Comment vous rendez-vous compte que vos élèves progressent ?

Ca donne quoi ?

Depuis que vous avez commencé à enseigner, qu'est-ce qui a fait que les résultats scolaires de vos élèves se sont améliorés (légère hausse ou était ce vraiment le jour et la nuit ? ), concrètement ? Quand vous êtes-vous dit "c'est bon j'ai trouvé ce qu'il fallait faire et je n'en changerai plus" ?

Est ce que les changements ont été flagrants ?

neoinstit a écrit:Ca donne quoi ?

Depuis que vous avez commencé à enseigner, qu'est-ce qui a fait que les résultats scolaires de vos élèves se sont améliorés (légère hausse ou était ce vraiment le jour et la nuit ? ), concrètement ? Quand vous êtes-vous dit "c'est bon j'ai trouvé ce qu'il fallait faire et je n'en changerai plus" ?
Est ce que les changements ont été flagrants ?

Eh bien... je ne me suis jamais dit ça...!Je suis en perpétuel questionnement, même si j'ai quand même trouvé mon "rythme de croisière" au fil du temps, en ayant enseigné dans tous les niveaux de classe.
Mais les enfants ne sont jamais les mêmes, c'est ça qui est bien dans notre métier: chaque mois de septembre c'est le "Nouvel An"! Chaque année, j'essaie de nouveaux trucs, je découvre de nouvelles idées, je modifie, un peu ou beaucoup... eh oui, malgré ma lonnnnnnngue expérience!
Cela évite de s'encroûter

*Bon, je ne change quand même pas TOUT à chaque rentrée, hein!*

Je pense que la question est extrêmement vague

oui je parlais de la pédagogie pour être plus précise.

neoinstit a écrit:oui je parlais de la pédagogie pour être plus précise.

c'est bien ce que j'avais compris...

J'ai éprouvé ça une fois, il y a deux ans, quand j'ai modifié ma pédagogie de la phonologie en maternelle.

J'ai découvert, grâce aux membres de ce forum, le Venot "De l'écoute des sons à la lecture" pour les GS, ainsi que les alphas.

Et oui, la différence a été flagrante ! Un apprentissage rapide, efficace, durable (je l'ai testé puisque j'ai gardé mes élèves en cp), dans l'enthousiasme absolu de TOUS les élèves.

Pour le reste je me remets en cause en permanence, c'est pour cela que j'aime lire les expériences et conseils intelligents et argumentés qu'on trouve ici. Je me rends compte que je jette de plus en plus de documents que j'utilisais au début. J'épure, je vais à l'essentiel, à l'efficace.

Si ça se trouve, dans 30 ans je serai une bonne maikresse !

Merci pour le témoignage. C'est vrai que si vous pouvez préciser ce que vous avez utilisé c'est un grand plus ))

mflo a écrit:J'ai éprouvé ça une fois, il y a deux ans, quand j'ai modifié ma pédagogie de la phonologie en maternelle.

J'ai découvert, grâce aux membres de ce forum, le Venot "De l'écoute des sons à la lecture" pour les GS, ainsi que les alphas.

Et oui, la différence a été flagrante ! Un apprentissage rapide, efficace, durable (je l'ai testé puisque j'ai gardé mes élèves en cp), dans l'enthousiasme absolu de TOUS les élèves.

Pour le reste je me remets en cause en permanence, c'est pour cela que j'aime lire les expériences et conseils intelligents et argumentés qu'on trouve ici. Je me rends compte que je jette de plus en plus de documents que j'utilisais au début. J'épure, je vais à l'essentiel, à l'efficace.

Si ça se trouve, dans 30 ans je serai une bonne maikresse !

Même pareil que mflo ! Différence flagrante depuis que j'utilise (dans l'ordre) Borel-Maisonny, Venot (rendant BM inutile), Compter Calculer (CP, puis CE1), Écrire Analyser CE1 !

Pour le reste, aussi comme mflo, sauf que moi, il ne me reste plus que trois ans pour faire mes preuves à mes yeux !

Pareil sauf que c'est grâce à toi que j'ai essayé et adopté ces outils !

doublecasquette a écrit:

Pour le reste, aussi comme mflo, sauf que moi, il ne me reste plus que trois ans pour faire mes preuves à mes yeux !

Qu'est-ce que c'est que cette auto-flagellation ?

Dans 3 ans, tu partiras en laissant derrière toi un matériel scolaire unique qui facilite grandement le travail des PE (même s'il faut tout décortiquer dans des livres du maître... ).

Bien sûr, tu n'auras pas une statue sur la place du village... d'ailleurs, il y a déjà une magnifique enseigne à la gloire du vignoble à l'entrée du village qui prend toute la place ...tant pis pour toi ...

