écriture cursive au CP

Bon ce n'est pas catastrophique, les syllabes, les petits mots ça va. Mais je donne une ligne entière à écrire sans lever le crayon et là ça décolle! En fait en même temps que j'écris, je m'aperçois que c'est justement quand elle ne doit pas lever le crayon... serait-ce une histoire de bras qui ne bouge pas ?... Merci à vous je crois avoir compris ce mystère, je vais bien l'observer demain.

NOUCHY a écrit:La réponse m'intéresse... J'ai une élève qui non seulement ne suit pas la ligne du séyes agrandi, mais pas non plus la grosse ligne que moi je lui fais. Alors rester dans le rail n'en parlons pas, de toute façon, elle va systématiquement chercher à esquiver la ligne en écrivant très en dessus, voire... très en dessous. Je ne sais pas quoi faire pour l'aider. J'ai son cahier d'écriture, je vais vous scanner ça tiens...

Zaubette a écrit:...à part lui faire colorier l'interligne en jaune avant d'écrire dedans, je ne vois pas...

Oui. En imageant beaucoup... Je crois qu'il y a une méthode où on repasse en marron la ligne de "terre" où se posent les lettres et en bleu celle du "ciel" qu'il ne faut pas dépasser.

Et quand ces deux lignes sont vues, trouver deux, puis trois autres couleurs pour les "grandes lettres du haut" et le "t" et pour les "grandes lettres du bas". Quant au "d", franchement, qui s'en soucie encore ?

Moi, au même titre que le t !

doublecasquette a écrit:

NOUCHY a écrit:La réponse m'intéresse... J'ai une élève qui non seulement ne suit pas la ligne du séyes agrandi, mais pas non plus la grosse ligne que moi je lui fais. Alors rester dans le rail n'en parlons pas, de toute façon, elle va systématiquement chercher à esquiver la ligne en écrivant très en dessus, voire... très en dessous. Je ne sais pas quoi faire pour l'aider. J'ai son cahier d'écriture, je vais vous scanner ça tiens...

Zaubette a écrit:...à part lui faire colorier l'interligne en jaune avant d'écrire dedans, je ne vois pas...

Oui. En imageant beaucoup... Je crois qu'il y a une méthode où on repasse en marron la ligne de "terre" où se posent les lettres et en bleu celle du "ciel" qu'il ne faut pas dépasser.

Et quand ces deux lignes sont vues, trouver deux, puis trois autres couleurs pour les "grandes lettres du haut" et le "t" et pour les "grandes lettres du bas". Quant au "d", franchement, qui s'en soucie encore ?

Moi!
Dans mes classes, t et d doivent rester dans 2 interlignes, ce qui en général ne pose pas problème, j'ai plutôt du mal à faire monter les "boucles" à 3 interlignes!

Julie Pie a écrit:

Moi!
Dans mes classes, t et d doivent rester dans 2 interlignes, ce qui en général ne pose pas problème, j'ai plutôt du mal à faire monter les "boucles" à 3 interlignes!

Tout pareil !

J'ai une élève qui persiste aussi à faire des m, des r, bien plus grands que ses a, i, o, etc... Je crois qu'en fait, elle trouve ça joli...

Eh oh, Julie, le t, c'est deux interlignes, d'accord. Mais le d, c'est entre deux et trois, pile au milieu ! Non mais oh...

C'est trop compliqué, alors j'ai décidé, en accord avec moi-même, que les lettres à boucles montaient jusqu'au troisième interligne, et les lettres droites, jusqu'au deuxième, non mais oh !

carolette a écrit:C'est trop compliqué, alors j'ai décidé, en accord avec moi-même, que les lettres à boucles montaient jusqu'au troisième interligne, et les lettres droites, jusqu'au deuxième, non mais oh !

non mais oh! aussi

pour compléter : méthode delile 2 interlignes pour d et t , je cherche mes autres manuels ...

Et puis j'ai appris comme ça!

Julie Pie a écrit:

carolette a écrit:C'est trop compliqué, alors j'ai décidé, en accord avec moi-même, que les lettres à boucles montaient jusqu'au troisième interligne, et les lettres droites, jusqu'au deuxième, non mais oh !

non mais oh! aussi

pour compléter : méthode delile 2 interlignes pour d et t , je cherche mes autres manuels ...

Et puis j'ai appris comme ça!

En accord avec vous 2, je fais aussi comme ça...

Et aussi parce que quand j'étais gamine, si on osait faire autrement, on entendait parler du pays !!!
On rentrait la tête dans les épaules, on se faisait tout petits, on exécutait et le pli était pris...

Vous ne connaissez pas le canadien qui m'a dit un jour "C'est à l'école qu'on prend tous les faux plis " ?

