Communiqué de presse officiel du Ministère : Refonder l'enseignement de l'orthographe à l'école primaire

doublecasquette a écrit:

kensington a écrit:

À moins que... pour une fois... l'innovation arrête de se mentir à elle-même et ose enfin avouer que lorsqu'on parle de problème d'orthographe, on n'évoque pas seulement le deuxième "r" de "débarrasser" mais bien des énormes confusions de sens que traduisent les "il mais c'est chaussure" des élèves paraît-il gavés de sens depuis leurs premiers contacts avec l'écrit.

Elle pourrait même aller jusqu'à oser s'avouer qu'il a dû y avoir erreur quelque part pour qu'on en soit arrivé là et qu'on va interrompre ces expérimentations immanquablement loupées depuis trente ans... Chiche, les innovateurs ?

John a écrit:http://www.education.gouv.fr/cid59873/refonder-l-enseignement-de-l-orthographe-a-l-ecole.html

Refonder l'enseignement de l'orthographe à l'école
Communiqué de presse - 16/04/2012

La maîtrise de l’orthographe est un enjeu majeur pour la réussite des élèves et a un impact significatif sur la maîtrise globale de la langue française. Or, les résultats des élèves depuis 30 ans ne sont pas satisfaisants comme en atteste l’ensemble des enquêtes récentes publiées sur le sujet.

Afin de favoriser une amélioration durable et rapide des résultats des élèves, le ministère de l’éducation nationale, de la jeunesse et de la vie associative a voulu recentrer l’activité pédagogique des professeurs des écoles sur un enseignement explicite et structuré dont les résultats pourront être observés à travers les évaluations nationales et internationales.

Une circulaire adressée, dans les prochains jours, à tous les enseignants des écoles primaires définit les principes clés pour favoriser cet enseignement. Ainsi, l’orthographe doit constituer un enseignement spécifique et doit s’apprendre à partir de notions claires ayant leurs propres règles permettant aux élèves de mieux comprendre et de rédiger des écrits. Enfin, elle doit s’enseigner de manière complémentaire à la grammaire et au vocabulaire.

Cette circulaire est accompagnée par la diffusion à tous les enseignants de cycle 3 (CE2-CM1-CM2) d’une plaquette d’orientations pédagogiques qui détaille la place de l’orthographe dans la maîtrise de la langue, les orientations pédagogiques qui en découlent et des exemples d’exercices types permettant aux élèves une meilleure assimilation de l’orthographe.
En complément des programmes, les enseignants disposeront donc d’un document de référence, appuyé sur les travaux récents de la recherche en ce domaine, pour mieux engager les évolutions pédagogiques nécessaires.

Mareuil a écrit:

LadyC a écrit:@Mareuil : Quelle horreur ! Mais est-ce que ç'a été "adopté" par les textes officiels ?
Je sais que la dictée a mauvaise presse, mais y a-t-il eu des communiqués de presse similaires à celui-ci, mais allant dans le sens "l'orthographe n'a aucune importance" ? si oui, ça fait frémir...

Dès 1972, les IO vont dans le sens préconisé par le Plan Rouchette : l'enseignement du français doit être un enseignement de communication.

Mareuil a écrit:

Mike92 a écrit:Pourquoi parle-t-on à l'infini de l'orthographe et pas de correction de la langue ? parce que c'est plus facile à comprendre ? Mais quel est le poids d'une faute du genre : débarasser comparé à : il a bien manger, j'ai a fair, il va mourire..

Cela fait longtemps, en effet, que les fautes d'orthographe ont cédé la place à une déstructuration effrayante de la langue.

Et là, on attend avec gourmandise les acrobatiques palinodies des IEN, voire des IPR-IA. Chers collègues PE, faites-nous-en partager les meilleurs moments.

Thalia de G a écrit:

doublecasquette a écrit:

kensington a écrit:

À moins que... pour une fois... l'innovation arrête de se mentir à elle-même et ose enfin avouer que lorsqu'on parle de problème d'orthographe, on n'évoque pas seulement le deuxième "r" de "débarrasser" mais bien des énormes confusions de sens que traduisent les "il mais c'est chaussure" des élèves paraît-il gavés de sens depuis leurs premiers contacts avec l'écrit.

Elle pourrait même aller jusqu'à oser s'avouer qu'il a dû y avoir erreur quelque part pour qu'on en soit arrivé là et qu'on va interrompre ces expérimentations immanquablement loupées depuis trente ans... Chiche, les innovateurs ?

