Programmation collège : Où en êtes-vous ?!

Les vacances commencent juste que je commence déjà à stresser pour la fin de l'année !
Je viens de calculer qu'il me reste 18h avec mes 5e et 20h avec mes 4e si l'on enlève les jours fériés d'ici la fin juin, et je me demande bien comment je vais me débrouiller pour finir le programme.

En 5e :
- en histoire : il me reste la crise religieuse, la Renaissance, la révolution de la pensée scientifique ET l'émergence du roi absolu. Je n'ai pas fait Regards sur l'Afrique non plus.
- en géo : il me reste les 3 thèmes de la partie III "Des hommes et des ressources à traiter"
- en EC : le chapitre sur l'égalité.

C'est un peu le même topo en 4e ... Alors si vous avez des conseils pour terminer tant bien que mal le programme je suis preneuse : me conseillez-vous de faire des impasses ou bien de donner davantage de travaux à la maison pour avancer ? Où en êtes-vous ?
Cela m'inquiète car j'ai déjà l'impression d'avoir avancé à un rythme normal tout au long de l'année...

Merci pour vos conseils !

Bonjour,

pareil, je suis preneuse de vos avis.
En 6e, il me reste les espaces à fortes contraintes en géo; les débuts du judaisme et christianisme, les empires du haut moyen âge et la chine des han en Histoire

En 4e, je suis dans les pays émergents, il me reste les pays pauvres et les débats de la mondialisation en géo; les nationalismes, les colonies et la carte de 1914 en histoire; et la sûreté en éducation civique

Je pense finir les programmes à priori (mais bon, c'est sans compter les multiples heures qui sautent sans arrêt. bref il faut s'adapter... encore et toujours.

Qu'en pensez-vous?

Bonjour Leeloo,

j'en suis à peu près au même point en 4e mais je n'ai pas encore fait le chapitre (qui me semble très difficile à préparer) sur l'évolution politique de la France. Auriez-vous des idées pour préparer ce chapitre ? Combien de temps y avez-vous consacré ?

J'y ai passé entre 6 et 7h. J'avais prévu moins. Mais c'est difficile pour les élèves. Ils ont eu du mal à comprendre (et surtout à retenir) l'enchaînement des régimes... Bref, ce chapitre fut loin d'être un succès!

En ce qui me concerne:
Je suis dans les temps en 5e: il me reste la pauvreté, la Renaissance et le roi absolu

Je suis en retard en 6e: il me reste l'enfant, monde rural, judaisme, christianisme, Haut Moyen Age + inde/chine. Ce programme a 3 ans et chaque année, je suis en retard alors que je revois ma façon de faire chaque année: je ne comprend pas ...

Je suis aussi en retard en 4: il me reste mobilité et pays pauvres que je vais regrouper, mondialisation en DM, justice, France, nationalisme, colonies, 1914.

Que devrais-je dire?! Et pourtant, je me sens parfaitement dans les temps pour traiter ce que j'ai prévu de traiter (car il y a des chapitres que je juge totalement superflus...).

Il me reste :
-En 5ème : j'ai commencé les Grandes découvertes. Reste la Renaissance, la crise religieuse et Louis XIV.
Un chapitre sur les hydrocarbures ou l'atmosphère. La pauvreté, je ne le fais pas, trop redondant.
Toute l'EC sauf les discriminations.

-En 4ème : les régimes politiques, la colonisation, l'Europe en 1914. (je ne traiterai pas les nationalismes: superflus et la perte de l'alsace lorraine aura été traitée avec les régimes. Je n'ai pas traité non plus l'émergence des mouvements nationaux en 1815. Je fais juste le Congrès de Vienne avec le chapitre sur les régimes au XIXème siècle).
Je suis sur les pays émergents. Me reste : les PMA, les contestations.
J'ai fait les libertés. Me reste la justice (je ne ferai pas la sûreté, aucun intérêt non plus).

yomika a écrit:Bonjour Leeloo,

j'en suis à peu près au même point en 4e mais je n'ai pas encore fait le chapitre (qui me semble très difficile à préparer) sur l'évolution politique de la France. Auriez-vous des idées pour préparer ce chapitre ? Combien de temps y avez-vous consacré ?

