(Espagnol) 3° séquence sur le conte

J'aime beaucoup cette vidéo Cata, mais avec l'installation pourrie que j'ai dans ma salle, je ne pourrai pas l'utiliser...

Vous pensez qu'on peut inclure dans cette séquence les légendes aztèques ou incas?
Mon truc sur la légende du Titicaca, une CO que j'ai trouvé sur la découverte de l'Amérique (que je vous mets en lien)où ça parle de Quetzalcoatl...

Edit : j'arrive pas à envoyer mon lien, pourtant c'est mp3...

Pourquoi pas Catalunya !

Ici, j'ai besoin de vos avis , j'ai fait toute une série de documents pour introduire le conte , je vous mets les docs très vite,

Arrive l'EE finale, les élèves étaient surpris de la faire sans dico ... ...j'ai hésité, puis seulement à la fin 10 dernières minutes, j'ai laissé consulter ...
ça m'interpelle

Ne peuvent-ils pas faire sans ? comment ça se passait il y a 3-4 ans dans cet établissement (non équipé ) ?

C'est fou quand même !Qu'en pensez-vous ?

Voici quelques documents utilisés dans la séquence sur le Conte,

Pili j'adore bosser avec toi ! Je suis super fière que tu aies réutilisé des idées de doc que je t'avais passé

Alors non cela ne m'étonne pas que tes élèves réagissent mal car l'année dernière, toute l'année j'ai fait comme ça, que des TF avec EE sans dico, ou EO sans dico et à chaque fois c'était la même rengaine... Parce qu'ils n'apprennent pas leur vocabulaire et parce qu'ils ne savent pas contourner l'obstacle quand ils ne connaissent pas un mot.

Peut-être que pour les entraîner à n'utiliser que ce qu'ils savent il faudrait faire plus de TI avec comme seule aide leur cahier, donc ce que l'on a vu en classe. Et de là, ils se rendraient compte de ce qu'ils peuvent faire ou pas.
Ensuite, avant la tâche finale synthétiser avec eux tout ce que l'on a vu et qui peut leur être utile dans la TF (j'ai fait ça avec ma 4° horrible avant la TF sur le dialogue à faire au restaurant, mais ils avaient quand même des dico, disons que ça les a cadré et aidé), bien leur dire qu'ils n'auront RIEN sous les yeux et qu'ils doivent connaître toute la feuille de synthèse.
À tester comme ça, peut-être que c'est ce que tu as fait, moi pas encore. Mais je vais tester.
Après, le souci, peut-être, c'est que là ils ont dû complètement tout inventer et il leur manquait sans doute des verbes, des expressions pour cette histoire qui ne reprenait pas la trame ni le lexique des contes vus avant, ce qui peut les déstabiliser encore plus, en tout cas les paresseux...
Du coup, pour mes séquences "contes" et "légendes" en 4° et en 3° (enfin l'inverse en fait) en TF ils doivent continuer une légende que l'on a déjà étudiée en classe. Libre à eux de faire comme celle étudiée ou bien d'inventer à partir d'autres légendes ou histoires vues en classe, comme ça ils n'auront pas cet argument "Mais on connait pas le vocabulaire !!!"

Mais bon, je ne me fais pas d'illusions, les notes seront catastrophiques car ils n'auront pas appris...

Merci pour tes réactions Loubdalou !

Parce qu'ils n'apprennent pas leur vocabulaire et parce qu'ils ne savent pas contourner l'obstacle quand ils ne connaissent pas un mot.

Oui, c'est exactement ça !

Peut-être que pour les entraîner à n'utiliser que ce qu'ils savent il faudrait faire plus de TI avec comme seule aide leur cahier, donc ce que l'on a vu en classe. Et de là, ils se rendraient compte de ce qu'ils peuvent faire ou pas.

Oui, c'est judicieux, je vais enlever la mauvaise habitude du dictionnaire que j'ai prise ...

Effectivement, j'ai peut être été trop gourmande en partant d'un conte non étudié ...

Quand je fais une TF d'EE, je ne leur donne le droit de regarder dans le cahier que 10 minutes avant la fin du cours et juste pendant 5 minutes : s'ils ne savent pas où regarder dans le cahier, c'est plus une perte de temps (ils le savent maintenant).
Du coup, ils se concentrent sur ce qu'ils veulent dire (pour chercher un mot précisément) et souvent ils se rendent compte qu'ils savent le dire et qu'ils n'ont plus besoin de chercher dans le cahier.
Après, c'est sûr que tous n'apprennent pas leur vocabulaire...

Je pense que l'année prochaine, je ferai avec eux, au fur et à mesure, une liste de vocabulaire indispensable et ferai une interrogation sur 5 tous les lundis par exemple sur ces mots de vocabulaire indispensable. Et chaque semaine on ajoutera quelques mots. Une de mes profs d'anglais faisait ça avec les verbes irréguliers, ça fonctionnait encore bien, avec le recul.