Cela fait un certain temps que je me demande pourquoi on s'entête dans ce qui ne marche pas.

John a écrit:

Et là, on attend avec gourmandise les acrobatiques palinodies des IEN, voire des IPR-IA. Chers collègues PE, faites-nous-en partager les meilleurs moments.

Oui, ceux-là même qui prônaient l'Observation Réfléchie de la Langue...

frankenstein a écrit:Toutes les paperasses venant du MEN iront directement à la poubelle jusqu'à la prochaine nomination du ministre de l'EN...On a le droit de s'octroyer 3 semaines de répit, non, après une avalanche de textes inutiles et contradictoires durant 5 ans !...

Il faut faire attention à cette formule que ces félons...

doublecasquette a écrit:

frankenstein a écrit:Toutes les paperasses venant du MEN iront directement à la poubelle jusqu'à la prochaine nomination du ministre de l'EN...On a le droit de s'octroyer 3 semaines de répit, non, après une avalanche de textes inutiles et contradictoires durant 5 ans !...

Et avant une nouvelle avalanche de textes inutiles et contradictoires durant les cinq prochaines années !

La maîtrise de l'orthographe d'usage régresse, mais plus encore l'usage correct de la conjugaison des verbes et la mise en œuvre des accords. Une étude, réalisée par la direction statistique du ministère sur les performances des élèves de CM2 à vingt ans d'intervalle 1987-2007, a permis de constater que le niveau de compétence des élèves en orthographe est en baisse significative. La même dictée d'un texte d'une dizaine de lignes a été proposée aux élèves de 1987 et de 2007. Le nombre d'erreurs a augmenté en moyenne de 10,7 en 1987 à 14,7 en 2007. Le pourcentage d'élèves qui faisaient plus de quinze erreurs était de 26 % en 1987, il est aujourd'hui de 46 %.

Mike92 a écrit:il y a aussi de plus en plusse de fautes dans les journals, avé vous remarqué ?
L'Education Nationale doit reprendre les rennes en main !

John a écrit:C'est connu : ce sont les analyses de Manesse et alii.

Le texte dicté est tiré de Fénelon, avec une histoire de sève, de branches et d'arbres.

Mareuil a écrit:

John a écrit:

Et là, on attend avec gourmandise les acrobatiques palinodies des IEN, voire des IPR-IA. Chers collègues PE, faites-nous-en partager les meilleurs moments.

Oui, ceux-là même qui prônaient l'Observation Réfléchie de la Langue...

Il faut faire attention à cette formule que ces félons ont trouvée dans les IO de 1938 signées Jean Zay. L'enseignement de la grammaire scolaire, cette grammaire tant décriée par Chervel, comportait une part d'observation, mais s'il utilisait l'induction, il reposait sur des progressions construites très soigneusement.

Thalia de G a écrit:

Mike92 a écrit:il y a aussi de plus en plusse de fautes dans les journals, avé vous remarqué ?
L'Education Nationale doit reprendre les rennes en main !

Pourquoi parles-tu du Père Noël ?

Mike92 a écrit:il y a aussi de plus en plusse de fautes dans les journals, avé vous remarqué ?
L'Education Nationale doit reprendre les rennes en main !

kensington a écrit:Dans l'article du Figaro cité par John:

La maîtrise de l'orthographe d'usage régresse, mais plus encore l'usage correct de la conjugaison des verbes et la mise en œuvre des accords. Une étude, réalisée par la direction statistique du ministère sur les performances des élèves de CM2 à vingt ans d'intervalle 1987-2007, a permis de constater que le niveau de compétence des élèves en orthographe est en baisse significative. La même dictée d'un texte d'une dizaine de lignes a été proposée aux élèves de 1987 et de 2007. Le nombre d'erreurs a augmenté en moyenne de 10,7 en 1987 à 14,7 en 2007. Le pourcentage d'élèves qui faisaient plus de quinze erreurs était de 26 % en 1987, il est aujourd'hui de 46 %.

Thalia de G a écrit:

John a écrit:C'est connu : ce sont les analyses de Manesse et alii.

Le texte dicté est tiré de Fénelon, avec une histoire de sève, de branches et d'arbres.

Une interview de Danièle Manesse http://www.profencampagne.com/article-5596292.html