Je vais peut être faire ce chapitre sous forme de frise. A réfléchir

En EC 4e, la justice me semble le thème central qu'il faut avoir étudié. Le reste peut être facilement rogné pour essayer de gagner un peu de temps.

J'ai compté, il me reste une petite vingtaine d'heures avec les ponts, jours fériés et voyages. Autant, ce devrait être sans trop de problèmes pour les 5e, autant cela va être costaud pour les 4e-3e.

Ex. : En 3e, il me reste la France à partir de 1945 (en Géo et en Histoire) + 2 chapitres d'EC (Défense et la paix + débats de la démocratie)

kiwi a écrit:il y a des chapitres que je juge totalement superflus...).

je ne traiterai pas les nationalismes: superflus et la perte de l'alsace lorraine aura été traitée avec les régimes. Je n'ai pas traité non plus l'émergence des mouvements nationaux en 1815. Je fais juste le Congrès de Vienne avec le chapitre sur les régimes au XIXème siècle

je ne ferai pas la sûreté, aucun intérêt non plus

Je suis extrêmement choquée par vos propos! Vous ne jugez pas certains cours utiles. Mais ce n'est pas ce qu'on vous demande! Vous devez enseigner aux élèves les nationalismes, les mouvements nationaux et même la sûreté. Quand bien même cela ne vous plait pas. Depuis quand les professeurs choisissent-ils les chapitres à traiter? Vous travailler donc sans regarder les programmes j'imagine!
Traiter la sûreté a un intérêt. Ne pas le traiter par manque de temps se conçoit tout à fait, cela arrive à tout le monde, ne pas le faire parce que ça ne vous plait pas ça me dépasse.
Vous avez une vision bien particulière de notre enseignement et je tenais à dire que cela me choque profondément.

Je comprends que Leeloo soit choquée.
Mais peut-être que sachant qu'elle ne pourra pas tout faire, Kiwi préfère choisir tant qu'à faire...
Mais pourquoi penses-tu que les nationalismes soient superflus, Kiwi ?

Choisir oui. Je le comprend tout à fait.
De là à dire que ces cours n'ont aucun intérêt, c'est complètement autre chose.

leeloo a écrit:

kiwi a écrit:il y a des chapitres que je juge totalement superflus...).

je ne traiterai pas les nationalismes: superflus et la perte de l'alsace lorraine aura été traitée avec les régimes. Je n'ai pas traité non plus l'émergence des mouvements nationaux en 1815. Je fais juste le Congrès de Vienne avec le chapitre sur les régimes au XIXème siècle

je ne ferai pas la sûreté, aucun intérêt non plus

Je suis extrêmement choquée par vos propos! Vous ne jugez pas certains cours utiles. Mais ce n'est pas ce qu'on vous demande! Vous devez enseigner aux élèves les nationalismes, les mouvements nationaux et même la sûreté. Quand bien même cela ne vous plait pas. Depuis quand les professeurs choisissent-ils les chapitres à traiter? Vous travailler donc sans regarder les programmes j'imagine!
Traiter la sûreté a un intérêt. Ne pas le traiter par manque de temps se conçoit tout à fait, cela arrive à tout le monde, ne pas le faire parce que ça ne vous plait pas ça me dépasse.
Vous avez une vision bien particulière de notre enseignement et je tenais à dire que cela me choque profondément.

Et bien, je dis et pense ce qui me plait. J'estime que l'unité italienne n'est d'aucun intérêt pour un élève de collège, oui. Je préfère mille fois qu'il connaisse la portée du 14 juillet que la carrière de Garibaldi. Par rapport au programme de 3ème, aucune utilité, contrairement à la colonisation par exemple. J'estime aussi que connaître les grandes lois républicaines est beaucoup plus pertinent que Bismarck.
Le programme est suffisamment dense. Je fais ce qui me paraît important. La sûreté, oui, on s'en moque. Les nationalismes, même chose. la pauvreté en 5ème, alors qu'on a déjà abordé l'IDH, la vie dans les bidonvilles au moins trois ou quatre fois depuis le début de l'année, je ne vois pas l'intérêt d'en remettre encore et encore une couche (je pense que les élèves ont bien compris qu'en Afrique, ils sont tous pauvres, ont tous le sida, vivent dans des bidonvilles, crèvent de faim et sont constamment en guerre, vu que c'est redondant de chapitre en chapitre...).