Ah et pour appréhender le conte et travailler en même temps les temps du passé, je pensais leur faire faire un exercice de téléphone arabe (ça leur permettrait de bien apprendre sans s'en rendre compte les conjugaisons). Vous en pensez quoi ?

En tous cas, on voit que vous avez l'habitude de faire des documents... Pour moi, au collège, c'est encore ce qui est le plus long une fois que j'ai choisi le document : comment le travailler. Au lycée, c'est plus facile pour moi.
J'ai tendance à vouloir traiter trop de points d'un coup, du coup mes élèves ont l'impression que ce n'est pas clair au premier abord.
Et avec l'oral qui approche, j'avoue qu'en ce moment, je me sers beaucoup du livre

Mais tu n'as pas à en rougir !

J'aime l'idée du téléphone arabe , c'est intéressant, par contre faut des petits groupes j'imagine non? ....

Pour le fait de regarder le cahier à la fin du cours, je n'ai pas bien compris j'avoue

super, merci pour le court-métrage la Bruxa, ce sera mon évaluation finale!!!

mais.... j'ai du mal à expliquer pourquoi il part avec le vieil homme à moto? il est gay en fait?

Pili a écrit:J'aime l'idée du téléphone arabe , c'est intéressant, par contre faut des petits groupes j'imagine non? ....

Non, je le fais en classe entière, mais je n'ai que 18 élèves au maximum dans mon petit collège, donc ça se gère facilement. Par contre ça prend du temps. L'avantage, c'est que l'on peut l'adapter à toutes les tranches d'âge (je l'ai fait également avec l'école d'ingénieur et ils ont aimé).

Pili a écrit:Pour le fait de regarder le cahier à la fin du cours, je n'ai pas bien compris j'avoue

Désolée, en me relisant, moi même je me dis que ce n'est pas clair.

10 minutes avant la fin du cours, ils peuvent (en TF d'EE) regarder leur cahier (vocabulaire, conjugaison... tout ce qu'ils veulent). Du coup ils ne me demandent pas le dictionnaire.
S'ils ne savent pas où chercher le mot désiré dans leur cahier c'est une perte de temps pour eux.
Ils ont compris qu'ils devaient procéder de manière méthodique : noter sur un brouillon le mot à chercher et continuer leur EE. Et souvent, ils trouvent d'eux même le mot qu'ils voulaient chercher car, quand ils préparent leur EE, ils mémorisent où se trouve tel ou tel mot afin de le trouver plus rapidement (5 minutes ça passe vite...) sauf qu'en apprenant où se trouve tel ou tel mot dans le cahier... ils apprennent leur vocabulaire :diable:

je n'arrive pas à copier la Bruxa dans ma bibliothèque, crotte...

SI tu as mozilla, utilise downloadhelper.
Sinon je peux te l'envoyer par mail si le fichier n'est pas trop gros.

Salut bande de moules

Juste une petite chanson que j'ai trouvé pour leur apprendre les irréguliers du passé simple, sur l'air de la cucaracha. J'ai pas encore testé, je sais pas si ça va prendre mais je vous dirai. Le problème c'est que le mec est anglais à la base donc y'a une intro en anglais qui colle pas trop avec un cours d'espagnol mais bon c'est pas très grave

Catalunya a écrit:Salut bande de moules

:shock: gné ?

Je n'aime pas me faire traiter de "moules" et je n'aime pas du tout l'accent de ton gars !...Sa chanson est moche !autant prendre une vraie musique espagnole si on veut voir le prétérit ...NA !
Voilà pour moi ... :lol!:

Pili a écrit:

Catalunya a écrit:Salut bande de moules

:shock: gné ?

Je n'aime pas me faire traiter de "moules" et je n'aime pas du tout l'accent de ton gars !...Sa chanson est moche !autant prendre une vraie musique espagnole si on veut voir le prétérit ...NA !
Voilà pour moi ... :lol!:

+1

Ben moi j'ai ri ok il a un accent, mais léger, et c'est marrant, ça pourrait tout à fait trouver sa place sur un blog de prof d'espagnol ou à la fin du cours en leur disant, sans être trop sérieux, qu'ils peuvent le trouver sur YouTube .
Merci l'huitre pour cette vidéo

Bah quoi c'est gentil une moule

Du coup, je sais plus si je vais l'utiliser cette vidéo

Loubdalou a écrit:Ben moi j'ai ri ok il a un accent, mais léger, et c'est marrant, ça pourrait tout à fait trouver sa place sur un blog de prof d'espagnol ou à la fin du cours en leur disant, sans être trop sérieux, qu'ils peuvent le trouver sur YouTube .
Merci l'huitre pour cette vidéo

+1 ! Si ça peut en aider certains, pourquoi pas ?
Merci.

Catalunya a écrit:Bah quoi c'est gentil une moule

Du coup, je sais plus si je vais l'utiliser cette vidéo

Ton humour ne plaît pas à tous, mais moi je l'aime bien

Loub , est-ce que tu pourrais me dire dans quels manuels se trouvent les docs de ta séquence?

Je t'ai envoyé un mail

merkiii!