Mais mince, ces kyrielles de mômes qui ont croisé ta route un jour pour leur plus grand bénéfice, ça compte, non !!!


Comme pour moi qui suis allée à une cérémonie de mariage samedi, cérémonie dont le prêtre, fort compétent au demeurant, est un ancien élève !!!
J'étais fière, parce qu'un jour, il a eu 6 ans, et que je lui ai appris à lire.
C'était un petit de la DASS confié à une famille du village qui m'avait dit de cette maman d'occasion "Ma maman, c'est la meilleure des mamans, parce que je n'ai pas froid, elle m'a fait mettre un caleçon long sous mon pantalon !"
Il faisait -10° et il m'a montré son caleçon long en remontant la jambe de son pantalon.

Je ne suis pas catholique, mais j'ai aimé cette belle cérémonie aussi à cause de lui !!!

C'est bien joli cette histoire.

J'ai hâte de revoir des anciens élèves, mais les miens sont encore en fin de primaire...

Ma collègue avait comme élèves des enfants d'anciens élèves.

Sapoline,

Belle expérience!!

C'est ce qui me rend un peu envieuse des PE dans l'enseignement. Bon pas pour les bagarres sans nom (contre la hiérarchie et les collègues) pour pouvoir apprendre à lire et écrire correctement aux enfants. Ca a été pour certains d'entre vous entre le militantisme et le sacerdoce.

Mais quand même, quand on voit la nécessité de la lecture dans nos vies quotidiennes et surtout le plaisir qu'on peut y prendre....

Non vraiment celui qui a l'honneur d'apprendre à lire à un enfant, il fait un beau métier.

mflo a écrit:C'est bien joli cette histoire.

J'ai hâte de revoir des anciens élèves, mais les miens sont encore en fin de primaire...

Ma collègue avait comme élèves des enfants d'anciens élèves.

J'en ai eu pas mal...

philann a écrit:Sapotille,



Non vraiment celui qui a l'honneur d'apprendre à lire à un enfant, il fait un beau métier.

A vrai dire, je n'ai pas trop aimé faire cela, parce que c'est bien difficile ... et justement sujet à controverses...

Mais j'y ai mis un soin tout particulier à cause de ce que tu dis...

Sapotille a écrit:
Comme pour moi qui suis allée à une cérémonie de mariage samedi, cérémonie dont le prêtre, fort compétent au demeurant, est un ancien élève !!!
J'étais fière, parce qu'un jour, il a eu 6 ans, et que je lui ai appris à lire.
C'était un petit de la DASS confié à une famille du village qui m'avait dit de cette maman d'occasion "Ma maman, c'est la meilleure des mamans, parce que je n'ai pas froid, elle m'a fait mettre un caleçon long sous mon pantalon !"
Il faisait -10° et il m'a montré son caleçon long en remontant la jambe de son pantalon.

Je ne suis pas catholique, mais j'ai aimé cette belle cérémonie aussi à cause de lui !!!

c'est beau...

John a écrit:

Je pense que la question est extrêmement vague

Tu vois, John, comme des bavardes peuvent trouver de quoi meubler "le vague" !!!

J'ai honte ...

Marie Laetitia a écrit:

Sapotille a écrit:
Comme pour moi qui suis allée à une cérémonie de mariage samedi, cérémonie dont le prêtre, fort compétent au demeurant, est un ancien élève !!!
J'étais fière, parce qu'un jour, il a eu 6 ans, et que je lui ai appris à lire.
C'était un petit de la DASS confié à une famille du village qui m'avait dit de cette maman d'occasion "Ma maman, c'est la meilleure des mamans, parce que je n'ai pas froid, elle m'a fait mettre un caleçon long sous mon pantalon !"
Il faisait -10° et il m'a montré son caleçon long en remontant la jambe de son pantalon.

Je ne suis pas catholique, mais j'ai aimé cette belle cérémonie aussi à cause de lui !!!

c'est beau...

En plus, l'apéritif était dans la cour de notre ferme, et ce prêtre m'a dit "Ah! Mais je la reconnais bien, cette ferme!!! Vous nous emmeniez ici pique niquer chaque année au mois de juin !"

Je trouve que c'est une des choses les plus difficile à supporter surtout quand on n'a pas confiance en soi (et encore plus quand les autres ne nous font pas confiance non plus): comment être sûrs qu'on les a bien fait progresser?
Je pense qu'avec les tous petits on arrive un peu à voir, mais on n'est pas vraiment sûrs d'y être pour quelque chose quand le petitou passe du stade "je hoche vaguement la tête d'un air apeuré pour répondre à une question" à "je suis tout content de raconter en long en large et en travers tout ce que je fais"

Avec les cp je pense qu'on doit être fiers de leur avoir appris à lire, surtout quand on voit que ce n'est plus vraiment la règle en fin de cp d'avoir 100% de lecteurs. En même temps c'est une sacré pression. Mon grand père ne prenait plus de CP parce qu'il faisait des dépression quand un de ses élèves tardait à savoir lire...

