Selon Vousnousils, les enseignants veulent des primes en fonction de leur investissement, et des groupes de parole.

On parle de plus en plus de sen­ti­ment de malaise chez les ensei­gnants. Que feriez-vous pour amé­lio­rer la situation ?

J'instituerais des groupes de parole au sein des établis­se­ments. Les équipes ensei­gnantes ont de moins en moins de temps pour échan­ger, dis­cu­ter et confron­ter leurs dif­fi­cul­tés. Il serait donc impor­tant d'instaurer des temps de parole dans la vie du groupe, mais égale­ment de mettre en place des réunions péda­go­giques réel­le­ment adap­tées à nos besoins. Ce qui n'est pas du tout le cas actuellement.

Les ensei­gnants ont de nom­breuses réunions aux­quelles ils sont obli­gés de par­ti­ci­per, mais qui ont peu d'intérêt en elles-mêmes. L'objectif est pour­tant de nous aider dans notre façon d'enseigner, mais les heures pas­sées en réunion ne nous apportent pas de solu­tions concrètes. Des séances sur l'encadrement des enfants pré­sen­tant un han­di­cap, la ges­tion des cas dif­fi­ciles ou encore des ate­liers pour gérer des situa­tions avec des enfants vio­lents pour­raient réel­le­ment nous aider au quotidien.

L'Education natio­nale n'est pas suf­fi­sam­ment à l'écoute des ensei­gnants, qui se retrouvent iso­lés sur le ter­rain. C'est un domaine qu'il fau­drait réel­le­ment amé­lio­rer pour enrayer le malaise des ensei­gnants. Enfin, je réha­bi­li­te­rais les stages obli­ga­toires dans le par­cours de for­ma­tion des pro­fes­seurs des écoles, car il est tota­le­ment inad­mis­sible que les jeunes ensei­gnants débutent aujourd'hui leur car­rière sans aucune expé­rience du terrain.

En tant que pré­si­dente de la République, quelle serait votre pre­mière mesure concer­nant l'Education natio­nale ? Pourquoi ?

Ma pre­mière mesure serait, sans aucun doute, la créa­tion de primes pour valo­ri­ser l'investissement des pro­fes­sion­nels de l'éducation dans leur fonc­tion. Les pro­fes­seurs sont en réa­lité de grands élèves, et si les efforts four­nis ne leur per­mettent pas d'être un peu valo­ri­sés et récom­pen­sés, ces der­niers finissent par bais­ser les bras. L'investissement des pro­fes­seurs est bien réel, mais il est sou­vent peu média­tisé, peu valo­risé au sein même des établis­se­ments, et sur­tout mal reconnu par l'Education nationale.

Spoiler:

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Cripure a écrit:C'est marrant, ça. Mais est-ce vraiment représentatif ? J'aurais dit : je supprimerai toutes les réunions inutiles (c'est-à-dire quasiment toutes), le livret de compétences et la réforme du lycée. Il y a tellement de gens en plus de moi qui se plaignent de ça...

Marcorèle a écrit:

Cripure a écrit:C'est marrant, ça. Mais est-ce vraiment représentatif ? J'aurais dit : je supprimerai toutes les réunions inutiles (c'est-à-dire quasiment toutes), le livret de compétences et la réforme du lycée. Il y a tellement de gens en plus de moi qui se plaignent de ça...

Tout à fait. Et je préfèrerais une véritable revalorisation des salaires et de la valeur du point d'indice plus que des primes aux plus fayots.

John a écrit:Eh bien elle a mis deux ans pour avoir son Capes d'espagnol : ce n'est pas dramatique, et elle a très bien pu passer un an ou deux en Espagne entre 1992 et 1998.

Ce qui est important, c'est d'avoir le diplôme et le concours, non ?

Magalie Carré a écrit:Les pro­fes­seurs sont en réa­lité de grands élèves

Marcorèle a écrit:

Cripure a écrit:C'est marrant, ça. Mais est-ce vraiment représentatif ? J'aurais dit : je supprimerai toutes les réunions inutiles (c'est-à-dire quasiment toutes), le livret de compétences et la réforme du lycée. Il y a tellement de gens en plus de moi qui se plaignent de ça...

