Comment l'enfant passe-t-il du déchiffrage à la lecture courante ?

bangcoquine a écrit:Pour prouver a tout le monde que ma fille n'est pas malheureuse ni chatiee intellectuellement ni torturee et aime ce qu elle fait, voici une petite video de ce matin de ma fille au piano juste avant d aller a l'ecole. Plus grand chose a voir avec le sujet de base certes...

bangcoquine a écrit:

Iota a écrit:

bangcoquine a écrit:Pour prouver a tout le monde que ma fille n'est pas malheureuse ni chatiee intellectuellement ni torturee et aime ce qu elle fait, voici une petite video de ce matin de ma fille au piano juste avant d aller a l'ecole. Plus grand chose a voir avec le sujet de base certes...

Oh, Bangcoquine, elle est magnifique cette petite pianiste ! Et oui, elle a l'air d'aimer ça !

et elle aime tout ce qu elle fait! elle sourit quand elle lit, quand elle nage, quand elle dessine, quand elle ecrit, quand elle joue !!

bangcoquine a écrit:

Iota a écrit:Merci Sapotille c'est gentil, mais ce que je vis est infiniment moins exotique que Bangcoquine ou Sowandi ...

Sinon, Bangcoquine, penses-tu réellement que c'est par la violence que ces classes sont si disciplinées ? Je penchais plutôt pour un consensus de la société toute entière sur ces valeurs de respect absolu du maître et de culte du travail...peut-être que la Corée du Sud "s'occidentalise" trop vite ?

En ce qui concerne ta fille, j'ai eu pas mal d'élèves vietnamiens ici, avec généralement d'excellents résultats (mais j'ai eu 1 cancre ! Que tout le monde dans sa famille regardait avec incompréhension, le pauvre). J'ai des neveux métissés, et je ne peux nier une certaine aisance intellectuelle chez beaucoup, une appétence aussi pour les langues, les chiffres.
Par exemple M. est arrivée en CE1 complètement perdue, pas un mot de français. Elle passait ses récrés assise toute droite sur un banc à observer l'incroyable agitation de nos cours de récréation, perplexe. Elle s'est liée avec les petites filles les plus calmes de sa classe, et a peu à peu hasardé quelques mots. Quand je l'ai eue en CM1, c'était la meilleure élève de ma classe en mathématiques - nous avons un bon niveau-. Elle s'exprimait à l'écrit correctement, avec parfois quelques erreurs liées à des prépositions mal employées, des tournures fautives, mais rien de grave. En CM2, elle était à 100% aux évals de maths et de français, et écrivait parfaitement.
Même histoire, mais peut-être un peu moins brillante, avec A. arrivée en CE2, absolument non-francophone, qui a passé une licence d'histoire (et m'a raconté le mal qu'elle avait eu à comprendre les guerres de religion) et est PE aujourd'hui...Et D. si brillant en maths et gaucher, qui avait décidé d'apprendre à écrire de la main droite pour l'anniversaire de son père, et qui y est arrivé parfaitement, malgré mes objections, qu'il écoutait avec politesse, mais sans en tenir compte...
J'en ai plein des comme ça. Ces gamins m'ont émue parfois aux larmes avec leur ténacité et leur courage. Ils parlent peu (et je m'en fiche), mais pensent beaucoup.
Difficile de dire la part de la génétique dans tout ça. As-tu vu cette émission passionnante sur ce sujet, qui expliquait que les yeux en amande des asiatiques n'avaient pas lieu d'être au regard de la sélection naturelle ? Pas d'avantage particulier à acquérir avec ça...ils mettent ça sur le compte d'une sélection sexuelle: les femmes aux yeux en amande étaient plus souvent choisies que les autres, et voilà. Peut-être aimaient-ils aussi délibérément les femmes les plus appliquées, capables de travailler plus longtemps aux champs ?
Mais leur culture, c'est indéniable, leur donne une force de travail impressionnante. D'ailleurs les générations plus occidentalisées préfèrent souvent la planche à voile aux cahiers...

Ca m ennuie d abonder dans ton sens car je ne VEUX pas croire aux facteurs genetiques (ma fille a des cousins blancs et noirs, ma famille comprend 9 nationalites eparpilles sur 4 continents donc nous sommes reellement multiculturels) mais le fait est que je me rappelle d une vietnamienne de ma promo de grande ecole qui est arrivee en France sans un mot de francais a l age de 12 ans.
Je n ai pas vu l emission en question. Et la planche c est tres bien.... mieux que les jeux videos en tous cas

doublecasquette a écrit:Tu as la date de parution, s'il te plaît ? Je n'ai pas fait de CE1 mais il me semble qu'au CM2, j'ai eu un manuel de lecture qui portait ce titre...

Cet ouvrage est destiné aux élèves qui ont terminé l'apprentissage de la lecture. Après le syllabaire, il sera leur premier compagnon de classe, un compagnon que nous avons voulu souriant et simple.

Souriant, il l'est tant par la qualité des illustrations de Michel POLITZER, rehaussées de couleurs, pleines de vie et de trouvailles malicieuses, que par le charme de ses histoires d'animaux, presque toutes scolairement inédites.