Avec les grands, je me suis toujours demandée si vraiment j'avais été efficace. Hormis peut être un gamin qui est arrivé en septembre redoublant avec une grosse phobie des mathématiques (entre autres) et a fini en tête de classe. Mais je ne sais pas si j'y étais pour grand chose là non plus...

Je n'ai pas fini de me torturer pour savoir si ce que je fais est bien on dirait...

Moi je vois mes élèves grandirent : ils arrivent dans ma classe à 2 ou 3 ans sachant à peine parler, et en sortent à 7 ans lecteurs. Donc je les vois évoluer. :bebe:
Sinon, ayant pour ainsi dire toujours été dans cette classe et y ayant toujours utilisé les mêmes méthodes ou presque, je n'ai jamais eu d'effet avant/après. :boulet:

phi a écrit:

Je n'ai pas fini de me torturer pour savoir si ce que je fais est bien on dirait...

Désolée, ma petite Phi, tu n'as pas fini de te torturer...

Ce sentiment dure tout au long des années d'école !!!

Enfin, pour moi, c'était ainsi !

phi a écrit: Hormis peut être un gamin qui est arrivé en septembre redoublant avec une grosse phobie des mathématiques (entre autres) et a fini en tête de classe. Mais je ne sais pas si j'y étais pour grand chose là non plus...

Ce doute t'honore.

Merci beaucoup pour vos témoignages qui sont très touchants.

doublecasquette a écrit:

mflo a écrit:J'ai éprouvé ça une fois, il y a deux ans, quand j'ai modifié ma pédagogie de la phonologie en maternelle.

J'ai découvert, grâce aux membres de ce forum, le Venot "De l'écoute des sons à la lecture" pour les GS, ainsi que les alphas.

Et oui, la différence a été flagrante ! Un apprentissage rapide, efficace, durable (je l'ai testé puisque j'ai gardé mes élèves en cp), dans l'enthousiasme absolu de TOUS les élèves.

Pour le reste je me remets en cause en permanence, c'est pour cela que j'aime lire les expériences et conseils intelligents et argumentés qu'on trouve ici. Je me rends compte que je jette de plus en plus de documents que j'utilisais au début. J'épure, je vais à l'essentiel, à l'efficace.

Si ça se trouve, dans 30 ans je serai une bonne maikresse !

Même chose que mflo ! Différence flagrante depuis que j'utilise (dans l'ordre) Borel-Maisonny, Venot (rendant BM inutile), Compter Calculer (CP, puis CE1), Écrire Analyser CE1 !

Mince alors ! Je ne connaîtrai pas cette différence flagrante. Je commence directement avec le BM accéléré, Compter calculer au CE1 et Ecrire analyser CE1.
Un grand merci pour m'avoir balisé la route .

idem pour moi ....sauf que je n'ai pas le BM accéléré, snif

Spinoza1670 a écrit:

doublecasquette a écrit:

mflo a écrit:J'ai éprouvé ça une fois, il y a deux ans, quand j'ai modifié ma pédagogie de la phonologie en maternelle.

J'ai découvert, grâce aux membres de ce forum, le Venot "De l'écoute des sons à la lecture" pour les GS, ainsi que les alphas.

Et oui, la différence a été flagrante ! Un apprentissage rapide, efficace, durable (je l'ai testé puisque j'ai gardé mes élèves en cp), dans l'enthousiasme absolu de TOUS les élèves.

Pour le reste je me remets en cause en permanence, c'est pour cela que j'aime lire les expériences et conseils intelligents et argumentés qu'on trouve ici. Je me rends compte que je jette de plus en plus de documents que j'utilisais au début. J'épure, je vais à l'essentiel, à l'efficace.

Si ça se trouve, dans 30 ans je serai une bonne maikresse !

Même chose que mflo ! Différence flagrante depuis que j'utilise (dans l'ordre) Borel-Maisonny, Venot (rendant BM inutile), Compter Calculer (CP, puis CE1), Écrire Analyser CE1 !

Mince alors ! Je ne connaîtrai pas cette différence flagrante. Je commence directement avec le BM accéléré, Compter calculer au CE1 et Ecrire analyser CE1.
Un grand merci pour m'avoir balisé la route .

C'est vrai, c'est presque dommage de ne pas connaître ça.

Tu es sûr de ne pas vouloir essayer un an de mauvais manuels avant ? Juste pour le plaisir de la révélation.