[HG] Cours de 4e (ancien programme)

C'est ce vers quoi je me dirige (je suis en train de revoir mon travail sur Verdi) mais ça me gêne un peu tout de même de ne pas voir l'unité de l'Allemagne : peut-être en DM?

Je pars du principe qu'il faut choisir pour boucler ce programme donc je ne perdrais pas de temps avec un DM en plus. Mais ce n'est que mon avis

Je fais l'unité allemande car on reste dans la continuité de l'étude du sentiment national (je fais le thème de l'affirmation des nationalismes juste après celui de 1815, avant l'âge industriel). Avec l'étude du sentiment national, on étudie un texte de Goethe et du rejet de l'occupation française et puis après il y a la question de l'Alsace-Lorraine extrêmement intéressante pour commencer à aborder les causes de la 1ère GM. Et puis, Bismarck avec son prusso-machiavélisme est fascinant à étudier   

Toutes les réponses sont intéressantes! Comme j'ai deux classes de 4° je pense que je vais traiter l'unité italienne avec l'une et l'unité allemande avec l'autre. Je verrai ce que cela donne et j'aviserai pour l'an prochain   

anoukis59 a écrit:Toutes les réponses sont intéressantes! Comme j'ai deux classes de 4° je pense que je vais traiter l'unité italienne avec l'une et l'unité allemande avec l'autre. Je verrai ce que cela donne et j'aviserai pour l'an prochain   

J'admire ta volonté ! Le même exemple dans mes 3 classes de 4ème me suffira amplement cette année  

Bonjour à tous !

J'aurai pour la première fois des 4emes l'an prochain et j'aimerais commencer a regarder ça pendant les vacances.
Avez vous des programmations en stock pour avoir une vue d'ensemble ? A quoi faut il faire attention (par quoi commencer ? quels chapitres sous sous-estimes ?) ?


Merci !  

*Fifi* a écrit:Bonjour à tous !

J'aurais pour la première fois des 4emes l'an prochain et j'aimerais commencer a regarder ça pendant les vacances.
Avez vous des programmations en stock pour avoir une vue d'ensemble ? A quoi faut il faire attention (par quoi commencer ? quels chapitres sous sous-estimes ?) ?


Merci !   

Etant contractuel admissible, le chapitre m'ayant posé le plus de problèmes: les temps forts de la Révolution. Le risque de s'embourber dans ce chapitre est grand.

L'avantage est que je connaîtrai les élèves (l'inconvenient étant que je les aurai pour la 3eme année et ça me fait un peu peur !  ). On a 3,5h par semaine, ce qui me laisse un peu de temps pour bosser la méthode.

Je suis une mauvaise prof, je ne fais pas vraiment de programmation.
Le piège est effectivement la révolution. On peut y perdre pas mal de temps.
Mais j'aime beaucoup ce programme de 4ème. En ce moment les élèves sont très intéressés par le cours sur la justice. Un bon moyen de leur faire bosser l'argumentation : classe divisée en 3, certains devant jouer le rôle de l'avocat de la défense, de l'avocat de la victime et enfin du procureur.

En général je ne tiens pas et regarde peu la programmation que je fais mais ça me permet d'avoir une vue d'ensemble de l'annee plutôt que de regarder tous les 3 matins le programme. Sinon j'ai peur d'oublier des chapitres ou de prendre trop mon temps !

Personnellement, le piège, c'est la Justice et les Etats-Unis. Je m'y enfonce à chaque fois. La Révolution, au contraire, je carbure. C'est assez facile, en réalité. Mais cela doit venir de deux choses : je ne suis pas fan de cette période et je ne suis vraiment pas fan de l'époque. Donc, j'ai la "chance" de ne pas être à cheval sur tel personnage, telle date... Je parviens à faire une synthèse courte et efficace (ok, la fiche eduscol m'a, en plus, ôté tout regret quant à l'exhaustivité). Par contre, l'Âge industriel, j'adore ça... c'est dur de ne pas céder aux sirènes d'à la fois Manchester, Le Creusot, la course du rail aux Etats-Unis, Rockefeller, la Tour Eiffel, le syndicalisme, Zola...

Isis39 a écrit:Je suis une mauvaise prof, je ne fais pas vraiment de programmation.
Le piège est effectivement la révolution. On peut y perdre pas mal de temps.
Mais j'aime beaucoup ce programme de 4ème. En ce moment les élèves sont très intéressés par le cours sur la justice. Un bon moyen de leur faire bosser l'argumentation : classe divisée en 3, certains devant jouer le rôle de l'avocat de la défense, de l'avocat de la victime et enfin du procureur.

Je me suis fait piéger par la Révolution, c'était un calvaire, impossible de s'en sortir ça a pris beaucoup trop de temps.
La justice les élèves est bien passée auprès des élèves. Le docu de Raymond Depardon est intéressant.