Tout ça pour dire que JE fais ce qui me plait dans ma classe. Personnellement, je ne vous ai pas critiqué. Vous faites bien ce que vous voulez dans vos classes. Mais je n'admets pas ce genre de commentaires sur ma pratique. Vous vouliez des solutions pour avancer plus vite le programme? Commencez par faire le tri entre le nécessaire et le superflu dans le programme. Voilà mon conseil.

Alors ça, c'est un comble. Vous êtes IPR pour juger?

Edit : me faire souffler dans les bronches par une stagiaire en prime, je trouve ça un peu fort. Je me disais aussi, ça sentait le discours IUFM à plein nez.

Bref, ne vous inquiétez pas pour votre programmation : vous êtes largement dans les temps pour tout finir. Sauf qu'évidemment, à refuser de faire des choix, il faudra tout traiter en bâclant (2h maxi sans doute par chapitre). Bâcler ou faire des choix, perso, j'ai fait le mien...

Je m'excuse si vous prenez mal mon commentaire. Je suis simplement venue donner mon point de vue. Il me semble que c'est le but d'un forum. Je ne savais pas qu'il fallait toujours être d'accord avec ce que disent ses membres.
(Il ne me semble pas avoir critiqué ou dis quoi que ce soit sur vos cours de 5e)

leeloo a écrit:Je m'excuse si vous prenez mal mon commentaire. Je suis simplement venue donner mon point de vue. Il me semble que c'est le but d'un forum. Je ne savais pas qu'il fallait toujours être d'accord avec ce que disent ses membres.
(Il ne me semble pas avoir critiqué ou dis quoi que ce soit sur vos cours de 5e)

On peut s'exprimer, il n'y a aucun problème. En revanche, venir commenter des cours de collègues de la sorte, me faire passer pour une incompétente qui n'en fait qu'à sa tête pour son plaisir, ça ne passe pas. "vous travaillez donc sans regarder les programmes j'imagine?" je suis censée le prendre comment? Si les programmes étaient réalisables dans leur globalité et de façon exhaustive (j'entends pas là traiter le chapitre sans le torcher) ça se saurait. Les programmes sont trop longs, beaucoup trop longs. Soit on fait tout mais on bâcle et on perd les mômes (solution préconisée par les formateurs et les IPR, et par vous manifestement, mais je pense que c'est le formatage IUFM), soit on fait des choix. Il y a des thèmes qu'on ne peut pas traiter de façon exhaustive. Mes choix sont faits non pas en fonction de ce que j'aime (sinon, l'âge industriel serait passé à la trappe) mais en fonction de ce que qui est utile pour un élève de collège. Qu'est-ce qu'il faut qu'il sache de façon impérative en sortant du collège? Qu'est-ce qui est indispensable pour l'année suivante? Voilà comment je sélectionne mes chapitres. Donc oui, Garibaldi, Bismarck et consort, je pense que ce n'est pas impératif. La sureté, lorsqu'il y a la justice à faire, j'estime que ce n'est pas la priorité.

Pourquoi ne pas coupler justice et sûreté. Deux chapitres en un et les élèves ont quand même un aperçu des termes (sûreté, sécurité, etc), du rôle des forces publiques, etc....

Je ne pense pas bâcler. Il y a des chapitres que je vais faire plus courts que d'autres (mais oui, je les fais quand même), et d'autres sur lesquels j'explose le temps mais parce que cela est nécessaire (le chapitre sur les temps forts de la révolution par exemple).
Mais il me semble que la montée des nationalismes a quand même une certaine importance. Mais encore une fois, ce n'est que mon point de vue.

leeloo a écrit:Pourquoi ne pas coupler justice et sûreté. Deux chapitres en un et les élèves ont quand même un aperçu des termes (sûreté, sécurité, etc), du rôle des forces publiques, etc....

Je ne pense pas bâcler. Il y a des chapitres que je vais faire plus courts que d'autres (mais oui, je les fais quand même), et d'autres sur lesquels j'explose le temps mais parce que cela est nécessaire (le chapitre sur les temps forts de la révolution par exemple).
Mais il me semble que la montée des nationalismes a quand même une certaine importance. Mais encore une fois, ce n'est que mon point de vue.

