écriture cursive au CP

Bonjour à tous !

Je me pose une question : lorsque les CP apprennent à former les lettres cursives, apprennent-il en même temps les majuscules anglaises ou bien voient-ils toutes les minuscules d'abord (mais dans ce cas comment gérer le fait que les phrases et les noms propres doivent commencer par une majuscule ?).

Rikki, si tu passes par là, toi qui a investi dans un super stage...

à tous bonnes vacances !

Je n'apprends pas les majuscules cursives à mes élèves en même temps que l'écriture des minuscules. Ils font les majuscules en captitales d'imprimerie.

Mais la plupart des élèves ne savent-ils pas déjà écrire en cursive ? Ou c'est la maîtresse de GS de mon aîné qui a été très efficace ?

Loulou a appris quelques majuscules cette année au Cp mais je ne suis pas certaine qu'il les maîtrise toutes.

Poopoopidoo a écrit:Je n'apprends pas les majuscules cursives à mes élèves en même temps que l'écriture des minuscules. Ils font les majuscules en captitales d'imprimerie.

Tout pareil.
En fin d'année, on commence à voir les majuscules cursives, quand l'écriture minuscule est bien maîtrisée : les enfants qui écrivent et copient correctement (forme, hauteur et enchainement des lettres) gagnent le droit d'apprendre les majuscules "comme les CE1".

merci pour vos réponses : je trouvais aussi que leur apprendre les deux en même temps ça fait beaucoup pour des CP en début d'année. Mais si d'autres font autrement, je serais heureuse de la lire...

Beaucoup de gens s'étonnent et sont gênés par le manque de majuscules en début de CP, mais ce n'est pas encore d'actualité à mon avis ...

L'apprentissage des minuscules occupe déjà beaucoup de temps au CP.

Tout dépend bien sûr de ce qu'ils ont fait en GS, il doit y avoir des acquis disparates suivant les classes qu'ils ont fréquentées.

Sapotille a écrit:
Beaucoup de gens s'étonnent et sont gênés par le manque de majuscules en début de CP, mais ce n'est pas encore d'actualité à mon avis ...

L'apprentissage des minuscules occupe déjà beaucoup de temps au CP.

Tout dépend bien sûr de ce qu'ils ont fait en GS, il doit y avoir des acquis disparates suivant les classes qu'ils ont fréquentées.

Certains en effet connaissent quelques majuscules cursives, souvent celle de leur prénom. Je demande aux autres d'écrire leur prénom, ou le début d'une phrase, avec une majuscule en lettres capitales en attendant. Ceux qui ont l'écriture facile recopient assez vite les majuscules cursives rencontrées dans les textes de lecture.

A mon avis, il n'y a pas de "bonne" solution. Il s'agit de choisir celle qu'on trouve la moins mauvaise :
- faire écrire sans majuscules,
- faire écrire les majuscules sans que les enfants aient réellement appris à les faire,
- laisser le libre choix aux enfants de faire celles qu'ils savent faire, ou de toutes les faire comme ils peuvent (avec un modèle bien sûr), ou de n'en faire aucune.

Pour ma part, je pencherais plutôt pour la dernière solution sachant qu'ils les apprendront bientôt et que l'important au début est qu'ils sachent qu'elles existent et qu'ils apprennent comment les utiliser (autrement dit quand on doit les mettre) s'ils les utilisent.

Pour ma part, pas d'apprentissage des majuscules en début d'année. Les élèves les fréquenteront en lecture, mais je n'exigerai que l'écriture de capitales dans un premier temps.

Et je ferai les modèles pour ceux qui voudront en écrire quelques unes.

Quand ils seront prêts, je passerai à l'apprentissage systématique des majuscules anglaises.

Par rapport à mon expérience, de façon générale j'ai constaté ou expérimenté :

-En GS effectivement on utilise le script et les majuscules "bâtons" / l'écriture des albums on aborde en graphisme les éléments de l'écriture attachée, les cannes, cuvettes, ponts et autres
-En CP on axe sur la cursive ... déjà tout un programme pour arriver à tout lier ! et on continue avec les capitales
- En CE1 on systématise les majuscules anglaises (et ils aiment bien!) avec modèles référents affichés au mur ou collés sur un coin de la table

-En PE on oublie les pattes de mouches de nos prises de notes et on réapprend le tout

Pour avoir du me bagarrer au CE1 pour arriver à faire mettre des majuscules en début de phrase et aux noms propres :marteau: je pense qu'il est utile d'en prendre l'habitude (avec les capitales d'imprimerie ou avec le TTX si on a la chance d'avoir des ordis ) le plus tôt possible !
On retrouve d'ailleurs l'usage normal des majuscules dans les albums, les affiches, sur les étiquettes prénoms en maternelle, dans l'écriture de la date etc
alors cela me parait simple de le faire remarquer et de le faire entrer dans les usages au fur et à mesure des apprentissages.

Malaca!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

Tinsel

la planète est drôlement petite
Tu vois j'étais venue chercher des conseils pour mes ados ... et je me retrouve à mettre mon grain de sel au CP :lol!:

Tinsel a écrit:Malaca!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

C'est fou, ça...

On clique sur "écriture cursive" et on se retrouve à Tahiti !!!

Cela fait rêver !!!

