Expérimentation : annualisation du temps de travail des enseignants du secondaire.

En Gironde, un collège expérimente l’année scolaire à trimestres variables

À Carignan-de-Bordeaux, le collège catholique Lestonnac est l’un des rares à avoir annualisé le temps de travail des enseignants.
Les élèves se disent moins fatigués, plus concentrés, et les professeurs se sentent « sereins » et « efficaces ».

« Collège Lestonnac, un regard différent. » Il suffit d’écouter François Begards, 42 ans, directeur de l’établissement catholique situé à Carignan (Gironde) pour se convaincre qu’il ne s’agit pas d’un simple slogan.

« Il y a quatre ans, lorsque je suis arrivé, le collège était en difficulté et la moitié des professeurs demandaient leur mutation », raconte ce professeur de mathématiques. Pour remobiliser l’équipe pédagogique, il a eu l’idée d’annualiser le temps de travail des professeurs.
Trimestres réaménagés

Un système qu’il avait lui-même expérimenté au Québec. « Je suis parti d’un constat : les statistiques montrent que les enseignants font plutôt 50 minutes de cours qu’une heure, car il n’y a pas assez d’intercours. À cela, il faut ajouter la saturation des collégiens qui peuvent avoir jusqu’à huit professeurs différents en une journée. »

En s’appuyant sur la « liberté » donnée par la loi Debré de 1959 aux établissements catholiques sous contrat, ce directeur de collège a donc décidé de repenser les trimestres pour mieux atteindre les objectifs pédagogiques.

Le premier trimestre est plus court, réduit à huit semaines, avec un seul objectif : « faire un premier état des lieux des compétences ». Le deuxième trimestre, quant à lui, se déroule de la Toussaint à février et constitue le « cœur de l’année ». Pour le troisième trimestre, souvent décisif mais jugé trop court, le changement est majeur. Désormais, il s’étend de février à juin.
Cours d’une heure et demie

Ainsi, « l’élève a le temps de se reprendre », justifie François Begards. Au quotidien, ce réaménagement de l’année scolaire se traduit par des journées qui commencent à 8 h 20 et se terminent à 16 h 20, et qui comprennent quatre cours d’une heure et demie, au lieu de sept d’une heure. Avec un intercours de quinze minutes, pour permettre aux élèves d’arriver à l’heure dans la classe suivante.

Au bout de trois ans de pratique, cette réorganisation du temps scolaire fait l’unanimité. Isabelle Amont, professeur de mathématiques, dit avoir gagné en « confort de travail, en sérénité, en efficacité » : « Je ne regarde plus ma montre en permanence. » Sur un plan pédagogique, cette enseignante estime que ce système est plus « cohérent ».

« En une heure et demie de cours, nous avons le temps d’apprendre une notion, de la faire appliquer et de corriger les exercices. » Autre avantage : « Si on ne comprend pas un exercice, on peut poser des questions et le professeur prend plus le temps de nous expliquer », témoigne Esther, en troisième.
Résultats probants

« Les élèves progressent mieux », confirme Emmanuelle Delon, professeur d’éducation physique et sportive. Ophélie, élève de troisième, en est l’illustration. Depuis son arrivée au collège, sa moyenne générale est passée de 5 à 14 ! « La charge de travail est mieux répartie. J’ai moins de devoirs chaque soir », se réjouit-elle. « On fait la même chose, mais en étant moins fatigués, et donc plus concentrés », analyse Esther.

Au final, « cela a rapproché les professeurs et les élèves, observe François Begards. Les premiers se sentent moins esclaves du temps et les deuxièmes sont plus attentifs. » Aujourd’hui, son collège, qui compte 320 élèves et 12 classes, est très prisé.

« Je n’ai qu’une place pour quatre demandes », précise-t-il. Membre de la commission collège au niveau national du SNCEEL (Syndicat national des chefs d’établissements d’enseignement libre), il n’a maintenant qu’une idée en tête : exporter son modèle. « Cette organisation peut être reproduite dans des établissements ayant jusqu’à 16 classes, c’est-à-dire la majorité. »

NICOLAS CÉSAR

Ruthven a écrit:La tranche horaire à 1h30 est LA nouvelle solution à la mode, celle que l'on entend partout et qui va sauver les élèves des bahuts difficiles ...

Saraswati a écrit:Je trouve depuis longtemps qu'1h de cours (en français) c'est du flan, on n'a le temps de rien dans les bahuts difficiles : le temps que les élèves arrivent (au compte-gouttes), s'installent, de vérifier les exos du jour, se prendre la tête avec un gamin, faire un rapport, etc. etc.,

stench a écrit:C'est drôle ce débat sur la durée d'une heure de cours. Ma compagne qui bosse dans le seondaire en Suisse est dans un établissement où la séance dure 45 minutes et on trouve qu'une heure, c'est trop long pour les pauvres élèves

Daphné a écrit:

stench a écrit:C'est drôle ce débat sur la durée d'une heure de cours. Ma compagne qui bosse dans le seondaire en Suisse est dans un établissement où la séance dure 45 minutes et on trouve qu'une heure, c'est trop long pour les pauvres élèves

Je crois que ça dépend beaucoup des disciplines.
Il est clair qu'en LV je pérfèrerais 4 ou 5 de séances de 45 mn au moins en collège.
1h30 ce serait l'enfer !

freche a écrit:j'étais en Angleterre la semaine dernière, pour un échange, et les cours duraient 40 min, avec les changements de salles et l'installation, c'était plutôt entre 30 et 35 min. C'est super court.

Daphné a écrit:

stench a écrit:C'est drôle ce débat sur la durée d'une heure de cours. Ma compagne qui bosse dans le seondaire en Suisse est dans un établissement où la séance dure 45 minutes et on trouve qu'une heure, c'est trop long pour les pauvres élèves

Je crois que ça dépend beaucoup des disciplines.
Il est clair qu'en LV je pérfèrerais 4 ou 5 de séances de 45 mn au moins en collège.
1h30 ce serait l'enfer !