La famille homoparentale au programme de Terminale Littéraire

L'étude des familles homoparentales bientôt au programme des terminales L
Mis à jour le 31.10.11 à 11h19

L'étude des familles homoparentales figurera, au même titre que les autres types de familles, au programme des classes de terminale littéraire dans la spécialité "Droit et grands enjeux du monde contemporain" (DGEMC), selon le Bulletin officiel spécial du ministère de l'Education nationale.

Selon le Journal officiel, cette disposition entrera en application à la rentrée scolaire 2012-2013.

Le texte du programme initial intitulé «L'évolution de la famille» stipulait: «Après avoir constaté l’absence de définition de la famille, on montrera, par une analyse juridique et historique qu’elle a profondément évolué et qu’elle est devenue multiforme (famille biologique, adoptive, monoparentale, recomposée, nucléaire, élargie) et on proposera aux élèves d’en rechercher une définition».

Le nouveau texte ajoute la mention «homoparentale» entre les mots «monoparentale et recomposée».

Cette disposition, réclamée depuis plusieurs mois par l'association des familles homoparentales (ADFH), est saluée comme une vraie victoire par cette association.

Dans un communiqué, l'ADFH se «félicite de la prise en compte des familles homoparentales dans ce programme éducatif, et rappelle qu'elles constituent aujourd'hui une réalité incontestable dans la pluralité des formes familiales existantes. Dans un contexte de vives polémiques et de pressions conservatrices liées à l'étude du genre dans les programmes de première, l'ADFH veillera à ce que le thème de l'homoparentalité soit traité de manière correcte et approfondie dans les manuels de DGEMC à paraître pour la rentrée 2012».

Selon le coprésident de l'ADFH, Alexandre Urwicz, cette «avancée ne concerne que les terminales L car elles sont les seules à avoir la DGEMC au programme».

«Les textes officiels concernant les lycées évoquaient déjà l'homosexualité, mais c'est la première fois qu'ils évoquent l'homoparentalité», a déclaré M. Urwicz à l'AFP. L'ADFH revendique, après un an d'existence, plus de 600 adhérents.

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Précisions sur l'enseignement "Droit et grands enjeux du monde contemporain"

Communiqué de presse - 31/10/2011

Un nouvel enseignement "Droit et grands enjeux du monde contemporain" sera proposé aux élèves de terminale de la série littéraire à la rentrée prochaine.

Cet enseignement, qui s'inscrit dans le cadre de la revalorisation de la filière littéraire, a pour objectif de faire découvrir le droit aux élèves en leur montrant comment le droit aborde les questions contemporaines.

Le programme précise que les thèmes retenus "mettent en scène des situations réelles afin de montrer comment le droit y est présent et avec quels instruments, quels résultats et quelles limites il y répond". Ainsi, pour le thème "La vie, le corps, la santé", il est fait référence à des réalités ou des questions qui font débat et le programme précise que "le cours sera l'occasion d'expliciter la portée juridique de quelques grands enjeux actuels" (procréation assistée, euthanasie, dons et ventes d'organes).

Le ministre de l'éducation nationale, de la jeunesse et de la vie associative tient à préciser que la mention de ces questions de société ne signifie aucunement qu'elles aient une reconnaissance et une définition légales.

Mentionner ces questions de société permet seulement de montrer aux élèves les réponses apportées par le droit sous toutes ses formes (loi, réglementation, jurisprudence).

Le thème consacré à "L'évolution de la famille" donne ainsi l'occasion de traiter des grands domaines du droit de la famille ainsi que leur évolution, à travers les questions nouvelles qu'ont eu à traiter les juridictions et les pouvoirs publics. La notion d'homoparentalité est, à ce titre, un exemple de sujet parmi d'autres dont le droit est saisi ; elle est aussi traitée en tant que telle dans les facultés de droit.

John a écrit:Je n'ai rien compris.

DC, vous pouvez expliquer ?

Qu'est-ce qui est chronophage ?
Et qu'est-ce qui est 10% de quoi ?

Ce qui est chronophage, ce sont tous ces sujets abordés en cours, pour faire plaisir au bon peuple, au lieu de s'occuper de Flaubert ou de Louis-Philippe.

Les 10%, c'était une vaste fumisterie trimestrielle consacrée à débattre pendant 2 jours et demi de sujets de société, éventuellement choisis par les élèves, au lieu de bosser les intégrales et Platon.

doublecasquette a écrit:
Ce qui est chronophage, ce sont tous ces sujets abordés en cours, pour faire plaisir au bon peuple, au lieu de s'occuper de Flaubert ou de Louis-Philippe.

Les 10%, c'était une vaste fumisterie trimestrielle consacrée à débattre pendant 2 jours et demi de sujets de société, éventuellement choisis par les élèves, au lieu de bosser les intégrales et Platon.

John a écrit:

Ce qui est chronophage, ce sont tous ces sujets abordés en cours, pour faire plaisir au bon peuple, au lieu de s'occuper de Flaubert ou de Louis-Philippe.