Simple, il l'est par le choix même des textes, tous d'auteurs qui connaissent bien les enfants, et par la forme des exercices qui, malgré leur discrétion, passent en revue tout le modeste programme de français des petites classes.

Il comprend quinze récits (un pour chaque semaine de la fin de l'année scolaire s'il est utilisé immédiatement après le syllabaire). Comme dans les autres volumes de la collection, ces textes progressifs, composés en caractères très lisibles et bien gradués, ont tous une certaine ampleur. Chacun d'eux est partagé en cinq lectures de longueur raisonnable, qui constituent la matière des leçons d'une semaine.

Une grande gravure sert d'introduction à chaque série hebdomadaire; d'autres gravures l'illustrent ou en donnent la conclusion. L'ensemble des cinq lectures constitue donc un récit complet, propre à éveiller la curiosité toute fraîche de notre jeune élève, à la tenir en haleine par une action sans cesse renouvelée, puis à la satisfaire.
Quant au maître, il dispose d'un texte assez abondant pour lui permettre de faire lire toute la classe longuement et sans répétitions fastidieuses.

Nous espérons que ce « Premier livre » plaira aux enfants à qui il voudrait donner l'habitude et le goût de la lecture, et qu'il sera bien accueilli des maîtres, heureux d'y trouver un moyen agréable et commode de renouveler l'intérêt et le profit de leurs leçons.

L'apprentissage de la lecture ne devant durer que 3 ou 4 mois, nous avons dû nous borner, dans La Journée des Tout Petits, à l'étude des 60 premiers nombres. Appliquer la même méthode pour celle des nombres de 60 à 100.

Iota a écrit:Même histoire, mais peut-être un peu moins brillante, avec A. arrivée en CE2, absolument non-francophone, qui a passé une licence d'histoire (et m'a raconté le mal qu'elle avait eu à comprendre les guerres de religion) et est PE aujourd'hui...

Avant guerre, sauf dérogation, les enfants entraient au CP lorsqu’ils avaient six ans révolus le premier octobre de l’année scolaire et non le 1er janvier de l’année civile en cours. Les enfants nés au cours du dernier trimestre de l’année civile entraient donc normalement à six ans à l’heure au CP, mais à sept ans du point de vue de l’année civile.
Nathalie Bulle, UNE ERREUR MALENCONTREUSE, Retards scolaires et réformisme éducatif des années soixante-dix : http://www.nathalie-bulle.com/Files/retards_skhole.pdf

Spinoza1670 a écrit:La date de rentrée des CP n'était pas la même avant.

Avant guerre, sauf dérogation, les enfants entraient au CP lorsqu’ils avaient six ans révolus le premier octobre de l’année scolaire et non le 1er janvier de l’année civile en cours. Les enfants nés au cours du dernier trimestre de l’année civile entraient donc normalement à six ans à l’heure au CP, mais à sept ans du point de vue de l’année civile.
Nathalie Bulle, UNE ERREUR MALENCONTREUSE, Retards scolaires et réformisme éducatif des années soixante-dix : http://www.nathalie-bulle.com/Files/retards_skhole.pdf

doublecasquette a écrit:Je crois que ça a duré en gros jusqu'à la deuxième guerre mondiale, mais un peu plus dans les campagnes et dans certaines régions où l'habitude était bien ancrée.
Les enfants n'entraient au CP, l'année de leurs six ans, uniquement s'ils avaient six ans révolus à la date de la rentrée (1° octobre). Ce qui veut dire que les enfants d'octobre, de novembre et de décembre n'entraient au CP qu'à la rentrée d'octobre suivante et qu'ils ont par la suite été comptabilisés avec les élèves ayant pris un an de retard à l'issue de leur cours préparatoire.

D'où la légende urbaine née dans les années 70/80/90 comme quoi, à l'époque des méthodes "syllabiques" ou "mixtes à court départ global", 30 % des élèves n'apprenaient pas à lire en une année scolaire et redoublaient leur CP.

Tinsel a écrit:Cripue voit des X et rapplique aussitôt
Bang a supprimé tout ce qu'elle a écrit, avant de nous libérer de se présence visiblement.

Serge a écrit:Oui, elle estimait ne pas savoir participer à un sujet sans se montrer malgré elle un peu maladroite, méprisante ou agressive et a souhaité se désincrire pour "ne pas nuire au forum". Une décision personnelle, très excessive bien sûr, mais qui partait sans doute d'un bon sentiment et d'une auto analyse de ce qu'elle postait.

iphigénie a écrit:ça m'intéresse, surtout si ça peut s'appliquer à des secondes aussi car je me sens très démunie.....

Cripure a écrit:

Serge a écrit:Oui, elle estimait ne pas savoir participer à un sujet sans se montrer malgré elle un peu maladroite, méprisante ou agressive et a souhaité se désincrire pour "ne pas nuire au forum". Une décision personnelle, très excessive bien sûr, mais qui partait sans doute d'un bon sentiment et d'une auto analyse de ce qu'elle postait.

Serge, depuis que vous êtes modérateur, vous parlez ce langage exquis dont use parfois Copé, ou Guaino