Elyas a écrit:Personnellement, le piège, c'est la Justice et les Etats-Unis. Je m'y enfonce à chaque fois. La Révolution, au contraire, je carbure. C'est assez facile, en réalité. Mais cela doit venir de deux choses : je ne suis pas fan de cette période et je ne suis vraiment pas fan de l'époque. Donc, j'ai la "chance" de ne pas être à cheval sur tel personnage, telle date... Je parviens à faire une synthèse courte et efficace (ok, la fiche eduscol m'a, en plus, ôté tout regret quant à l'exhaustivité). Par contre, l'Âge industriel, j'adore ça... c'est dur de ne pas céder aux sirènes d'à la fois Manchester, Le Creusot, la course du rail aux Etats-Unis, Rockefeller, la Tour Eiffel, le syndicalisme, Zola...

Pas fan de la Révolution non plus mais beaucoup trop long. Tu as fait comment pour être rapide?

La justice j'y ai passé 8h mais c'est plutôt bien passé auprès des élèves puis je crois que le programme recommande cette durée.
Les EU j'aime bien aussi je commence demain avec les élèves (oui oui je suis en retard...)

Elyas a écrit:Personnellement, le piège, c'est la Justice et les Etats-Unis. Je m'y enfonce à chaque fois. La Révolution, au contraire, je carbure. C'est assez facile, en réalité. Mais cela doit venir de deux choses : je ne suis pas fan de cette période et je ne suis vraiment pas fan de l'époque. Donc, j'ai la "chance" de ne pas être à cheval sur tel personnage, telle date... Je parviens à faire une synthèse courte et efficace (ok, la fiche eduscol m'a, en plus, ôté tout regret quant à l'exhaustivité). Par contre, l'Âge industriel, j'adore ça... c'est dur de ne pas céder aux sirènes d'à la fois Manchester, Le Creusot, la course du rail aux Etats-Unis, Rockefeller, la Tour Eiffel, le syndicalisme, Zola...

Ah ! Ne me parle pas de la Révolution industrielle. En plus, c'est moi (pas toute seule) qui ait fait le chapitre du manuel. Alors je me lâche un peu aussi, utilisant avec les élèves les documents que je n'ai pas pu mettre dans le livre, faute de place !

Selon mon inspectrice, pour la Révolution, il faut prendre au max. 5 événements.
Et rester dans l'événement lui même.
De toute façon, pour elle à part le 14 juillet et la DDHC, le reste est peu important pour les élèves d'aujourd'hui. Il vaut mieux se concentrer sur le 19ème

Quant à moi je me suis effectivement un peu enferrée sur la Révolution... mais ce fut bien pire sur la Justice... A vouloir trouver des super cas récents qui accrochent les élèves à travers des articles de presse avec l'acte et le jugement final c'était certes très sympa mais trop long. Bref je me suis enferrée. Reste à ne pas faire pareil sur la suite du programme d'histoire.

benji_du95 a écrit:

Elyas a écrit:Personnellement, le piège, c'est la Justice et les Etats-Unis. Je m'y enfonce à chaque fois. La Révolution, au contraire, je carbure. C'est assez facile, en réalité. Mais cela doit venir de deux choses : je ne suis pas fan de cette période et je ne suis vraiment pas fan de l'époque. Donc, j'ai la "chance" de ne pas être à cheval sur tel personnage, telle date... Je parviens à faire une synthèse courte et efficace (ok, la fiche eduscol m'a, en plus, ôté tout regret quant à l'exhaustivité). Par contre, l'Âge industriel, j'adore ça... c'est dur de ne pas céder aux sirènes d'à la fois Manchester, Le Creusot, la course du rail aux Etats-Unis, Rockefeller, la Tour Eiffel, le syndicalisme, Zola...

Pas fan de la Révolution non plus mais beaucoup trop long. Tu as fait comment pour être rapide?

La justice j'y ai passé 8h mais c'est plutôt bien passé auprès des élèves puis je crois que le programme recommande cette durée.
Les EU j'aime bien aussi je commence demain avec les élèves (oui oui je suis en retard...)

A la rentrée, je fais la Justice ou le Bhoutan (mon exemple de PMA) :lol:

Pour la Révolution, je fais ça en 4h30 hors évaluation :
1h de récit sur l'été 1789.
30 mn de mise en perspective sur 1789-1791.
1 heure de travail sur le 10 août 1792 avec un tableau.
30 mn de mise en perspective sur 1792-1799.
1h sur un développement sur le Sacre de David. 
30 mn de mise en perspective.

