progression au collège (espagnol)?

lalilala a écrit:mais il faut qu'ils aient du lexique pour ça (pour le sportif)...? je sais pas, je pense que ce sera EE, comme ça ils me foutront la paix pendant une heure....avec les 3ème ce sera expression orale en interaction et je sais pas du tout comment je vais m organiser pour que ça ne tourne pas au gros bordel...

Tu fais par rapport aux activités quotidiennes (un sportif aussi se lève, mange, dort, s'amuse...) et pour les verbes / le vocabulaire qu'ils n'ont pas, tu leur donnes. Un élève qui aura compris saura conjuguer un verbe nouveau.

Pour les 3e, tu peux éventuellement occuper le CDI : tu les mets par groupe, ils travaillent sur magnétophone/MP3... , tu passes dans les rangs, comme ça ils sont suffisamment éloignés pour ne pas discuter entre eux et pour travailler calmement.

je ne les ai pas entraînés à la CO et ils n'en ont jamais fait avec leur prof...

Au pire, tu peux retranscrire la CO pour la transformer en CE.

Bof, tu sais, je trouve que c'est l'activité dans laquelle il y a le moins de bruit. Ils sont obligés de se concentrer et d'écouter, en général ils trouvent ça plus facile parce que je fractionne beaucoup (après chaque activité à trouver) et parce qu'ils sont plus attentifs qu'à l'écrit.
Il faut oser. La première CO je l'ai faite sur cette séquence en 4°, et ça m'a donné envie d'en faire plus. Peu importe qu'ils en aient déjà fait ou pas...

Perso, j'aurais du mal à évaluer sur une CO s'ils n'en ont jamais fait.
Mais je suis comme toi : c'est une des activités que je préfère.

Mais tu n'es pas obligée de l'évaluer non plus, ça peut aussi les entraîner.

Oui, mais Lalilala cherchait une idée de TF je crois

oui oui je cherche une TF

et moi aussi j'aime bien les CO

Bah oui mais une TF, c'est forcément une production écrite ou orale, non ??

Loubdalou a écrit:Bah oui mais une TF, c'est forcément une production écrite ou orale, non ??

Ah ah ...bonne question ! Les Académies n'ont pas le même discours, à Rennes la TF peut être une CE ! J'en ai fais une avant les vacances justement...maintenant ce n'était pas une simple CE avec des QCM ou des verdad/falso hein...

Eh ben je ne suis vraiment pas pressée de me faire inspecter ...

Pili a écrit:

Loubdalou a écrit:Bah oui mais une TF, c'est forcément une production écrite ou orale, non ??

Ah ah ...bonne question ! Les Académies n'ont pas le même discours, à Rennes la TF peut être une CE ! J'en ai fais une avant les vacances justement...maintenant ce n'était pas une simple CE avec des QCM ou des verdad/falso hein...

Pour moi ça peut tout être : CE, CO, EE, EO (EOI ou PPC). Toutes les activités langagières sont à travailler, donc toutes à évaluer et toutes peuvent être des TF. Pour moi la TF doit/devrait refléter une situation qu'ils pourraient rencontrer dans un séjour dans le pays de la langue cible : ils peuvent demander leur chemin. S'ils ne comprennent pas ce qu'on leur dit, ça n'ira pas. Donc pour moi la CO peut-êre une TF. De même qu'une compréhension écrite.

Loubdalou a écrit:Bah oui mais une TF, c'est forcément une production écrite ou orale, non ??

Oui pour moi c'est ça une TF

ce qui ne m'empêche pas d'évaluer le reste, mais la tâche de fin de séquence, c'est une production personnelle, à l'écrit ou à l'oral

Arf.
de tout façon, si l'on veut être à fond comme il le faut, maintenant il faut dire "projet", alors ...
Mais ce que je fais c'est un contrôle classique + un projet. Le projet on le fait avant le contrôle, avec le livre, le cahier, les dico, ça les aide à mémoriser les choses pour le contrôle.
Le projet, je le note en points de participation, qui est une note qui englobe le sérieux, le travail et la participation des élèves. Si un IPR apprend ce que je fais, il m'incendie. Je m'en fiche, ça motive les plus faibles à bosser pour tout et ça m'évite de me prendre la tête à noter sur 20 avec un barème etc.

LE "PROJET" !!!!!!!!
vlà autre chose tiens ! franchement ils vont finir par m'achever

Loub je suis d'accord avec toi pour la participation , il y a quelques années j'avais bossé sérieusement sur une grille pour la participation, puis le CER est passé par là...et je l'ai oubliée ...grrrrrrrrrrrrr....maintenant j'y reviens et je note la participation, non mais !

je m'en vais essayer de retrouver cette grille

moi aussi je notais la participation...quand j'avais mes élèves à moi.

Je la note également. Et ils n'aiment pas quand je ne le fais pas !

Pas encore entendu parler de projet par ici, juste de TF. Et j'adore cette notion de production : à croire que dans une compréhension, aucun neurone ne fonctionne, c'est ça ?

Astopia, ceci dit une compréhension qu'elle soit Or ou écrite reste plus abordable non?

Plus abordable, dans l'ensemble, oui. Après tout dépend de ce que tu demandes / exige comme niveau de réponse.
Après, de manière générale, pour le cerveau, il et plus facile de comprendre que de produire. Mais pour moi, une compréhension mérite d'être évaluée tout autant que le reste. Si on ne comprend pas quelque chose, comment y répondre ?

ben oui, il faut évaluer...

Désolée, j'ai oublié de préciser : évaluer en TF

c'est encore moi.... j'ai deux petites questions : qu'est-ce que vous donnez comme travail en colle à des élèves de 4°? Il faudrait que j'en colle quelques uns mais je ne sais pas quoi donner...il n'y a pas d'exos dans leur bouquin et ils ne savent pas dire/écrire grand chose... (je précise que le principal n'est pas trop pour les trucs à recopier)


Je vais évaluer les 3° la semaine prochaine en expression orale en interaction. (Ja vais leur donner le sujet que tu as fait avec tes élèves Pili ). Je ne sais pas du tout comment m'organiser pour que ça ne soit pas le bazar et que tout le monde puisse passer dans l'heure. Vous m'avez parlé du CDI, mais je ne peux pas le monopoliser. J'ai oublié de demander à mes collègues d'anglais s'ils pouvaient s'enregistrer en salle info...ça m'étonnerait (pourtant ce serait bien pratique). Alors comment faire?

Désolée, mais pour les punitions il y a 2 possibilités :
- le recopiage (ça valide des compétences du socle...)
- les exercices > les gamins ont généralement beaucoup de mauvaise foi et assurent qu'ils n'y arrivent pas, donc ne le font pas et glandent.

Tu es agrégée, titulaire, que peut te faire un chef alors que tu es TZR et qu'il ne sera même pas ton chef très longtemps ? En plus, il a tort.

Pour les faire passer, tu peux demander à la classe de t'aider à noter, une rangée note la prononciation, l'autre la grammaire, l'autre le sens, avec points à la clef ou pas. Du coup, ils sont attentifs.
S'ils passent en groupe, tu peux tous les faire passer s'ils ne sont pas trop longs et que la classe n'est pas chargée...

"Copier le A et B du lexique". Ca ils peuvent le faire car sinon, ils vont rien faire car "c'est trop dur"...