Les sciences sociales, ce n'est pas un domaine d'étude légitime à vos yeux ? Vous retardez de 150 ans, là : ça n'est pas rien. :shock:

Les 10%, c'était une vaste fumisterie trimestrielle consacrée à débattre pendant 2 jours et demi de sujets de société, éventuellement choisis par les élèves, au lieu de bosser les intégrales et Platon.

Vous ne citez que les lettres, l'histoire, la philo et les maths : vous êtes au courant qu'il y a toute une branche d'études appelées "Sciences humaines" qui s'est développée depuis quelques dizaines d'années, tout de même ?

John a écrit:

Ce qui est chronophage, ce sont tous ces sujets abordés en cours, pour faire plaisir au bon peuple, au lieu de s'occuper de Flaubert ou de Louis-Philippe.

Les sciences sociales, ce n'est pas un domaine d'étude légitime à vos yeux ? Vous retardez de 150 ans, là : ça n'est pas rien. :shock:

Les 10%, c'était une vaste fumisterie trimestrielle consacrée à débattre pendant 2 jours et demi de sujets de société, éventuellement choisis par les élèves, au lieu de bosser les intégrales et Platon.

Vous ne citez que les lettres, l'histoire, la philo et les maths : vous êtes au courant qu'il y a toute une branche d'études appelées "Sciences humaines" qui s'est développée depuis quelques dizaines d'années, tout de même ?

Cripure a écrit:

John a écrit:

Ce qui est chronophage, ce sont tous ces sujets abordés en cours, pour faire plaisir au bon peuple, au lieu de s'occuper de Flaubert ou de Louis-Philippe.

Les sciences sociales, ce n'est pas un domaine d'étude légitime à vos yeux ? Vous retardez de 150 ans, là : ça n'est pas rien. :shock:

Les 10%, c'était une vaste fumisterie trimestrielle consacrée à débattre pendant 2 jours et demi de sujets de société, éventuellement choisis par les élèves, au lieu de bosser les intégrales et Platon.

Vous ne citez que les lettres, l'histoire, la philo et les maths : vous êtes au courant qu'il y a toute une branche d'études appelées "Sciences humaines" qui s'est développée depuis quelques dizaines d'années, tout de même ?

Disons que les sciences humaines étaient plutôt rattachées à la série ES qu'à la série L. Mais cette série est tellement privée de ce qui devrait en faire la spécificité qu'on peut bien, en effet, ajouter une discipline comme celle-ci. A-t-on au fait réglé la question de savoir qui va l'enseigner ?

Cripure a écrit:Disons que les sciences humaines étaient plutôt rattachées à la série ES qu'à la série L. Mais cette série est tellement privée de ce qui devrait en faire la spécificité qu'on peut bien, en effet, ajouter une discipline comme celle-ci. A-t-on au fait réglé la question de savoir qui va l'enseigner ?

JPhMM a écrit:Conséquemment, on sait où cela va mener à terme (qu'on y agrée ou pas, d'ailleurs) : apparition d'une matière sciences humaines et disparition de la philosophie dans sa forme actuelle.

pk a écrit:"la revalorisation de la filière littéraire"
"comment le droit aborde les questions contemporaines"
"La vie, le corps, la santé",
"procréation assistée,euthanasie, dons et ventes d'organes"
"L'évolution de la famille"

On lira au début du nouveau programme: c'est très ambitieux! Sérieusement, ça sent le vide sidéral, le vu à la télé. Je rejoins doublecasquette, traiter sérieusement ces sujets cela n'est pas possible. C'est chronophage ou du flan, au choix.

Aurore a écrit:Sérieusement, ça sent le vide sidéral, le vu à la télé. Je rejoins doublecasquette, traiter sérieusement ces sujets cela n'est pas possible. [b]C'est chronophage ou du flan, a u choix.

Bélinac a écrit:

Aurore a écrit:Sérieusement, ça sent le vide sidéral, le vu à la télé. Je rejoins doublecasquette, traiter sérieusement ces sujets cela n'est pas possible. [b]C'est chronophage ou du flan, a u choix.

Peut être que ma lecture du programme n ' a pas été suffisamment approfondie..... Mais je n ' en suis pas convaincu : le programme me semble au contraire très ( trop?) juridique... Avec des notions bien abstraites pour nos lycéens... Mais le droit est abstrait....

Aurore a écrit:

Bélinac a écrit:

Aurore a écrit:Sérieusement, ça sent le vide sidéral, le vu à la télé. Je rejoins doublecasquette, traiter sérieusement ces sujets cela n'est pas possible. [b]C'est chronophage ou du flan, a u choix.

Peut être que ma lecture du programme n ' a pas été suffisamment approfondie..... Mais je n ' en suis pas convaincu : le programme me semble au contraire très ( trop?) juridique... Avec des notions bien abstraites pour nos lycéens... Mais le droit est abstrait....

Notions abstraites ou pas, le droit fait-il partie des disciplines littéraires, oui ou non ?
Autrement dit, la "revalorisation" gouvernementale de la filière L n'est-elle pas à lire dans un sens orwellien ? N'exprime-t-elle pas avant tout une idéologie grossièrement utilitariste ?
Et je connais quelques élèves ou anciens élèves vraiment littéraires à qui le droit donne des boutons...