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- InvitéInvité
En général, ça vous prend combien de temps, une lecture suivie? Je lancerais bien un projet avec mes 4e et 3e euro, mais comme mon rempla n'est pas censé durer au-delà de décembre...
- kensingtonEsprit éclairé
Je dirais autour de 3 semaines à un petit mois. Je pense qu'il ne vaut mieux pas durer plus.
En même temps, s'il y a d'autres supports autour, ça n'est pas forcément lassant pour les élèves.
Sinon, on peut toujours prévoir de traiter certains chapitres différemment: sous forme d'un résumé, juste en CO, lecture autonome à la maison.
- InvitéInvité
Ok, c'était à peu près ce que j'avais prévu, je vais essayer de greffer des activités autour avec d'autres supports.
- kensingtonEsprit éclairé
Quelque chose autour de la thématique de l'histoire, un lieu emblématique, un événement historique.
Il y a des collections intéressantes en allemand?
Je sais que chez Black Cat cité plus haut, il y a des titres en allemand aussi, espagnol et italien. Mais le choix est moins vaste qu'en anglais.
- InvitéInvité
Tiens, je vais aller jeter un oeil chez Black Cat alors.
Là, ce que j'ai sous la main et qui peut être sympa, ce sont plutôt des romans de jeunesse assez courts et de qualité (comme Peter Härtling) qui font la part belle à l'apprentissage de la tolérance et de l'amitié. Ce serait très bien pour mes 4ème euro surtout.
En 3ème, je cherche effectivement plus de contenu civilisationnel, j'avais une nouvelle parfaite pour ça, mais je l'ai perdue dans un déménagement et ça m'énerve parce que je ne la retrouve nulle part!
En allemand, la collection adaptée c'est "Freude des Lesens", chez Didier. Il y a trois niveaux de difficulté. Mais là encore, le choix n'est pas très vaste, et le temps me manque pour didactiser moi-même une oeuvre, même courte.
Là, ce que j'ai sous la main et qui peut être sympa, ce sont plutôt des romans de jeunesse assez courts et de qualité (comme Peter Härtling) qui font la part belle à l'apprentissage de la tolérance et de l'amitié. Ce serait très bien pour mes 4ème euro surtout.
En 3ème, je cherche effectivement plus de contenu civilisationnel, j'avais une nouvelle parfaite pour ça, mais je l'ai perdue dans un déménagement et ça m'énerve parce que je ne la retrouve nulle part!
En allemand, la collection adaptée c'est "Freude des Lesens", chez Didier. Il y a trois niveaux de difficulté. Mais là encore, le choix n'est pas très vaste, et le temps me manque pour didactiser moi-même une oeuvre, même courte.
- kensingtonEsprit éclairé
Tu pourrais en effet trouver des choses chez Black Cat.
Si tu les achètes sur Amazon et que tu as du mal à trouver un titre, fais la recherche en ajoutant "Langenscheidt" après le titre. Car apparemment Langenscheidt distribue ces livres en Allemagne et est revendeur sur Amazon. Donc parfois on ne trouve pas le titre édité par Cideb-Black Cat mais il est disponible dsitribué par Langenscheidt.
- InvitéInvité
Merci, je regardais justement, et j'ai trouvé des titres qui conviendraient mieux à ce que je voudrais faire en 3e euro: je crois qu'ils vont avoir droit aux Nibelungen
- LapluspireNiveau 3
Je ne me suis jamais lancée, mais c'est tentant tout ça.
Question pratique: faites-vous acheter les bouquins aux élèves ?
Et sinon je me demandais si cela vous semble plus cohérent de partir sur une grande séquence sur le bouquin choisi ou bien si on peut imaginer d'en faire un genre de fil rouge, en parallèle de la progression plus "classique" avec le manuel ???
Question pratique: faites-vous acheter les bouquins aux élèves ?
Et sinon je me demandais si cela vous semble plus cohérent de partir sur une grande séquence sur le bouquin choisi ou bien si on peut imaginer d'en faire un genre de fil rouge, en parallèle de la progression plus "classique" avec le manuel ???
- InvitéInvité
Alors, la question pratique m'intéresse également :lol: .
Même si c'est mal, je pensais plutôt faire des photocopies... Les élèves sont peu nombreux, et moi je ne suis pas censée rester longtemps au collège...
Pour le reste, moi je vais d'abord tester en euro, dans les cours normaux, j'en resterai aux séquences. Mais les deux solutions que tu évoques sont à mon avis possibles.
Même si c'est mal, je pensais plutôt faire des photocopies... Les élèves sont peu nombreux, et moi je ne suis pas censée rester longtemps au collège...
Pour le reste, moi je vais d'abord tester en euro, dans les cours normaux, j'en resterai aux séquences. Mais les deux solutions que tu évoques sont à mon avis possibles.