Comme je l'ai exprimé plus haut, il y a deux possibilités pour terminer l'année. Vous avez choisi une possibilité, et comme beaucoup de mes collègues, j'en ai choisie une autre. A la différence, c'est que je ne me permets pas d'émettre des jugements sur votre enseignement. J'attends donc la même chose en retour. Si vous jugez l'unité italienne importante pour des élèves de 4ème, c'est très bien. Libre à vous. Ce n'est pas mon avis et j'ai expliqué le pourquoi.

Mais rassurez-vous : la prof incompétente et inconsciente que je suis va tout de même aborder les nationalismes lorsqu'elle parlera des Balkans et des nationalités dans l'empire austro-hongrois pour préparer les causes de la 1ère GM. Car là, c'est plus qu'important, c'est fondamental pour les collègues qui récupèreront mes 4èmes l'an prochain.

Bonjour , mes 6ème sont pas motivé je stresse aussi pour la fin de l'année je suis pas très sur d'y arrivé .. Parce que ils disent que le cour sur le judaisme c'est "nul" je sais que certains point de l'histoire sont moin interesent que d'autre , mais j'aimerais rendre sa un peux plus "drole" enfin voilà faire des jeux tout en leur apprenant .. Bonne ou mauvaise idée ? ..

Petite-Marie a écrit:Bonjour , mes 6ème sont pas motivé je stresse aussi pour la fin de l'année je suis pas très sur d'y arrivé .. Parce que ils disent que le cour sur le judaisme c'est "nul" je sais que certains point de l'histoire sont moin interesent que d'autre , mais j'aimerais rendre sa un peux plus "drole" enfin voilà faire des jeux tout en leur apprenant .. Bonne ou mauvaise idée ? ..

Traduction ?

Petite-Marie a écrit:Bonjour , mes 6ème sont pas motivé je stresse aussi pour la fin de l'année je suis pas très sur d'y arrivé .. Parce que ils disent que le cour sur le judaisme c'est "nul" je sais que certains point de l'histoire sont moin interesent que d'autre , mais j'aimerais rendre sa un peux plus "drole" enfin voilà faire des jeux tout en leur apprenant .. Bonne ou mauvaise idée ? ..

La réputation des collègues d'HG va s'effondrer!

Petite-Marie a écrit:Bonjour , mes 6ème sont pas motivé je stresse aussi pour la fin de l'année je suis pas très sur d'y arrivé .. Parce que ils disent que le cour sur le judaisme c'est "nul" je sais que certains point de l'histoire sont moin interesent que d'autre , mais j'aimerais rendre sa un peux plus "drole" enfin voilà faire des jeux tout en leur apprenant .. Bonne ou mauvaise idée ? ..

Et encore, je ne signale pas les fautes de syntaxe...

D'accord , donc j'ai vraiment l'impression d'être de trop sur ce site ...

Petite-Marie a écrit:D'accord , donc j'ai vraiment l'impression d'être de trop sur ce site ...

Le forum est tout simplement interdit aux élèves et généralement quand ils essayent quand même de s'inscrire, on les repère très vite grâce à leur ortographe et leur syntaxe approximatives. Tu comprendras qu'en voyant tes premiers messages sur le forum, nous ayons des doutes.

Je comprends tout à fait, mais je ne suis pas une élève du moins je ne le suis plus ! Je suis professeure d'histoire dans un collège à Paris, je peux comprendre que les fautes d'orthographe vous dérange et vous met le doute, mais je ne suis pas avec mon ordinateur, mais avec une tablette , sa excuse par mon orthographe j'en suis consciente, donc veuillez m'excuser.

Petite-Marie a écrit:Je comprends tout à fait, mais je ne suis pas une élève du moins je ne le suis plus ! Je suis professeure d'histoire dans un collège à Paris, je peux comprendre que les fautes d'orthographe vous dérange et vous met le doute, mais je ne suis pas avec mon ordinateur, mais avec une tablette , sa excuse par mon orthographe j'en suis consciente, donc veuillez m'excuser.

Moi aussi je suis sur tablette ou smartphone, je pense que nous sommes beaucoup dans ce cas, et ça ne nous empêche pas d'écrire correctement.
Quel est ton problème exactement ?