progression au collège (espagnol)?

Me revoilà Bon une collègue a pu me passer le doc que je cherchais dans mon précédent message...

J'ai une autre question : je suis en train de réfléchir à ce que je pourrais faire avec les 4° après la séquence sur les activités et les heures que je suis en train de faire. Je pense suivre leur livre (vu que les photocopies sont limitées, je vais essayer d'utiliser un peu leur livre) et partir sur l'alimentation pour voir les goûts et l'obligation. Les deux premiers docs de leur livre (apuntate ancienne version) me plaisent bien mais les autres, bof....avez-vous fait des docs sur la nourriture qui ont bien marché?

Yes !!!!! J'en ai plein plein !!! ainsi que

j'ai aussi fait des trucs sur les tapas et sur l'heure des repas

je ne peux pas faire de vidéo....la plupart du temps je suis dans des salles sans video projecteur (préfabriqués)

C'est bon pour la CO En la farmacia Lalilala ?

Voici ce que j'ai sur la nourriture

Je mets quand même mes poly sur Agustin et "para crecer..." ça pourra servir à d'autres
J'ai aussi fait des trucs sur les tapas, l'heure des repas, au restau etc.

Tu trouveras facilement des documents (franchement pas motivants...) sur l'obésité, la nécessité de prendre un petit déj ou bien encore l'alimentation équilibrée...
Si ça te tente, j'en ai.

merci pour les docs!

Oui c'est bon pour la CO en la farmacia Pili

Ton poly sur el desayuno d'Agustin m'intéresse bien Loubdalou mais j'arrive pas à ouvrir les docs en docx, tu pourrais le mettre en format pdf ou doc stp? Histoire de voir à quoi ça ressemble parce que j'ai pas d'idées pour traiter le document...

et voilà !

Merci Loubdalou

C'est délirant Agustin ! Je viens de finir ma séquence sur la nourriture ..grrrrrrrrr....je vais leur montrer quand même l'enregistrement, je vais leur demander de copier sur une feuille tous les mots qu'ils comprennent...

Beaucoup moins délirant, je viens de préparer un doc en 4°, en 1h...
Dans juntos 4° p.98 ¿Algo más? => dans un restau espagnol, nourriture typique.

C'est le premier doc de ma séquence sur la nourriture, avec comme projet de jouer une petite saynète dans laquelle.........(roulement de tambours....) ils sont au restaurant ! Oui je sais, rien d'original. Mais bon, ça peut les faire rire, les amuser et ça c'est cool.
Donc j'y mettrai mon petit agustin chéri, la fille qui chante (en juin mes 4° me la chantaient encore, gros succès en perspective, surtout que je les aurai sans doute l'année prochaine en 3°, de quoi saper les rumeurs semées par les 3° souffrant de leurs hormones et qui m'en font baver.) les tapas et un autre petit dialogue dans un restau, mais axé nourriture mexicaine.
Objectifs linguistiques :
- usted
- soler
- estar+gér
- verbes à affaiblissement
- l'obligation personnelle et impersonnelle
- l'impératif si je trouve une recette trop chouette à leur faire faire

Super Loub ! Tous les objectifs ouaaah j en n avais pas autant ! Je suis en train d' évaluer cette tache finale justement, demain je te propose des doc pr ta séquence ok ? Tu as le droit de me relancer si j oublie !

je pensais aussi à un truc comme ça en tâche finale...par contre je veux voir gustar avec eux en plus. C'est pas gagné avec certains je sens....j'arrive pas à m'expliquer clairement au collège, je sens que certains sont perdus, notamment en 3°. Et puis le cahier...ils me gonflent avec leurs "on écrit où? on le met dans quelle partie? on écrit les mots dans le répertoire? (quel répertoire?? je suis pas au courant moi, je comprends rien!)" Aaaaaaaah ce côté scolaire que je peux pas supporter et que je ne supportais pas quand j'étais moi-même élève!!! J'ai vu que celle que je remplace ramassait leur cahier de temps en temps (j'ai vu des remarques écrites), ben ils attendront son retour, m'en fiche moi de leurs cahiers!!!!

(non je ne suis pas du tout de mauvais humeur ce soir ^^)

hi hi hi Pili, la liste des objectifs est toujours longue AVANT la séquence, une fois bouclée, on se rend compte que ah tient... on n'a pas tout fait...

Oui j'aimerais mettre gustar aussi. Il faut que je trouve un doc avec ça. L'année dernière je l'avais fait, donc je dois bien avoir ça quelque part...

Pour le cahier, tu leur dis que le répertoire ils le laissent à la maison tant que TU es leur prof. Après, je déteste les guider à mort comme toi. Du coup, mon rituel c'est qu'on écrit la date en tout début d'heure, ça marque le début du cours, puis on commence j'écris quelques phrases etc. A la fin ils copient (10-15 minutes avant), et c'est logique, la date est en haut, donc ils la copient en 1°. Le vocabulaire, je l'écris sous chaque mot, donc pas à part, juste d'une autre couleur. Et la grammaire en rouge.
Quand il y en a sur tous les tableaux, je leur dis "de gauche à droite."
En 6° je pétais un câble avec leurs couleurs, leurs pliages etc... Je leur disais "comme tu veux du moment que c'est propre !", Au bout d'un trimestre ils ont compris. Et je leur interdis de découper quoi que ce soit, ils plient, ça prend moins de temps et ça fait moins de m********* qui traînent par terre...

