Le Monde : Refonder les IUFM sur le modèle de la clinique médicale.

Les IUFM ont été fortement critiqués, trop souvent sur le mode de la rumeur. On pourrait à cela répondre point par point, montrer ce que ces critiques peuvent avoir de justifié, d'approximatif, d'inexact ou d'injuste. Mais on peut procéder autrement. Notre thèse, c'est que l'invention des IUFM doit s'appréhender à l'instar de l'invention, au xixe siècle, de la clinique médicale, ainsi que l'a décrite Michel Foucault. Quarante années après son émergence, Jean-Baptiste Bouillaud (cité par Foucault) pouvait affirmer : "La clinique médicale peut être considérée soit comme science, soit comme mode d'enseignement de la médecine." Science médicale et, en même temps, mode d'enseignement de la médecine, la clinique n'apparaît telle que plusieurs décennies après l'institution des premières cliniques. C'est là que le bât blesse, à notre sens, dans les critiques sans nuance portées contre les IUFM, parce qu'elles n'ont pas suffisamment aperçu la force des principes sur lesquels reposaient les IUFM, leur puissance heuristique, leur potentiel, la manière dont ils incarnaient l'idée républicaine, et se sont concentrées sur leurs faiblesses, réelles ou imaginaires, liées autant à la jeunesse de l'institution qu'à celle de l'opinion que l'on s'en fait. Imagine-t-on ce dont aurait pu témoigner, une vingtaine d'années seulement après leur création, le recueil militant des doléances et déplorations à l'encontre des cliniques naissantes ? Il faut donc défendre les IUFM, et les transformer, pour que s'expriment plus pleinement leurs principes fondateurs. [...]

il faut contractualiser des collaborations nouvelles avec les professionnels, où le travail conjoint entre IUFM et établissements scolaires apportera avancée et bénéfice mutuels, tant pour la formation et la recherche que pour la pratique professionnelle quotidienne. Il convient ainsi de déplacer le centre de gravité de la formation, en renforçant son lien avec une institution universitaire. L'une des faiblesses des IUFM actuels est de n'avoir peut-être pas suffisamment pensé ces relations avec les écoles, les collèges, les lycées. Là se trouve, croyons-nous, l'une des directions du renouveau de la formation.

Les IUFM sont déjà des établissements universitaires, qui recrutent des enseignants-chercheurs. En leur sein se sont développées des recherches sur l'enseignement et l'apprentissage. Certains d'entre eux, une très petite minorité, ont même accueilli des laboratoires de recherche. Mais il a manqué jusqu'ici un programme scientifique d'envergure pour la recherche en éducation, recherche aussi fondamentale que nécessaire, en même temps que socialement finalisée. Une deuxième direction de transformation suppose donc l'élaboration d'un tel programme, et l'implication forte du réseau des IUFM transformés dans ce programme, ce qui revient à penser le lien vital entre recherche et formation. Le nouvel institut français de l'éducation (IFE, ENS de Lyon) devra jouer un rôle fondamental dans cette entreprise.

JPhMM a écrit:

... à la lecture du texte, avez-vous compris ce qu'ils proposent vraiment, très concrètement pour les IUFM, derrière cette somme de phrases aussi "belles" que des slogans ?

Ruthven a écrit:Oui, c'est assez simple, ils proposent de se gaver de postes dans le supérieur en Sciences de l'éducation ... :boxe:

Et accessoirement, d'être en lien plus direct avec les établissements scolaires.

Sinon toujours la même rhétorique creuse et incompréhensible.

JPhMM a écrit:

Ruthven a écrit:Oui, c'est assez simple, ils proposent de se gaver de postes dans le supérieur en Sciences de l'éducation ... :boxe:

Et accessoirement, d'être en lien plus direct avec les établissements scolaires.

Sinon toujours la même rhétorique creuse et incompréhensible.

J'avais donc bien compris.
Oui hein, le texte, lu à tête bien reposée, est quand même assez impressionnant.
Il a au moins une qualité intrinsèque : toute personne qui le lit a soudain une idée très précise des discours tenus en IUFM, notamment grace à leur... "puissance heuristique" (désolé, je n'ai pas pu résister, c'est vraiment trop drôle. D'ailleurs, j'aurais préféré qu'ils vantent plus précisément leur potentiel métaheuristique opérant...).

Pryneia a écrit:Je n'ai pas réussi à lire cet article jusqu'au bout, désolée, c'est du charabia.

Mais il a manqué jusqu'ici un programme scientifique d'envergure pour la recherche en éducation, recherche aussi fondamentale que nécessaire, en même temps que socialement finalisée.

Ruthven a écrit:Sinon je suis content de te revoir sur le forum.

JPhMM a écrit:

Pryneia a écrit:Je n'ai pas réussi à lire cet article jusqu'au bout, désolée, c'est du charabia.

Alors tu as raté le merveilleux :

Mais il a manqué jusqu'ici un programme scientifique d'envergure pour la recherche en éducation, recherche aussi fondamentale que nécessaire, en même temps que socialement finalisée.