Bonsoir,

Je raccroche le fil avec une petite question : vous utilisez quoi, vous, comme réglures ?
Perso, on m'avait conseillé DL3 > DL2 > seyes 3 > seyes 2, mais j'ai préféré opter pour DL3 > seyes 3 > sécail 2,5 > seyes 2, parce que je ne vois pas l'intérêt de faire écrire les gosses sur 2mm pour les relancer ensuite sur 3mm. Après, il est probable que le passage au seyes soit un peu difficile (je l'envisage pour janvier). Je voulais, à la base, commencer directement en septembre sur du seyes 3, mais vu qu'il n'ont rien fait en GS, et surtout pas écrit entre deux lignes, je crois que le DL n'était finalement pas du luxe... ça reste même encore très dur pour certains.
Enfin, j'aimerais bien savoir comment vous vous y prenez les unes et les autres, histoire d'y réfléchir pour l'an prochain...

Bonjour

J'ai des CP-CE1 cette année, et l'enseignante qu'ils avaient l'année dernière n'apprenait que les minuscules aux Cp. Bilan : je me bagarre comme une malade avec les CE1 cette année pour qu'ils écrivent des majuscules... en début de phrase, au début des noms propres etc...

Du coup, je fais faire les majuscules aux CP en même temps que les minuscules, au moment où on étudie le son correspondant. En leur expliquant que les Alphas ( oui, j'ai été contaminée par le combo Taoki/BM/Alphas :p...) ont différents déguisements pour échapper à Furiosa, et que c'est important de tous les connaître. Et ça marche

Je leur ai confectionné des fiches d'écriture maison, que je glisse dans des pochettes transparentes. Les lundis et jeudis, nous les faisons ensemble avec des feutres Velléda. Le codage couleur est toujours le même : on part du point rouge, on suit les flèches rouges vers le point vert, on suit les flèches vertes pour aller vers le point bleu ( pour certaines lettres ). Ceci pour retenir la forme générale de la lettre, avant de faire les lignes, où j'insiste davantage sur les hauteurs à respecter. Les mardis et vendredis, je leur redonne les mêmes fiches photocopiées, réduites de 50% pour que les 2 tiennent sur un A4 standard. Les lettres contours sont alors à faire aux feutres de couleur ( pointe fine ) et les lignes au stylo bleu.

Si je peux avoir un retour (positif ou négatif) de la part des grandes spécialistes de ce forum, j'en serais ravie

C'est joli, mais moi, le t minuscule, je ne le démarre pas d'en haut. Il part de la ligne d'écriture, monte jusqu'à la deuxième ligne et redescend à la ligne d'écriture.


PS : C'est bien ce que je disais, plus personne ne différencie la hauteur de la barre du "d" de celle de la barre du "t". Eh bien, moi oui quand je fais mes modèles, mais je fiche la paix à mes élèves. Et comme Julie, je bagarre pour que les "grandes boucles" continuent à faire trois interlignes, ça fait déjà pas mal de boulot comme ça.

Lusten, tes modèles sont très chouettes.
Je fais cependant la même remarque que celle de DC : pour lier les lettres entre elles, je préfère démarrer le t sur la ligne d'écriture, monter jusqu'au deuxième interligne, puis redescendre sur le trait et finir par une petite "canne".

survivor a écrit:Bonsoir,

Je raccroche le fil avec une petite question : vous utilisez quoi, vous, comme réglures ?
Perso, on m'avait conseillé DL3 > DL2 > seyes 3 > seyes 2, mais j'ai préféré opter pour DL3 > seyes 3 > sécail 2,5 > seyes 2, parce que je ne vois pas l'intérêt de faire écrire les gosses sur 2mm pour les relancer ensuite sur 3mm. Après, il est probable que le passage au seyes soit un peu difficile (je l'envisage pour janvier). Je voulais, à la base, commencer directement en septembre sur du seyes 3, mais vu qu'il n'ont rien fait en GS, et surtout pas écrit entre deux lignes, je crois que le DL n'était finalement pas du luxe... ça reste même encore très dur pour certains.
Enfin, j'aimerais bien savoir comment vous vous y prenez les unes et les autres, histoire d'y réfléchir pour l'an prochain...

Les miens font un peu d'écriture en GS.
Je commence par du 4 mm seyes puis 3 mm puis 2,5 mm.
Le cahier 4 mm a été rempli à moitié (sauf pour 3 élèves, en entier) . Ils sont passés au 3 mm fin septembe-début octobre (les 3 autres, fin octobre). Le deuxième cahier est bientôt plein. Je vais rester sur du 3 mm pour le prochain.

