fait que peu bosser la réalisation de carte car le programme n'indique pas explicitement des cartes à réaliser.

@VanGogh59 : c'est la question que je me pose justement. Je pense ramasser une premièe fois les travaux (schémas, cartes, textes construits), les annoter pour que les élèves corrigent ensuite ce qui ne va pas. Pour la correction collective, je pense reprendre en CM les grands éléments à connaître sur la stratégie d'Ikea.

OK, ça me semble pas mal

Question, à propos de tout ce qui se rapporte à l'industrialo-portuaire. Bon, ça va sans doute vous sembler un peu prise de tête, hein.  

En 6ème, je fais un chapitre sur les littoraux, dans lequel j'inclus une partie sur un "littoral industrialo-portuaire". En 4e, nous avons notre chapitre bien connu, dans lequel nous traitons d'une "zone industrialo-portuaire".

Je me suis posé la question de l'articulation entre les deux notions. D'un premier jet, j'aurais eu tendance à considérer que la différence entre "littoral" et "zone" se situe au niveau de l'échelle: autrement dit, qu'une zone serait un espace étroitement localisée (en général, à proximité d'une grande ville), alors qu'un littoral industrialo-portuaire nous situerait à plus petite échelle, celle d'un espace relativement large (plusieurs dizaines à plusieurs centaines de km), regroupant plusieurs ZIP, et s'apparentant à ce qu'on appelle aussi une façade maritime (ou façade industrialo-portuaire).

En même temps, dans ce fameux cours de 6e dont je parlais, je traite en réalité du littoral IP (= industrialo-portuaire) comme d'un espace localisé et, faisant quelques recherches, je vois que de nombreux cours font de même. Parlant, par exemple, du littoral industrialo-portuaire de Nagoya. Ou du Havre. Ou whatever...

Ce qui m'amène à considérer que la distinction entre "zone IP" et littoral IP" serait moins à considérer du point de vue de l'échelle, que du point de vue de la nature de ce dont on parle. La première expression renvoyant davantage à l'organisation zonale du tissus urbain (ou de l'espace en général), la seconde davantage à un cadre géographique physique. Ce qui reviendrait à dire que de facto, un littoral IP et une zone IP désignent la même chose, mais considérés autrement.

Qu'en pensez-vous ?

(oui, pas géographe...)

Réflexion intéressante !

Voilà ce que dit le glossaire de géoconfluences :

Une zone industrialo-portuaire est un espace qui associe des activités portuaires et industrielles dans un système économique et spatial complexe. Elle peut être localisée sur un littoral maritime ou sur une voie d'eau intérieure.

La ZIP est liée à un système économique et fait appelle notamment à des notions plus complexes que le "simple" littoral comme hinterland.
Dans cette compréhension des choses, la ZIP a alors toute sa place en 4e puisque le programme est chapeautée par le concept de mondialisation alors que celui de 6e l'est par l'habiter.

Qu'en penses-tu Kero ?

Merci pour tes remarques Artysia.

Il me semble que le caractère zonal de la ZIP l'est par référence à son environnement proche (tissus urbain, région littorale), plutôt que par référence au hinterland (bien qu'elle soit, naturellement et par ailleurs, en relation avec un hinterland, qui doit effectivement faire partie de l'étude).

Ou pour le dire autrement, si la zone est définie comme la partie d'un tout (la zone étant à un espace ce que la région est à un territoire), cet espace de référence se situe à plus grande échelle que le hinterland.

Cela impliquerait de traiter de l'espace dans lequel la zone s'inscrit, ce dont il ne peut pas être question, déjà pour une simple question de temps. Cela dit, une telle perspective s'inscrirait assez bien dans ma programmation, dans laquelle j'ai choisi de traiter des métropoles en chapitre 1, ensuite seulement de l'échange de marchandises.

Bon, j'suis en train de réfléchir au parcours HdA en 4e (oui, je m'y mets).

J'ai quelques idées pour toutes les parties, mais il me manque un truc. J'aimerais bien inclure une oeuvre d'art ayant trait à la colonisation/économie de plantation/l'esclavage à l'époque moderne, pour le premier chapitre d'histoire. Je ne trouve pas vraiment d'idée et je trouve les propositions des manuels assez nazes. Avez-vous des idées ?

Edit. Bon, à la réflexion je pense que je ferai une EDC sur Bordeaux, en exploitant le tableau de Vernet sur le port. Ça me semble bien mettre le tout en accord.

Quelque chose sur la musique ou la danse ?

Je ferais bien une étude de la Statue de la Liberté en HIDA. Vous verriez ça dans quel chapitre ?

Je suis aprtie sur Vernet aussi. Bordeaux aussi.

Elle pourrait servir d'introduction à la partie sur la guerre d'indépendance des Etats-Unis (inscription de la date d'indépendance sur l'ouvrage qu'elle tient) et pour illustrer les liens entre la France et les Etats-Unis dans la séquence sur les difficultés de la monarchie. Mais ce serait peut-être un peu tiré par les cheveux à cause de sa date de construction (1886), non ?

Avec l'Âge industriel, non ?

Dans le nouveau programme EMC, tu as la capacité "expressions littéraires et artistiques de l'aspiration à la liberté". Why not ?

Douglas Colvin a écrit:Je ferais bien une étude de la Statue de la Liberté en HIDA. Vous verriez ça dans quel chapitre ?

C'est un peu hors programme en histoire,  mais c'est peut être  intéressant de travailler sur les migrations au XIXe-début XXe pour montrer les évolutions jusqu'à aujourd'hui. Il y a un peu de géo ( les Etats-Unis dans la mondialisation, les migrations internationales ) et ont peut mettre ça dans l'emc en cherchant bien ( je viens de regarder rapidement : Expressions littéraires et artistiques et connaissance historique de l'aspiration à la liberté..)  

Tu y as peut être pensé, mais il y a un passage du Parrain 2 qui est génial pour travailler sur ce sujet ( quand le petit Vito arrive à New-York).

Elyas a écrit:Avec l'Âge industriel, non ?

Oui j'y pensais.

Bon je garde ça sous le coude et on verra.

Merci.

Découvrir une 4eme qui bosse sérieusement et qui pose plein de questions intéressantes. À laquelle je distribue un exercice qui est terminé avant même que j'ai le temps de décrire le document qui va avec.

Une première pour moi ! :shock:

Quelle définition (simple) donnez-vous pour la "raison" ?

J'ai pourchassé tous mes collègues de Lettres aujourd'hui. Je continue avec vous !!

Idée en l'air.

l'aptitude à effectuer des opérations mentales logiques ?