Ça en est presque beau.
Notez le si subtil jeu de mots... "recherche aussi fondamentale que nécessaire".
Je ne m'en lasse pas.

JPhMM a écrit:

Pryneia a écrit:Je n'ai pas réussi à lire cet article jusqu'au bout, désolée, c'est du charabia.

Alors tu as raté le merveilleux :

Mais il a manqué jusqu'ici un programme scientifique d'envergure pour la recherche en éducation, recherche aussi fondamentale que nécessaire, en même temps que socialement finalisée.

Ça en est presque beau.
Notez le si subtil jeu de mots... "recherche aussi fondamentale que nécessaire".
Je ne m'en lasse pas.

Cripure a écrit:Reconnaissez que mes jeux de mots étymologiques sont quand même d'un autre niveau !

JPhMM a écrit:

Cripure a écrit:Reconnaissez que mes jeux de mots étymologiques sont quand même d'un autre niveau !

Certes, mais sont-ils socialement finalisés ?

Mais il a manqué jusqu'ici un programme scientifique d'envergure pour la recherche en éducation, recherche aussi fondamentale que nécessaire, en même temps que socialement finalisée.

Presse-purée a écrit:Avoir une structure de formation professionnelle me paraît important pour notre métier.

JPhMM a écrit:

Presse-purée a écrit:Avoir une structure de formation professionnelle me paraît important pour notre métier.

Un institut universitaire de formation des maîtres, oui.
Mais pas l'IUFM, de grâce.
Pas les formateurs multicartes, leur méthode de formation Groupes de travail autour d'un thème/Chaque groupe fait un poster/je vais prendre mon café et reviens dans deux heures/On expose les posters et on les lis ensemble pour voir vos réactions.

(Vécu. Plusieurs fois)

condorcet a écrit:Cette année, 12 postes de maîtres de conférence en section CNU 70 (Sciences de l'éducation) sont offerts sans compter les huit postes de MCF pour lesquelles une qualification en section CNU 70 est appréciée ("Didactique de...").

Marie Laetitia a écrit:

condorcet a écrit:Cette année, 12 postes de maîtres de conférence en section CNU 70 (Sciences de l'éducation) sont offerts sans compter les huit postes de MCF pour lesquelles une qualification en section CNU 70 est appréciée ("Didactique de...").

arrête de te faire du mal, Condorcet...

C'est là que le bât blesse, à notre sens, dans les critiques sans nuance portées contre les IUFM, parce qu'elles n'ont pas suffisamment aperçu

- la force des principes sur lesquels reposaient les IUFM
Rappelons le premier d'entre eux: le chantage à la validation de stage permet de faire passer à peu près n'importe quoi auprès d'un public de stagiaires.

- Leur puissance heuristique :
Grâce aux IUFM, on s'est rendu compte que certains élèves avaient plus de mal que d'autres.

- leur potentiel:
De quoi des gens capables de meubler trois heures de conférence avec un propos qui tient sur un post-it ne seraient-ils pas capables, si jamais ils avaient quelque chose à dire ?

- la manière dont ils incarnaient l'idée républicaine
En prônant qu'il faut étendre partout de pauvres recettes inventées en désespoir de cause par des enseignants qui ne savent plus que faire face à des classes ingérables ?

(...) il faut contractualiser des collaborations nouvelles avec les professionnels, où le travail conjoint entre IUFM et établissements scolaires apportera avancée et bénéfice mutuels, tant pour la formation et la recherche que pour la pratique professionnelle quotidienne. L'une des faiblesses des IUFM actuels est de n'avoir peut-être pas suffisamment pensé ces relations avec les écoles, les collèges, les lycées.
Forcément, puisque l'intérêt d'enseigner à l'iufm, c'est de fuir autant que possible les écoles, les collèges et les lycées.

(...) En leur sein se sont développées des recherches sur l'enseignement et l'apprentissage. (...) Mais il a manqué jusqu'ici un programme scientifique d'envergure pour la recherche en éducation.
Peut-être parce que les programmes scientifiques d'envergure, c'est difficile à mettre en place pour autre chose que des activités scientifiques.

condorcet a écrit:Cette année, 12 postes de maîtres de conférence en section CNU 70 (Sciences de l'éducation) sont offerts sans compter les huit postes de MCF pour lesquelles une qualification en section CNU 70 est appréciée ("Didactique de...").

Mareuil a écrit:C'est pathétique ces gens qui se rappellent au souvenir du candidat Hollande en criant : "Pense à nous François !"

barèges a écrit:

condorcet a écrit:Cette année, 12 postes de maîtres de conférence en section CNU 70 (Sciences de l'éducation) sont offerts sans compter les huit postes de MCF pour lesquelles une qualification en section CNU 70 est appréciée ("Didactique de...").

Et tu as vu les intitulés en section 7?
Tu peux les compter avec...