J'ai une collègue qui va plus vite que moi... 4 heures, je crois. 3h, je crois, de travail sur le métro parisien. Les élèves ont une feuille A3, des photocopies avec des miniatures représentant des tableaux et ils doivent trouver les stations de métro dont le nom est lié à la Révolution, faire une légende décrivant et expliquant ce que signifie ce nom et mettre le tableau. Ils dessinent les lignes où se situent ces stations et hopp. Elle m'a montré le résultat, j'ai dit ouahou ! Ses élèves sont en ZEP, je tiens à préciser aussi. La dernière heure, mise en perspective.

Bonne idée que celle du métro effectivement. La Révolution, j'ai dû mal à faire court. La justice est un chapitre que j'aime beaucoup tout comme l'âge industriel et j'ai également du mal à être synthétique.

Bonjour,

A quelques semaines de la fin de l'année, que vous reste-t-il à faire pour terminer le programme ?

Pour ma part, il me reste :

- En histoire : "L'évolution politique de la France (1815-1914)", "L'affirmation des nationalismes", "Les colonies" et "La carte de l'Europe en 1914".

- En géographie : "Les puissances émergentes", "Les pays pauvres", "La mondialisation culturelle" et "La mondialisation et ses contestations".

- En Education-Civique : "La sûreté".

Vous pensez que c'est jouable ou non ?

L.

Nonancourt a écrit:Bonjour,

A quelques semaines de la fin de l'année, que vous reste-t-il à faire pour terminer le programme ?

Pour ma part, il me reste :

- En histoire : "L'évolution politique de la France (1815-1914)", "L'affirmation des nationalismes", "Les colonies" et "La carte de l'Europe en 1914".

- En géographie : "Les puissances émergentes", "Les pays pauvres", "La mondialisation culturelle" et "La mondialisation et ses contestations".

- En Education-Civique : "La sûreté".

Vous pensez que c'est jouable ou non ?

L.

Ah, tu comptes donc tout faire le programme de 4éme ! Bravo pour ton abnégation...
En tout cas, bravo parce que moi, même avec un horaire de 3h30 semaine avec ma classe de 4éme, je n'ai pas réussi à faire aussi vite !   (faut dire que les 2 dernières parties de géo et la sûreté, je les passe à la trappe   )

VanGogh59 a écrit:

Nonancourt a écrit:Bonjour,

A quelques semaines de la fin de l'année, que vous reste-t-il à faire pour terminer le programme ?

Pour ma part, il me reste :

- En histoire : "L'évolution politique de la France (1815-1914)", "L'affirmation des nationalismes", "Les colonies" et "La carte de l'Europe en 1914".

- En géographie : "Les puissances émergentes", "Les pays pauvres", "La mondialisation culturelle" et "La mondialisation et ses contestations".

- En Education-Civique : "La sûreté".

Vous pensez que c'est jouable ou non ?

L.

Ah, tu comptes donc tout faire le programme de 4éme ! Bravo pour ton abnégation...
En tout cas, bravo parce que moi, même avec un horaire de 3h30 semaine avec ma classe de 4éme, je n'ai pas réussi à faire aussi vite !   (faut dire que les 2 dernières parties de géo et la sûreté, je les passe à la trappe   )

Il faut aussi dire qu'en tant que stagiaire, je dois absolument terminer le programme.

Quant à moi, j'ai un bon chapitre de retard par rapport à toi Nonancourt.
Tu es en attente d'une inspection ?

Cyrana a écrit:Quant à moi, j'ai un bon chapitre de retard par rapport à toi Nonancourt.
Tu es en attente d'une inspection ?

Oui, c'est pour cela que ça me stresse un peu...

Nonancourt a écrit:

Cyrana a écrit:Quant à moi, j'ai un bon chapitre de retard par rapport à toi Nonancourt.
Tu es en attente d'une inspection ?

Oui, c'est pour cela que ça me stresse un peu...

ok... alors bon courage ! Moi c'est fait mais il faut quand même que je planifie bien ma fin d'année pendant ces vacances pour "finir" au mieux les programmes... Je ne pense pas que tu sois si en retard que ça.

Histoire : vie politique au XIXème-colonisation-nationalismes-Europe en 1914.
Géo : je termine les pays émergents à la rentrée-PMA-deux questions sur la mondialisation.
EC : sûreté-droits et libertés.

L'EC, je n'en ferai plus. Sûreté, je ne connais même pas ce chapitre, droits et libertés je l'intègre dans les chapitres d'histoire.
En Géo, les questions sur la mondialisation ont été plus ou moins intégrées sur les EU.
En histoire, je ne traite pas les nationalismes. J'introduis juste la notion dans le dernier chapitre avec la crise des Balkans.

Je suis en phase reprise de cours. Je ferais bien ensemble les deux premiers chapitres de géo (espaces majeurs et échanges). Une question : quel plan adoptez-vous, ceux qui ont fusionné ces chapitres ?