Tout à fait. Et je préfèrerais une véritable revalorisation des salaires et de la valeur du point d'indice plus que des primes aux plus fayots.

Il est évident qu'elle s'exclue de l'ensemble des professeurs.

En fait, au-delà de la question de la formation de cette femme, qui ne me semble pas avoir grand intérêt

Ergo a écrit:Ceux qui s'investissent plus...
Ceux qui font des clubs? Des voyages? Dont les élèves passent tous dans la classe supérieure (ah non, pardon, ça, ce sont tous les élèves)? Qui obtiennent 99,9% de réussite aux examens? Qui sont au collège de 7h à 19h? Qui raccompagnent les gamins chez eux? Qui leur font faire leurs devoirs et les bordent? Leur envoient des sms d'encouragement? ...

pk a écrit:

Ergo a écrit:Ceux qui s'investissent plus...
Ceux qui font des clubs? Des voyages? Dont les élèves passent tous dans la classe supérieure (ah non, pardon, ça, ce sont tous les élèves)? Qui obtiennent 99,9% de réussite aux examens? Qui sont au collège de 7h à 19h? Qui raccompagnent les gamins chez eux? Qui leur font faire leurs devoirs et les bordent? Leur envoient des sms d'encouragement? ...

Il ne faut pas sortir Ergo. Au contraire, c'est en plein dans le sujet!
Comme le dit aussi Cripure, on est sur un domaine difficilement quantifiable. Mais, comme dans les rêves les plus fous des adeptes du 100% de réussite, il s'agit d'ôter l'intelligence et la réflexion propre à chaque individu car c'est trop injuste! La bonne volonté devient alors à elle seule un garant de "l'efficacité".

En tant que pré­si­dente de la République, quelle serait votre pre­mière mesure concer­nant l'Education natio­nale ? Pourquoi ?
Ma pre­mière mesure serait, sans aucun doute, la créa­tion de primes pour valo­ri­ser l'investissement des pro­fes­sion­nels de l'éducation dans leur fonc­tion. Les pro­fes­seurs sont en réa­lité de grands élèves, et si les efforts four­nis ne leur per­mettent pas d'être un peu valo­ri­sés et récom­pen­sés, ces der­niers finissent par bais­ser les bras. L'investissement des pro­fes­seurs est bien réel, mais il est sou­vent peu média­tisé, peu valo­risé au sein même des établis­se­ments, et sur­tout mal reconnu par l'Education nationale.
Comme vous, je préfèrerais une revalorisation réelle qu'une prime, qui, détail sordide, n'a aucune incidence sur la retraite.

Série « Si j'étais président »
I. "J'instituerais des groupes de parole au sein des établis­se­ments"
II. "Je crée­rais des primes pour valo­ri­ser l'investissement des enseignants"

Quel serait votre plan d'action pour réfor­mer l'Education nationale ?
Concernant la réforme du sys­tème sco­laire, il me paraît aujourd'hui impor­tant de repen­ser l'école en pre­nant en compte les muta­tions sociales. Il existe des métiers qui sont en per­pé­tuelle évolu­tion, et ont donc des besoins nou­veaux en termes de for­ma­tion. Une ouver­ture sur la vie réelle et le monde du tra­vail me paraissent néces­saires. Je pro­po­se­rais égale­ment de for­mer les ensei­gnants à tra­vailler en par­te­na­riat avec les entre­prises : peu d'enseignants le font. Il fau­drait créer des liens entre les col­lèges et les lycées pro­fes­sion­nels car il y a peu de pas­se­relles, ou quand elles existent, elles sont peu effi­caces. Mais égale­ment des liens entre les lycéens et les acteurs du monde pro­fes­sion­nel. L'école d'aujourd'hui n'est, à mon avis, pas suf­fi­sam­ment ouverte sur le monde de l'entreprise.
Je me contenterai comme auparavant d'enseigner le français à mes apprenants. Ne faut-il pas en revanche revenir sur les procédures d'affectation en lycée pro ? Je crois que les enseignants du professionnels se plaignent du peu d'investissement d'un certain nombre d'élèves arrivés chez eux par défaut.
La profession de la restauration-hôtellerie veut des jeunes formés, et les places dans les lycées pros sont trop rares. Cherchez l'erreur.