- kensingtonEsprit éclairé
Lapluspire a écrit:Je ne me suis jamais lancée, mais c'est tentant tout ça.
Question pratique: faites-vous acheter les bouquins aux élèves ?
Et sinon je me demandais si cela vous semble plus cohérent de partir sur une grande séquence sur le bouquin choisi ou bien si on peut imaginer d'en faire un genre de fil rouge, en parallèle de la progression plus "classique" avec le manuel ???
L'idéal serait d'avoir des séries dans l'établissement ou faire acheter si ça ne pose pas problème, sinon photocopies (avec montage pour en avoir moins à faire).
Fil rouge ou séquence, les deux sont possibles. Les objectifs seront un peu différents mais dans tous les cas, on peut rebrasser des points de langue déjà vus et en aborder d'autres.
- DalivaNeoprof expérimenté
Est-ce que vous faites des tâches finales, ou vous laissez de côté l'actionnel?
Je pensais à créer une mini expo (pas très convaincue...). A partir d'un livre seulement, le contenu ne sera pas très riche.
Je pensais à créer une mini expo (pas très convaincue...). A partir d'un livre seulement, le contenu ne sera pas très riche.
- kensingtonEsprit éclairé
Perso, je laisse en général tomber mais pourquoi pas?
Pour la séquence BDD, j'ai proposé une tâche liée à l'histoire mais ça peut être l'occasion d'aborder des thèmes autour de l'histoire (pour une expo par ex.).
Pour la séquence BDD, j'ai proposé une tâche liée à l'histoire mais ça peut être l'occasion d'aborder des thèmes autour de l'histoire (pour une expo par ex.).
- InvitéInvité
Je pense plus à des mini-tâches, quand c'est possible: si un personnage annonce qu'il va écrire une lettre à X à la fin d'un chapitre, leur faire écrire ; leur faire jouer une scène intéressante, leur faire faire des petits exposés sur un aspect de l'oeuvre ou un personnage...
Et pour la TF: être capable de lire un livre en entier!
Et pour la TF: être capable de lire un livre en entier!
- DalivaNeoprof expérimenté
Merci pour vos réponses.
J'ai commandé The Red Circle.
Et je cherche la BD The Hound of the Baskervielles, parue chez easy going en 2010-2011. Si quelqu'un l'a, je suis intéressée
J'ai commandé The Red Circle.
Et je cherche la BD The Hound of the Baskervielles, parue chez easy going en 2010-2011. Si quelqu'un l'a, je suis intéressée
- LapluspireNiveau 3
Vous m'avez donné envie !
Kensington, et ceux qui sont à l'aise avec le sujet, pensez-vous qu'on puisse, plus ou moins, attribuer un niveau pour chaque éditeur à un niveau de classe.
Par exemple :
Green apple = 6°/ 5°, etc... ?
Je viens de repérer King Arthur dans cette collection, qui aurait bien collé pour mes 5°, mais il est en rupture de stock.
Sinon, c'est sûr que l'idéal serait d'avoir des séries pour le bahut, mais vu les budgets qui nous sont donnés, ce n'est pas gagné pour l'instant... J'adopterai donc la méthode citée plus haut, avec montage le plus rigoureux possible, en effet...
Kensington, et ceux qui sont à l'aise avec le sujet, pensez-vous qu'on puisse, plus ou moins, attribuer un niveau pour chaque éditeur à un niveau de classe.
Par exemple :
Green apple = 6°/ 5°, etc... ?
Je viens de repérer King Arthur dans cette collection, qui aurait bien collé pour mes 5°, mais il est en rupture de stock.
Sinon, c'est sûr que l'idéal serait d'avoir des séries pour le bahut, mais vu les budgets qui nous sont donnés, ce n'est pas gagné pour l'instant... J'adopterai donc la méthode citée plus haut, avec montage le plus rigoureux possible, en effet...
- LapluspireNiveau 3
Je viens de repérer Oliver Twist, aussi, pour mes 3° sur le droit des enfants, ç'aurait été bien... Rupture aussi !
- kensingtonEsprit éclairé
Lapluspire a écrit:Vous m'avez donné envie !
Kensington, et ceux qui sont à l'aise avec le sujet, pensez-vous qu'on puisse, plus ou moins, attribuer un niveau pour chaque éditeur à un niveau de classe.
Par exemple :
Green apple = 6°/ 5°, etc... ?
Je viens de repérer King Arthur dans cette collection, qui aurait bien collé pour mes 5°, mais il est en rupture de stock.
Sinon, c'est sûr que l'idéal serait d'avoir des séries pour le bahut, mais vu les budgets qui nous sont donnés, ce n'est pas gagné pour l'instant... J'adopterai donc la méthode citée plus haut, avec montage le plus rigoureux possible, en effet...
Non, dans chaque collection, il y a plusieurs niveaux qui vont de 6e à disons 3e/2de. Mais les niveaux ne sont pas forcément alignés (niveau 1 Green Apple n'est forcément niveau 1 d'une autre collection).
