- micaschisteMonarque
Renforcer l'enseignement de l'orthographe est un enjeu majeur pour la réussite des élèves tant sa maîtrise a un impact significatif sur la maîtrise de la langue française dans toutes ses dimensions, notamment la compréhension des écrits et l'identification des mots. L'enseignement de l'orthographe permet donc d'améliorer les compétences en écriture comme en lecture, en vocabulaire comme en grammaire.
De nombreuses recherches convergent pour montrer que l'orthographe, comme la grammaire, le vocabulaire, la compréhension des textes doit être abordée de manière explicite et progressive. Son enseignement concerne la connaissance des formes écrites des mots et de leurs règles de fonctionnement.
Un enseignement explicite et progressif de l'orthographe est donc nécessaire. Il apporte une aide particulière aux élèves les plus fragiles linguistiquement en leur donnant des points de repère, gages d'une plus grande assurance et d'une meilleure efficacité dans l'usage de la langue. Un apprentissage implicite est également développé à l'école pour faciliter la réussite : il s'agit simplement d'utiliser la répétition de l'attention à porter aux formes orthographiques. Ainsi, la lecture permet de mieux connaître l'orthographe par une fréquentation personnelle des mots dans des contextes variés.
Enfin, l'apprentissage de l'orthographe suppose une attention portée à la production écrite et au respect des normes orthographiques dans tous les domaines d'enseignement, dans les lectures et les écrits demandés aux élèves, dès le cours préparatoire.
L'orthographe doit faire l'objet d'un enseignement structuré, organisé et progressif qui s'appuie sur des leçons spécifiques et régulières chaque semaine tout au long de la scolarité élémentaire et poursuivies au collège.
Cet enseignement est conçu, en particulier au cycle 3, autour d'une approche explicite et réfléchie des règles et de l'utilisation des outils d'aide (dictionnaire, listes de mots, etc.).
L'enseignement de l'orthographe comporte deux composantes, chacune importante :
- l'orthographe lexicale, qui participe à l'automatisation de la reconnaissance des mots tout comme à l'accès au sens. Son apprentissage nécessite la mémorisation de la forme des mots les plus fréquents, réguliers et irréguliers, dès le cours préparatoire. Les activités de mémorisation, conduites au cours des cycles de l'école élémentaire, contribuent à l'enrichissement du vocabulaire par la fréquentation de mots plus rares. Cela implique une action pédagogique adaptée pour apprendre à mémoriser toutes les lettres du mot, à les restituer sans erreur et à utiliser le mot dans un contexte susceptible d'en modifier l'orthographe ;
- l'orthographe grammaticale, qui entretient des liens étroits avec la compréhension des relations grammaticales entre les mots et la mémorisation des formes verbales. Elle porte principalement sur les accords en genre et en nombre dont la connaissance favorise la compréhension des phrases et des textes.
Les différentes formes de la dictée ont ici toute leur place, de la dictée de mots ou de phrase préparée, à la dictée visant un contrôle des connaissances, en passant par les différentes formes de dictées d'apprentissage.
Des séances courtes et régulières sont quotidiennement réservées à un travail de mémorisation des mots ; d'autres séances plus longues permettent aux élèves d'observer les régularités orthographiques et d'apprendre les règles qui les régissent, en même temps que les exceptions les plus courantes.
Cette perspective pédagogique nécessite un travail d'élaboration dans le cadre du cycle et prend appui sur les progressions du programme.
Les rectifications proposées en 1990 restent une référence mais ne sauraient être imposées. Certaines d'entre elles entrent progressivement dans les ouvrages de référence (dictionnaires, manuels, etc.). Dans l'enseignement aucune des deux graphies (ancienne ou nouvelle) ne peut être tenue pour fautive.
Les équipes des circonscriptions du premier degré, sous l'autorité des recteurs et des directeurs académiques des services de l'éducation nationale, accompagnent le travail de chaque école et sont invitées à repérer les démarches pédagogiques innovantes en la matière.
source : http://www.education.gouv.fr/pid25535/bulletin_officiel.html?cid_bo=59862
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"Il ne sert à rien à l'homme de gagner la Lune s'il vient à perdre la Terre". François Mauriac
"Pick a star in the dark horizon and follow the light "
- Chimène de BeauvoirNiveau 8
Ben oui. Bien beau, tout ça. Mais qu'on commence par supprimer l'étude de certaines disciplines totalement secondaires en primaire. Là, on pourra vraiment prendre à bras le corps le problème de la langue!
- mfloNiveau 10
J'adore découvrir les textes officiels par des collègues.
dans un monde idéal, on pourrait imaginer que notre hiérarchie nous en informerait.
Mais il est vrai qu'il est plus important de nous abreuver de courriers concernant les concours d'abécédaires, les opérations ramassage des ordures ou des campagnes de brossage des dents...
dans un monde idéal, on pourrait imaginer que notre hiérarchie nous en informerait.