Loubdalou a écrit:Donc j'y mettrai mon petit agustin chéri, la fille qui chante (en juin mes 4° me la chantaient encore, gros succès en perspective, surtout que je les aurai sans doute l'année prochaine en 3°, de quoi saper les rumeurs semées par les 3° souffrant de leurs hormones et qui m'en font baver.)

ça marche vraiment bien la petite chanson? Parce que je les connais, j'ai peur qu'ils trouvent ça trop bébé... Ce serait pour mes 4èmes, je suis en pleine séance alimentos (gustar, quantitatifs, réactivation présent de l'indicatif en objectifs grammaticaux)

Ben mes 4° de l'année dernière et ceux de cette année adorent ce genre de truc. OK ils rigolent et trouvent ça un peu ridicule, mais vu qu'on ne le prend pas au sérieux, ça passe tout de suite mieux. Il faut dire que je ne les empêche pas d'exploser de rire, mais qu'ils ont un boulot à faire dessus. Puis quand on a bien compris la chanson, on la chante !

Bon j'ai repris les doc de celle que je remplace avec les 4° et je galère pour leur expliquer les verbes à diphtongue après avoir vu la forme progressive (ils me mettent des "estar" partout maintenant...je comprends pas trop l'intérêt de la forme progressive d'ailleurs dans cette séquence, mais bon...elle avait commencé avant que j'arrive). Comment faire pour expliquer clairement (le coup du on en a aussi en français, je l'ai fait, mais ça ne change rien au problème de estar)? Je ne suis pas très patiente en plus en ce moment.... à part ça, on a bientôt fini le dernier doc avec un groupe et celle que je remplace ne m'a toujours pas fait passer l'évaluation qu'elle avait prévue sur cette séquence (pourtant ça fait 3 semaines que je la demande et qu'elle me dit oui oui). Je ne sais absolument pas quoi leur demander en évaluation (ils ont vu l'heure, la forme progressive, les activités quotidiennes), je n'ai jamais préparé d'évaluation finale pour des 4° et là, je sèche. Help...?

Alors pour les dipthongues et les verbes pronominaux, moi aussi je m'arrache les cheveux, et pourtant je ne débarque pas avec les 4° ! Imagine l'horreur en 6° boulet...
Il faut du temps, répéter, faire des exercices pour espérer qu'un jour il n'y ait plus de "ducharso" dans leurs copies...
Comme tâche finale, je leur ai demander de recréer une chanson sur le modèle de celle qu'on a étudié, "¿Qué hora es?" dans en vivo. Je leur ai tapé les paroles et ils ont refait leur chanson avec l'aide du dico, du lexique etc.
Ensuite j'ai fais le contrôle, qui était vraiment un vérification des connaissances avec une petite expression écrite. Je te mets tout ça.

Pour leur faire retenir des mots, expressions, je les ai beaucoup interrogés en contrôle de lecture et en récitation. Ils devaient connaître par cœur les 2 premiers paragraphes de la chanson par exemple, et j'ai passé 1h à les faire réciter, notés. Ca les a apaisés, ils ont adoré ça.

Tu veux les évaluer en quoi ? EE/CE/EO/CO ?

Pour ce genre de séquence, j'aime bien leur demander de se mettre dans la peau d'un détective privé et, à l'oral, ils doivent imaginer être en train de surveiller quelqu'un et de décrire ce que la personne est en train de faire et à quelle heure.

sinon, ils sont journalistes et écrivent un article sur la vie d'une personnalité, d'un sportif...

mais il faut qu'ils aient du lexique pour ça (pour le sportif)...? je sais pas, je pense que ce sera EE, comme ça ils me foutront la paix pendant une heure....avec les 3ème ce sera expression orale en interaction et je sais pas du tout comment je vais m organiser pour que ça ne tourne pas au gros bordel...

Tu as aussi une petite CO "El día de Ramiro" et un CE "Los príncipes también trabajan." Avec tous ces docs, à la fin mes 4° arrivaient à peu près à conjuguer correctement les activités quotidiennes...

Pour "Los príncipes también trabajan" je ne l'ai pas sur ordi. Ma collègue l'avait légèrement remanié. Il est dans NCC4° ou un autre...

lalilala a écrit:mais il faut qu'ils aient du lexique pour ça (pour le sportif)...? je sais pas, je pense que ce sera EE, comme ça ils me foutront la paix pendant une heure....avec les 3ème ce sera expression orale en interaction et je sais pas du tout comment je vais m organiser pour que ça ne tourne pas au gros bordel...

Tu fais par rapport aux activités quotidiennes (un sportif aussi se lève, mange, dort, s'amuse...) et pour les verbes / le vocabulaire qu'ils n'ont pas, tu leur donnes. Un élève qui aura compris saura conjuguer un verbe nouveau.

Pour les 3e, tu peux éventuellement occuper le CDI : tu les mets par groupe, ils travaillent sur magnétophone/MP3... , tu passes dans les rangs, comme ça ils sont suffisamment éloignés pour ne pas discuter entre eux et pour travailler calmement.