Il faut aller sur les sites des éditeurs. Sur Cideb on peut télécharger le catalogue, voir tous les titres, les niveaux, l'alignement sur le Cadre, la progression grammaticale. Il y a aussi un guide pour le prof très intéressant.
- LapluspireNiveau 3
Effectivement, leur catalogue est bien fait !
- kensingtonEsprit éclairé
Pour les collections Dominoes et Bookworms Library de chez Oxford, voir un catalogue ici.
- LapluspireNiveau 3
Sur cideb, on peut commander les bouquins, aussi, et ils sont légèrement moins chers qu'ailleurs. Bon, faut voir quand on arrive à l'étape des frais de port.
Dominoes a l'air de s'être bien modernisé par rapport aux souvenirs que j'en avais.
Ensuite, je vais devoir réfléchir à la manière d'aborder les choses.
Est-ce que vous utilisez beaucoup l'écoute-lecture en classe ? Je pense que ce doit être bien pour lancer / motiver / rassurer les élèves au départ, mais ensuite ?
Pour ce qui est d'une éventuelle tâche finale, je ne pense pas que ce soit incontournable. Si déjà ils lisent le bouquin en entier et comprennent ce que ça raconte, ce sera déjà énorme.
Dominoes a l'air de s'être bien modernisé par rapport aux souvenirs que j'en avais.
Ensuite, je vais devoir réfléchir à la manière d'aborder les choses.
Est-ce que vous utilisez beaucoup l'écoute-lecture en classe ? Je pense que ce doit être bien pour lancer / motiver / rassurer les élèves au départ, mais ensuite ?
Pour ce qui est d'une éventuelle tâche finale, je ne pense pas que ce soit incontournable. Si déjà ils lisent le bouquin en entier et comprennent ce que ça raconte, ce sera déjà énorme.
- kensingtonEsprit éclairé
En général je fais une écoute/lecture de chaque chapitre avec quelques pauses pour clarifier du vocabulaire éventuellement ou poser quelques questions de vérification.
Assez souvent, mais pas systématiquement (il faut que le texte s'y prête), je reconstitue un dialogue avec Audacity (avec Black Cat ou Dominoes les enregistrements sont faits avec différentes voix) et on découvre un chapitre en CO avant l'écoute/lecture (séance suivante). C'est une première approche du texte ou plutôt de l'histoire.
D'accord avec ta dernière remarque et l'idée des mini-tâches dont parlait holdefar.
Assez souvent, mais pas systématiquement (il faut que le texte s'y prête), je reconstitue un dialogue avec Audacity (avec Black Cat ou Dominoes les enregistrements sont faits avec différentes voix) et on découvre un chapitre en CO avant l'écoute/lecture (séance suivante). C'est une première approche du texte ou plutôt de l'histoire.
D'accord avec ta dernière remarque et l'idée des mini-tâches dont parlait holdefar.
- kensingtonEsprit éclairé
Sur le site de l'académie de Nice:
L'article complet à télécharger est ici.
Encourager la lecture autonome en langue vivante étrangère
Les apports des TICE dans la classe d’anglais et l’investissement des enseignants pour faciliter la diffusion dans et hors de la classe de documents oraux authentiques ont largement augmenté le temps d’exposition des élèves à la langue orale. Cependant la langue écrite ne bénéficie pas toujours du même temps d’exposition car bien souvent, on craint d’engager les élèves dans la lecture d’une œuvre jugée ardue, de consacrer un temps disproportionné à l’écrit au détriment de l’oral ou plus prosaïquement de perdre la motivation des élèves en cours de route.
Pourtant, ainsi que nous le rappellent les programmes de seconde et du cycle terminal, la maîtrise de l’écrit est un levier qui « permet à l'élève d'accéder au plaisir de lire et d'écrire dans une autre langue. Il peut ainsi se livrer à la découverte autonome de textes, à la lecture en continu d'une œuvre intégrale, lecture qui peut être guidée et accompagnée par les indications du professeur. Il doit être initié et entraîné à l'utilisation d'outils tels que dictionnaires et grammaires. » (BO n°4 du 29 avril 2010 et n°9 du 30 septembre 2010)
Nous proposons ici plusieurs pistes pour aborder la lecture d’une œuvre intégrale. Ces approches pédagogiques correspondent à différents paliers d’autonomie qui peuvent permettre à l’élève de passer d’une lecture suivie encadrée par l’enseignant à une lecture autonome et collaborative encadrée par les élèves eux-mêmes au sein d’un cercle littéraire.
L'article complet à télécharger est ici.
- kensingtonEsprit éclairé
Je viens de tomber sur cet article du Guardian de 2007: Don't judge these books by their simplification
The humble graded reader, traditionally associated with simplified versions of well-known classics rewritten for the purpose of language learning, has been undergoing a reinvention in recent years.
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