Mais il est vrai qu'il est plus important de nous abreuver de courriers concernant les concours d'abécédaires, les opérations ramassage des ordures ou des campagnes de brossage des dents...
- gelsomina31Grand Maître
mflo a écrit:J'adore découvrir les textes officiels par des collègues.
dans un monde idéal, on pourrait imaginer que notre hiérarchie nous en informerait.
Mais il est vrai qu'il est plus important de nous abreuver de courriers concernant les concours d'abécédaires, les opérations ramassage des ordures ou des campagnes de brossage des dents...
- JohnMédiateur
C'est la fameuse circulaire qui avait été annoncée par voie de presse ?
https://www.neoprofs.org/t46570-communique-de-presse-officiel-du-ministere-refonder-l-enseignement-de-l-orthographe-a-l-ecole-primaire?highlight=orthographe
https://www.neoprofs.org/t46570-communique-de-presse-officiel-du-ministere-refonder-l-enseignement-de-l-orthographe-a-l-ecole-primaire?highlight=orthographe
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- coindeparadisGuide spirituel
Tout à fait d'accord ! Et qu'on cesse aussi de réduire le temps hebdomadaire de classe (24h...)Chimène de Beauvoir a écrit:Ben oui. Bien beau, tout ça. Mais qu'on commence par supprimer l'étude de certaines disciplines totalement secondaires en primaire. Là, on pourra vraiment prendre à bras le corps le problème de la langue!
Et que l'on ne nous oblige plus au non de la semaine du développement durable à amasser les ordures de la cantine et à passer 1 heure à en discuter, ou encore à participer à un projet "la chaîne des enfants" (traduire collecter le plus possible de dessins d'enfants ) projet organisé par une banque...
- coindeparadisGuide spirituel
lapsus ! corriger "au non" par "au nom"
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Ne t'excuse jamais d'être ce que tu es. Gandhi
- *Kati*Habitué du forum
On vous "oblige"?!?! Chez nous, on nous propose... et chacun choisit! Ou alors, si on veut faire une action collective, on vote (c'est de circonstance!). On a beaucoup de chance alors, dans notre école.....!21déjà a écrit:Et que l'on ne nous oblige plus au non de la semaine du développement durable à amasser les ordures de la cantine et à passer 1 heure à en discuter, ou encore à participer à un projet "la chaîne des enfants" (traduire collecter le plus possible de dessins d'enfants ) projet organisé par une banque...
Eh ben moi, j'aime bien recevoir des packs gratuits avec 25 petits dentifrices, des cartes de "brossage des dents" et des fiches pédagogiques! Les CP adorent travailler sur ce thème, en sciences. La motivation n'est pas difficile: ils perdent tous leurs dents, mais ça apporte un petit plus et ça n'empêche pas de vraiment travailler en DDM... et aussi en orthographe! car, oui, c'est l'occasion de voir la différence entre "dent" et "dans", de réfléchir sur les homophones...mflo a écrit:Mais il est vrai qu'il est plus important de nous abreuver de courriers concernant les concours d'abécédaires, les opérations ramassage des ordures ou des campagnes de brossage des dents...
Et les abécédaires, ça peut être super aussi (si l'on n'y reste pas durant 2 trimestres, évidemment)! Je ne vois pas bien pourquoi ce serait
Bon, ça évidemment, ça aiderait bien pour moins courir après le temps! Mais je suis sceptique au sujet des résultats: même quand on avait un EDT plus long, les profs de 6e se plaignaient de l'orthographe fantaisiste de leurs élèves... :gratte:21déjà a écrit:Et qu'on cesse aussi de réduire le temps hebdomadaire de classe (24h...)...
- ZaubetteExpert
A mon avis, c'est plus la multiplicité des matières à enseigner que la réduction du temps d'enseignement qui font que les "fondamentaux" ne le sont plus tellement....
Rendons-nous compte, on doit enseigner:
- la lecture,
- l'orthographe,
- la grammaire,
- la conjugaison,
- le vocabulaire,
- la littérature,
- l'écriture,
- l'expression écrite,
- le calcul,
- la logique,
- l'histoire,
- la géographie,
- les sciences (biologie, technologie),
- l'instruction civique,
- l'informatique,
- l'anglais,
- le sport (athlé, courses, jeux collectifs, danses et expression corporelle),
- la musique (le chant, les familles d'instruments, les styles de musique),
- l'art (histoire de l'art, les techniques de dessin, les artistes...)
et j'en oublie certainement!
Chacun est ensuite libre de "désobéir" en arrangeant son enseignement de façon à apprendre à lire, écrire, calculer, compter.....avant de parler anglais, maitriser l'outil informatique etc...
