cahier d'exercices tous niveaux

Bonjour,
dans mon collège, nous envisageons de travailler avec des cahiers d'exercices de langue (achetés par les élèves) pour tous les niveaux l'an prochain. Autant l'idée me plaît en 6ème et 5ème, autant elle me déplaît un peu en 4ème et 3ème: n'est-ce pas un peu "bébé" de travailler ainsi?
Ce sont peut-être des a priori idiots...
En utilisez-vous, et pour quel(s) niveau(x)?
Quel éditeur avez-vous choisi?
Merci d'avance pour votre aide!

Non, ce n'est pas un travail de bébé. Le coloriage c'est bébé.
Sinon, j'utilise les cahiers d'exos Bordas. Cela a été malgré moi mais j'en suis content. Les exercices sont suffisants et il y a un rappel de la leçon. Je trouve que le prix est raisonnable. Enfin, on fait moins de photocopies.

Mon cahier de Français Magnard en 6°, La grammaire par les exercices Bordas en 3°. Ça se passe très bien, et c'est plutôt pratique (quelques rares élèves font même des exercices par eux-mêmes à la maison pour s'entraîner).

En fait, je crois que ce qui me gêne, c'est que la leçon soit déjà toute prête, que je ne la construise plus avec eux.
Comment fonctionnez-vous? Vous ne copiez plus la leçon du coup?
En 6ème, j'utilise un manuel d'exercices, et je ne copie plus la leçon; mais on surligne le plus important, on complète les exemples, et parfois je fais ajouter des éléments complémentaires. Fonctionnez-vous ainsi en 4ème ou 3ème également?

Hum, je ne construis plus la leçon "avec" les élèves depuis belle lurette, je ne peux donc te répondre vraiment.
Je la fais écrire quand celle du manuel est trop longue ou ne me convient pas, sinon je ne trouve pas cela très utile. Je préfère multiplier les exercices.

Je travaille avec les cahiers Bordas depuis 4 ans déjà pour tous les niveaux : je ne vois pas ce que ça pourrait avoir de "bébé" en 4e-3e, ce sont des exercices comme les autres.

Côté pratique, avant je faisais juste surligner la leçon à apprendre : échec total, même les bons élèves avaient bien du mal à "s'approprier" la leçon.

Cette année, je projette une leçon que j'ai concoctée personnellement (en tenant compte de ce qui sera demandé dans les exercices ensuite), on l'explique, on trouve les ex ensemble, ils posent des questions (ou pas) et zou, ils recopient le tableau.

Ensuite je leur sélectionne 3-4 exercices à faire : les rapides ont vite fini et comme chaque leçon propose entre 9 et 12 exercices, ils ont de la matière pour s'exercer davantage, ce qui me donne le temps d'assister les traînards.

J'ai ajouté à cela un principe : on fait langue tous les jeudi-vendredi, donc les élèves savent systématiquement qu'il faut amener le cahier de grammaire ces jours-là, pas d'excuse. J'ai assez peu d'oublis. Seule une élève de 4e a perdu son cahier et refuse d'en racheter un... sur 4 classes bien chargées et bien pénibles, ça me semble être moindre mal.

Bref, je suis une convaincue : moins de travail de préparation pour moi, moi de photocopies à faire, plus de cohérence pour les élèves et une progression plus rigoureuse grâce aux "jours-langue".

Merci pour vos témoignages!
Dinaaa, en effet tu mets le doigt sur ce qui me semblait problématique... ton idée me paraît intéressante, je la note!
et Axel, entièrement d'accord avec toi, les exos c'est primordial (mes élèves le savent à présent... un peu trop à leur goût!!)

Et ça ne vous parait pas un peu bizarre de faire des exercices de langue, sans, bien souvent, ne pas avoir à recopier la moindre petite phrase, mais juste avoir à compléter des points de suspension ?
C'est vraiment ce qui me dérangerait dans ce type de cahier d'exercices. D'ailleurs, on avait évoqué l'idée pour l'an prochain, et finalement, on a abandonné.

Ça dépend en fait: parfois ça me semble être un gain de temps important. Ainsi, pour le repérage des propositions, pas besoin de recopier, on encadre, entoure, etc.. Pour le vocabulaire, trouver le bon mot suffit, pour la conjugaison de même.
Et en 3ème, il y a davantage d'exercices de réflexion, où on demande une ou plusieurs phrases en réponse.