Petite question : quand on écrit les lettres sans les petites pattes leur permettant de se poser sur la ligne, comment fait-on pour attacher un "p" majuscule et un "a" par exemple: on rajoute quand même un lien en partant du p? on laisse un petit espace? on "colle le "a" au "p"?

Dans ce cas particulier de l'accrochage de la majuscule cursive aux lettres suivantes, je fais une "petite patte", comme tu dis.

Malaca a écrit:Par rapport à mon expérience, de façon générale j'ai constaté ou expérimenté :

-En GS effectivement on utilise le script et les majuscules "bâtons" / l'écriture des albums on aborde en graphisme les éléments de l'écriture attachée, les cannes, cuvettes, ponts et autres
-En CP on axe sur la cursive ... déjà tout un programme pour arriver à tout lier ! et on continue avec les capitales
- En CE1 on systématise les majuscules anglaises (et ils aiment bien!) avec modèles référents affichés au mur ou collés sur un coin de la table

-En PE on oublie les pattes de mouches de nos prises de notes et on réapprend le tout

Pour avoir du me bagarrer au CE1 pour arriver à faire mettre des majuscules en début de phrase et aux noms propres :marteau: je pense qu'il est utile d'en prendre l'habitude (avec les capitales d'imprimerie ou avec le TTX si on a la chance d'avoir des ordis ) le plus tôt possible !
On retrouve d'ailleurs l'usage normal des majuscules dans les albums, les affiches, sur les étiquettes prénoms en maternelle, dans l'écriture de la date etc
alors cela me parait simple de le faire remarquer et de le faire entrer dans les usages au fur et à mesure des apprentissages.

Bonjour,
ayant aussi constaté que la plupart des élèves sait écrire les majuscules en capitales d'imprimerie au début de CP, les élèves l'écrivent ainsi quand ils en ont besoin (mais au début de l'année c'est rare).
Aussi je commence la première majuscule lorsqu'on voit "le la" je leur montre la majuscule et leur laisse le choix . Je les incite dès qu'on est sur l'ardoise et qu'on écrit le nom avec cet article. On voir le "u" majuscule quand on fait un , une.
et je rajoute les lettres les plus utilisées en début de phrase au fur et à mesure.
Parfois auparavant j'écris moi-même sur le cahier la majuscule (si c'est de la copie d'une phrase par exemple) et ils ont le droit de repasser dessus après avoir suivi au tableau le modèle que j'écris.
Avant je laissais cela aux maîtresses du CE1, mais quand j'en suis devenue une, je me suis arrachée les cheveux soit pour faire mettre une majuscule quand on ne l'avait pas fait au CP , soit pour remplacer la majuscule d'imprimerie par la cursive!
Donc maintenant les élèves partent au CE1 avec les gestes des majuscules les plus souvent rencontrées. Mais je sépare l'apprentissage de la majuscule de celui de la minuscule qui est fait lorsqu'on rencontre le son (écriture lecture).
Les très bonnes années, ils peuvent avoir appris toutes les majuscules. Mais ce n'est pas arrivé souvent.

Ici, les enfants ne font rien en écriture en maternelle, excepté leur prénom en cursive (et je préfèrerais qu'ils ne le fassent pas parce que c'est de la copie de dessin) et du :colere: pur global-étiquettes style "Joyeux Noël et meilleurs vœux".
Mais en première, ils apprennent simultanément minuscule cursive et majuscule. A revoir bien sûr en 2e.

Dites comment écrivez-vous la lettre "r" en cursive ?

Moi, je faisais je monte très légère boucle et je vais à droite horizontalement puis je redescend en "cassant" la ligne.

Aujourd'hui j'ai voulu leur apprendre en redescendant comme pour un pont (d'après ce que j'ai cru comprendre sur les cahiers...) et en GS ils ont appris comme je faisais avant, alors je ne sais plus. :Descartes:

Il existe une norme ???

Vidocq, je leur apprends comme toi. Je rétrécis la boucle au minimum, ça ressemble plus à un bec, puis je leur fais suivre l'interligne du cahier, et on "casse" net pour redescendre à la ligne en incurvant pour attacher la lettre suivante. Au final, ça ressemble à un petit créneau de chateau, avec une bouclette en haut à gauche.
Je n'aime vraiment pas la descente en pont, qui finit par ressembler à rien...

Je n'avais jamais entendu parler de la descente en pont, et après vérification, même DD fait comme vient de décrire Zaubette.
Moi je les laisse libre pour la boucle (en insistant sur le fait que si boucle il y a, elle doit être minuscule). Mais en effet je casse bien pour descendre.

Merci, merci,

Mais tu l'as vu où cette descente en pont?

Moi, je monte, je redescends un peu, je fais un plateau, puis je redescends, mais ce n'est pas "cassé" brutalement à angle droit, l'amorce de la descente est un peu arrondie...
Vous croyez que c'est ça, le "pont" ?

Sur les polices cursives, c'est un peu comme je dis, arrondi...

:lol!: je n'ai pas les polices que tu as utilisé donc je ne vois rien d'arrondi, mais des r en script...

Tinsel a écrit: :lol!: je n'ai pas les polices que tu as utilisé donc je ne vois rien d'arrondi, mais des r en script...

Je n'y avais pas pensé à celle-là !
Si je l'enregistre en .pdf, tu crois que ça restera des r cursives ?