Rendons-nous compte, on doit enseigner:
- la lecture,
- l'orthographe,
- la grammaire,
- la conjugaison,
- le vocabulaire,
- la littérature,
- l'écriture,
- l'expression écrite,
- le calcul,
- la logique,
- l'histoire,
- la géographie,
- les sciences (biologie, technologie),
- l'instruction civique,
- l'informatique,
- l'anglais,
- le sport (athlé, courses, jeux collectifs, danses et expression corporelle),
- la musique (le chant, les familles d'instruments, les styles de musique),
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et j'en oublie certainement!
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- MamousseHabitué du forum
Chimène de Beauvoir a écrit:Ben oui. Bien beau, tout ça. Mais qu'on commence par supprimer l'étude de certaines disciplines totalement secondaires en primaire. Là, on pourra vraiment prendre à bras le corps le problème de la langue!
- User5899Demi-dieu
Eh ouiMamousse a écrit:Chimène de Beauvoir a écrit:Ben oui. Bien beau, tout ça. Mais qu'on commence par supprimer l'étude de certaines disciplines totalement secondaires en primaire. Là, on pourra vraiment prendre à bras le corps le problème de la langue!
- mfloNiveau 10
*Kati* a écrit:Eh ben moi, j'aime bien recevoir des packs gratuits avec 25 petits dentifrices, des cartes de "brossage des dents" et des fiches pédagogiques! Les CP adorent travailler sur ce thème, en sciences. La motivation n'est pas difficile: ils perdent tous leurs dents, mais ça apporte un petit plus et ça n'empêche pas de vraiment travailler en DDM... et aussi en orthographe! car, oui, c'est l'occasion de voir la différence entre "dent" et "dans", de réfléchir sur les homophones...mflo a écrit:Mais il est vrai qu'il est plus important de nous abreuver de courriers concernant les concours d'abécédaires, les opérations ramassage des ordures ou des campagnes de brossage des dents...
Et les abécédaires, ça peut être super aussi (si l'on n'y reste pas durant 2 trimestres, évidemment)! Je ne vois pas bien pourquoi ce serait
Ah mais tout est intéressant !
Seulement le temps scolaire, bien que long, n'est pas extensible à l'infini. Il me semble qu'un enfant est un petit peu élevé aussi à la maison. Un petit peu quand même.
Alors il me semblait naïvement que des parents pouvaient se charger d'apprendre à leur enfant à se laver les mains, se laver les dents, prendre un petit déjeuner, traverser une rue, dire bonjour... Sinon, si on admet vraiment que c'est trop difficile pour des parents, on pourrait envisager des grands internats dans lesquels on élèverait tous les enfants ?
Concernant les ébécédaires, mon propos n'était pas de critiquer ce type d'activité, mais de reprocher à notre administration de passer plus de temps à nous informer du lancement de concours et autres campagnes qu'à nous transmettre les liens vers les nouvelles circulaires et autres textes que nous sommes supposés mettre en application.
- coindeparadisGuide spirituel
Encore faut-il qu'on ait un(e) directeur(trice) qui ne soit pas un aficionado(a) des projets, sorties et tout ce qui est bien visible aux yeux des parents...Zaubette a écrit:A mon avis, c'est plus la multiplicité des matières à enseigner que la réduction du temps d'enseignement qui font que les "fondamentaux" ne le sont plus tellement....
Chacun est ensuite libre de "désobéir" en arrangeant son enseignement de façon à apprendre à lire, écrire, calculer, compter.....avant de parler anglais, maitriser l'outil informatique etc...
Au risque de paraître "vieux jeu", quand j'ai commencé à enseigner il n'y avait ni anglais, ni développement durable, ni histoire des arts, ni projets "découverte de l'alimentation végétarienne en 4 séances animées par une intervenante extérieure"... Et 27 heures de cours. Maintenant on fait plus avec moins ... Jusqu'à ce qu'on fasse plus avec moins d'efficacité...
Zaubette tu oublies la numération, la géométrie, les mesures, l'espace-topologie, la poésie, la lecture d'images...
- micaschisteMonarque
mflo a écrit:
Concernant les ébécédaires, mon propos n'était pas de critiquer ce type d'activité, mais de reprocher à notre administration de passer plus de temps à nous informer du lancement de concours et autres campagnes qu'à nous transmettre les liens vers les nouvelles circulaires et autres textes que nous sommes supposés mettre en application.
une bonne chose est de s'abonner au BO en ligne. Le sommaire du nouveau numéro est envoyé tous les jeudis par mail.
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"Pick a star in the dark horizon and follow the light "
- mfloNiveau 10
Bonne idée, je crois que je vais enfin perndre le temps de le faire.
Merci.
Merci.
- coindeparadisGuide spirituel
Merci, Micaschiste, je viens de m'abonner !
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