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JPhMMDemi-dieu
Résumé en français :
http://www.oecd-ilibrary.org/docserver/download/fulltext/9111302e5.pdf?expires=1333011629&id=id&accname=guest&checksum=C04F5FF2F29E936E4DE1FD496E51646B
Preview du texte intégral en anglais :
Rompre avec les politiques systémiques qui nuisent à la performance des établissements et des élèves :
1. Éliminer le redoublement
2. Reporter l'orientation et la sélection des élèves au deuxième cycle du secondaire
3. Encadrer les choix d'établissement de façon à prévenir la ségrégation et l’aggravation des inégalités
4. Adapter les stratégies de financement aux besoins des élèves et des établissements scolaires
5. Garantir l’équivalence des filières dans le secondaire de deuxième cycle pour éviter le décrochage
Aider les établissements scolaires et les élèves défavorisés à améliorer leurs performances :
1. Renforcer et soutenir la direction des établissements
2. Promouvoir un climat et un environnement scolaires propices à l’apprentissage
3. Attirer, soutenir et retenir des enseignants compétents
4. Mettre en place des stratégies d'apprentissage efficaces
5. Nouer des liens avec les parents et les communautés : une priorité
http://www.oecd-ilibrary.org/docserver/download/fulltext/9111302e5.pdf?expires=1333011629&id=id&accname=guest&checksum=C04F5FF2F29E936E4DE1FD496E51646B
Preview du texte intégral en anglais :
Rompre avec les politiques systémiques qui nuisent à la performance des établissements et des élèves :
1. Éliminer le redoublement
2. Reporter l'orientation et la sélection des élèves au deuxième cycle du secondaire
3. Encadrer les choix d'établissement de façon à prévenir la ségrégation et l’aggravation des inégalités
4. Adapter les stratégies de financement aux besoins des élèves et des établissements scolaires
5. Garantir l’équivalence des filières dans le secondaire de deuxième cycle pour éviter le décrochage
Aider les établissements scolaires et les élèves défavorisés à améliorer leurs performances :
1. Renforcer et soutenir la direction des établissements
2. Promouvoir un climat et un environnement scolaires propices à l’apprentissage
3. Attirer, soutenir et retenir des enseignants compétents
4. Mettre en place des stratégies d'apprentissage efficaces
5. Nouer des liens avec les parents et les communautés : une priorité
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Labyrinthe où l'admiration des ignorants et des idiots qui prennent pour savoir profond tout ce qu'ils n'entendent pas, les a retenus, bon gré malgré qu'ils en eussent. — John Locke
Je crois que je ne crois en rien. Mais j'ai des doutes. — Jacques Goimard
- JPhMMDemi-dieu
Rapport complet (France) :
Projet de rapport national de base de la France, présenté par Mme Catherine Moisan : http://www.oecd.org/dataoecd/7/21/49528429.pdf
Synthèse (France) :
Coup de projecteur sur la France
http://www.oecd.org/dataoecd/3/53/49623513.pdf
Projet de rapport national de base de la France, présenté par Mme Catherine Moisan : http://www.oecd.org/dataoecd/7/21/49528429.pdf
Synthèse (France) :
Coup de projecteur sur la France
http://www.oecd.org/dataoecd/3/53/49623513.pdf
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Labyrinthe où l'admiration des ignorants et des idiots qui prennent pour savoir profond tout ce qu'ils n'entendent pas, les a retenus, bon gré malgré qu'ils en eussent. — John Locke
Je crois que je ne crois en rien. Mais j'ai des doutes. — Jacques Goimard
MelanieSLBDoyen
Rien que les titres me donnent envie de fuir ... Très loin, et très vite ... 
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La réforme du collège en clair : www.reformeducollege.fr .
Et pour ceux qui voudraient en comprendre quelques fondements idéologiques:
De l’école, Jean-Claude Milner, visionnaire en 1984 (ça ne s'invente pas!) de ce qui nous arrive: "On ne dira pas que les enseignants sont l'appendice inutile d'une institution dangereuse et presque criminelle; on dira seulement qu'ils doivent devenir Autres: animateurs, éducateurs, grands frères, nourrices, etc. La liste est variable. Que, par là, les enseignants cessent d’être ce qu'ils doivent être, c'est encore une fois sortir de la question. On ne dira pas que les enseignants n'ont pas à exister, mais qu'ils ont à exister Autrement. Que cette Autre existence consiste à renoncer à soi-même pour disparaître dans la nuit éducative et s'y frotter, tous corps et tous esprits confondus, avec les partenaires de l'acte éducatif - manutentionnaires, parents, élèves, etc. -, seul un méchant pourrait en prendre ombrage." (page 24)
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