Je crée­rais des classes de pré­ap­pren­tis­sage au sein même des col­lèges, pour éviter que cer­tains élèves soient en décro­chage et ne trouvent pas de solu­tion par la suite. N'a-t-on pas supprimé naguère la 4e techno ? Pourquoi ne pas renforcer les 3e d'insertion ? Je met­trais égale­ment en place des liens réels entre le col­lège et le lycée, pour assu­rer une conti­nuité péda­go­gique. Actuellement il y a encore trop peu d'actions com­munes. Le sys­tème actuel est trop mor­celé, il ne per­met pas aux élèves un tra­vail et un inves­tis­se­ment convenables.
Le jour où je serai moins occupée par les réunions obligatoires sur l'hda, le socle et j'en passe, j'aurai peut-être plus envie d'aller voir ailleurs.

Enfin, je sup­pri­me­rais l'affectation de pro­fes­seurs sur plu­sieurs col­lèges et lycées, car lorsque celui-ci n'est pas volon­taire, il induit sou­vent un pro­blème d'investissement au sein des établissements.

Quelles qua­li­tés devra pos­sé­der votre ministre de l'Education nationale ?
Il y a un mot qui me vient tout de suite à l'esprit : c'est le dia­logue. Je pense que la per­sonne qui est la plus à même de cer­ner les pro­blèmes actuels, c'est celle qui est quo­ti­dien­ne­ment sur le ter­rain.
Il existe actuel­le­ment un gros pro­blème de com­mu­ni­ca­tion entre l'organe qui décide et les ins­tances qui appliquent les mesures. Certaines mesures, qui pour­raient être par ailleurs très posi­tives, ne sont pas ou mal appli­quées par manque de temps ou de communication.
Notre ministère va donc devoir faire plus et mieux de pédagogie pour faire passer ses mesures mortifères ?

Un exemple très révé­la­teur : les der­niers pro­grammes— qui me semblent dans l'ensemble bien conçus, jus­te­ment pour pré­pa­rer un peu mieux les élèves au monde pro­fes­sion­nel — ne sont pas ou peu appli­qués, car de nom­breux pro­fes­seurs n'en ont pas perçu le véri­table inté­rêt. Les réformes doivent tout d'abord être expli­quées et com­prises pour être par­ta­gées, accep­tées mais sur­tout appli­quées par le plus grand nombre des acteurs.

Le statut des enseignants, resté inchangé de puis 1950, fait actuel­le­ment débat... Seriez-vous favo­rable à une modi­fi­ca­tion de ce sta­tut ? Pour quelles raisons ?

Le monde de l'enseignement a subi ces der­nières années de grandes muta­tions, autant par la charge de tra­vail et la modi­fi­ca­tion de notre rôle au quo­ti­dien que par les tâches que nous sommes obli­gés deréa­li­ser. De ce fait le tra­vail est devenu plus com­pli­qué et sou­vent fra­gi­lisé. Je pense qu'il ne faut pas modi­fier le sta­tut des ensei­gnants, car un pro­fes­seur est un ensei­gnant avant tout, et essayer de détruire la base ne ser­vi­rait à rien. Cette base est consti­tuée d'acquis fon­da­men­taux et à mon sens il ne faut pas y tou­cher. Par contre, il faut essayer de repen­ser l'organisation du sys­tème éduca­tif à par­tir de ces acquis.

cath5660 a écrit:Il n'y a que moi que ça choque, de lire que nous sommes "en réalité de grands enfants"?

Ergo a écrit:Ceux qui s'investissent plus...
Ceux qui font des clubs? Des voyages? Dont les élèves passent tous dans la classe supérieure (ah non, pardon, ça, ce sont tous les élèves)? Qui obtiennent 99,9% de réussite aux examens? Qui sont au collège de 7h à 19h? Qui raccompagnent les gamins chez eux? Qui leur font faire leurs devoirs et les bordent? Leur envoient des sms d'encouragement? ...