méthode Bulle

Sophie 37 a écrit:Si on peut avoir le choix, c'est encore mieux !!!
Akwa, tu nous fais "le manuel dont vous êtes le héros" (pour ceux qui connaissent)

Kak a écrit:Ce sont des lectrices de Harry Poter qui utilise ces sigles
Le Forum Dont On Ne Dit Pas Le Nom, je suppose, non?

Sapotille a écrit:
FDONDPLN

Le forum dont on ne donne pas le nom...
C'est à dire un lieu qui nous a laissé de bons et de beaucoup moins bons souvenirs...

Rikki a écrit:Bon, j'ai regardé Bulle, et franchement, ça m'a l'air pas mal du tout.

Je ne suis pas vraiment tentée de l'adopter pour moi car ça démarre un peu trop sur les chapeaux de roues : "Tata Sara a un rat", ça fait beaucoup pour une première phrase ! Mais effectivement, pas plus que "Tu as vu, le chat, il chasse". C'est-à-dire un démarrage tout à fait raisonnable pour des enfants qui ont travaillé en grande section...

La différence, c'est que dans "Tu as vu le chat ? Il chasse.", on ne cherche à ne faire retenir que "ch" et "a" en décomposition/recomposition. Le reste, on le laisse en l'état, jusqu'à nouvel ordre.
Là, je trouve que l'exercice "ratata tara tatara" (un truc comme ça), dès les premiers jours, ça faire beaucoup de repères à apporter avec soi de GS, quand même.

Je vais peut-être m'en commander un exemplaire. Merci beaucoup, Mflo.

Il y a un juste un petit truc qui me chiffonne : pourquoi représenter le mot par une "fusée" qui va en diminuant ? En français, avec l'accent tonique vers la fin du mot, ça serait plutôt le contraire... je parle de l'exercice "mets un point rouge sur l'endroit où tu entends a".
Cet exercice me laisse dubitative aussi. Mais vous le savez déjà, non ?
Je continue à penser que cette obsession de l'écoute et de l'analyse phonologique fine de l'oral pénalise tous les enfants qui ne sont pas à la fois auditifs et parfaitement latéralisés, soit un bon paquet de gamins qui entrent au CP.
Pour moi, cette capacité à entendre les sons et à les situer sur un axe orienté de gauche à droite ne sert à rien pour apprendre à lire et se mettra en place toute seule lorsque les enfants, après avoir été capable d'écrire sous la dictée "ch, a, cha", puis "r, i, ri, ra, chi, cha", puis "l, o, lo, li, la, cho, ro" et avoir cumulé tout cet acquis aux suivants "v, u, e, é", seront enfin capables d'écrire sous la dictée très accompagnée "cheval", "avale", "vélo" ou "lave"...

Ah oui, et puis l'alphabet phonétique international, je n'aime pas, mais bon, ils n'ont pas l'air de trop se baser dessus quand même.
Oui, ça a l'air d'être là surtout parce que "ça se fait", comme dans l'ancien nouveau BM.

Bref, il faut que je regarde de plus près.

Rikki a écrit:Moi, en fait, voilà mon questionnement : pour ma classe, je suis très contente avec mes fifiches, je commence à bien les maîtriser, ça va, merci, les gamins apprennent bien, j'ai trouvé une maman pour me faire les photocopies couleur, ça baigne.

Mais si l'année prochaine on a deux CP purs (on semble s'orienter vers ça, pour l'instant), j'aimerais bien avoir une "vraie méthode", pas un truc venant de mon ordi ou de celui de ma copine à l'autre bout de la France, mais un truc venant de chez un éditeur, écrit par quelqu'un de connu, et tout et tout, à suggérer de commander.

Si en plus je peux y piquer des bonnes idées, ou m'améliorer avec, c'est tant mieux...

Je sais que je ne pourrai jamais proposer BM à l'autre CP, alors, proposer Bulle, ça pourrait valoir le coup, non ?

Marie Laetitia a écrit:

(je lis ce fil en clandestin)

Rikki a écrit:

Je sais que je ne pourrai jamais proposer BM à l'autre CP, alors, proposer Bulle, ça pourrait valoir le coup, non ?

Sapotille a écrit:

Marie Laetitia a écrit:

(je lis ce fil en clandestin)

C'est chouette les clandestins qui aiment s'informer de ce qui se passe dans la salle des machines qui permet au navire d'avancer !!!