Les miens font beaucoup d'écriture en GS , sur du papier à lignes, puis sur du seyes 4 mm. Ils finissent l'année sur du 3 mm.
Alors, au CP, ils reprennent du seyes 3 mm pour le premier cahier (qui a été commencé en GS). Le deuxième cahier est en seyes 3 mm, ou 2,5 mm pour les plus habiles.
Ensuite, encore un 2,5 pour tout le monde et enfin, ils finissent l'année avec du seyes normal.

celine3971 a écrit:Les miens font un peu d'écriture en GS.
Je commence par du 4 mm seyes puis 3 mm puis 2,5 mm.
Le cahier 4 mm a été rempli à moitié (sauf pour 3 élèves, en entier) . Ils sont passés au 3 mm fin septembe-début octobre (les 3 autres, fin octobre). Le deuxième cahier est bientôt plein. Je vais rester sur du 3 mm pour le prochain.

doublecasquette a écrit:Les miens font beaucoup d'écriture en GS , sur du papier à lignes, puis sur du seyes 4 mm. Ils finissent l'année sur du 3 mm.
Alors, au CP, ils reprennent du seyes 3 mm pour le premier cahier (qui a été commencé en GS). Le deuxième cahier est en seyes 3 mm, ou 2,5 mm pour les plus habiles.
Ensuite, encore un 2,5 pour tout le monde et enfin, ils finissent l'année avec du seyes normal.

Hébé... Quand je m'aperçois du boulot que mes collègues de GS pourraient faire et ne font pas... Le travail mené en GS est une source d'injustice pour les collègues de CP. Il y en a qui ont de la chance qu'une certaine rigueur ait été instaurée de manière précoce, et d'autres - très nombreux - qui doivent faire face aux yeux tous ronds des élèves quand on leur montre en septembre ce qu'est un cahier avec des lignes dedans :shock: :aaq:

Bon, j'attaque le seyes 3mm dès que le DL3mm est fini, c'est à dire bientôt. Je ferai peut-être une dérogation pour les plus en difficulté. On verra à ce moment-là.

EDIT : je viens d'apprendre que la GS ne faisait plus partie du Cycle II mais de la "Maternelle", donc du Cycle I, façon de tirer ce niveau vers le bas si besoin était, alors que je prends conscience du pivot qu'il représente, qu'il pourrait représenter...

Bah oui mais non. Relis ton BO, tu verras. L'écriture cursive y est très clairement indiquée (de même qu'un début de combinatoire).

doublecasquette a écrit:Bah oui mais non. Relis ton BO, tu verras. L'écriture cursive y est très clairement indiquée (de même qu'un début de combinatoire).

BO relu, miss. C'est pas pour autant que les collègues se sentent toutes obligées de le faire, hein :aaq:

survivor a écrit:

doublecasquette a écrit:Bah oui mais non. Relis ton BO, tu verras. L'écriture cursive y est très clairement indiquée (de même qu'un début de combinatoire).

BO relu, miss. C'est pas pour autant que les collègues se sentent toutes obligées de le faire, hein :aaq:

Bien sûr, c'est le BO de 2008, alors ! Les seuls programmes, les vrais, ce sont ceux de 2002.
Conclusion : Nos collègues préfèrent Ferry à Darcos. Quant à leurs élèves, ça...

Pour l'apprentissage des lettres cursives, il y a depuis peu le petit coffret de Nathan : Mes lettres Montessori

Même si l'apprentissage de l'écriture est plutôt zappé à la maternelle, on peut quand même rattraper le coup.

Mes élèves avaient bien du mal en septembre à tenir un crayon, à se repérer sur la page, à respecter la hauteur des lettres, ... à écrire, tout simplement.
Après 4 mois d'écriture quotidienne sur du 4mm puis 3mm, 9 élèves sur 12 passent au 2,5 mm lundi.
Ils écrivent bien, il reste à travailler la vitesse et peaufiner la copie à partir du tableau.

celine3971 a écrit:Même si l'apprentissage de l'écriture est plutôt zappé à la maternelle, on peut quand même rattraper le coup.

Mes élèves avaient bien du mal en septembre à tenir un crayon, à se repérer sur la page, à respecter la hauteur des lettres, ... à écrire, tout simplement.
Après 4 mois d'écriture quotidienne sur du 4mm puis 3mm, 9 élèves sur 12 passent au 2,5 mm lundi.
Ils écrivent bien, il reste à travailler la vitesse et peaufiner la copie à partir du tableau.

Et c'est tant mieux parce que sinon les instits de CP seraient tous chauves depuis bien longtemps ...

Mais ça aussi, ça évolue.
Il me semble que nos jeunes collègues sont plus sensibles à un programme régulier et progressif en Grande Section de Maternelle que ceux qui ferment les topics qui renaissent de leurs cendres sur le FDONDPLN...

J'en profite pour leur signaler le super travail de Tinsel qui a remis au propre mes petits bouibouis personnels et les a transformés en jolies fiches que tout un chacun peut utiliser sans risquer de s'attirer les foudres d'un parent ou d'un IEN anti-bricolo !

https://www.neoprofs.org/t37878-graphisme-et-ecriture-en-gs

Il faut que je mette la suite des fiches. J'ai gardé tes bouibouis mais présentés dans une jolie fiche, ça fait suffisamment pro.