Lecture suivie, lecture cursive en cours de LV

Bonjour, j'ai lu ce fil avec beaucoup d'attention car j'aimerais faire quelque chose de la sorte. Le hic, c'est que je serai prof stagiaire à la rentrée avec un M2 à finir en parallèle. Du coup, je me demande si me lancer dans une lecture suivie d'un ouvrage pour cette année ne serait pas un peu trop ambitieux ... Qu'en pensez-vous ?

J'utilise The Curious Incident of the Dog in the Night-Time de Mark Haddon, le chapitre "How to Recognise a Witch" de The Witches de Roald Dahl.
Là je reviens d'une librairie où j'ai acheté dans la collection Paper Planes : Macbeth and The Creature from Hell de Roger Morris, Bubonic Britain de Philippe Boston et What is Brian? de Rupert Morgan.
Un gros merci aux autres pour m'avoir fait découvrir des livres que je vais regarder de plus près.

Chez moi, je ne fais pas de lecture cursive; en revanche je fais des lectures analytiques...

Ah voilà un sujet intéressant; même si le dernier message date.

Jeune prof sur mon 1° poste j'avais une heure de 3° très mal placée, de 17h à 18h après deux heures de sport, classe nombreuse etc... et c'était difficile de les faire travailler alors j'ai décidé que tous les 15 jours on ferait de la lecture suivie:

Opposée aux versions expurgées j'ai préféré privilégier la qualité à la quantité. Je les ai fait travailler sur Canterville Ghost, mais des extraits choisis et bien sûr avec des fiches de travail pour éliminer les problèmes posés par le vocabulaire (écueil le plus important), guider la compréhension etc... C'était une classe hétérogène avec de très bons éléments, motivés, organisés, qui 'en voulaient' et d'autres avec de grosses lacunes et/ou très peu motivés par l'anglais. Je ne leur ai pas caché la difficulté, au contraire, j'ai fait valoir que les textes qu'ils allaient aborder étaient d'une écriture littéraire, et que l'auteur était considéré comme un des plus grands.
Ils n'ont jamais été aussi concentrés et motivés, même un garçon habituellement agité qui ne pensait qu'au foot s'est pris au jeu d'une façon tout à fait inattendue. Lorsque nous avons fini le travail sur les tout premiers paragraphes du récit j'ai donné comme consigne de se mettre dans la peau d'un traducteur qui doit donner une version dans un français dont le niveau corresponde au niveau du texte original; et là encore belle surprise d'une élève qui a fait une traduction remarquable du passage...
A la fin de l'année, j'ai proposé à ceux qui le voulaient le texte dans son intégralité, six sont venus chercher les photocopies.

Plus tard et toujours en collège, j'ai travaillé sur Frankenstein (quelques extraits pour dessouder les versions cinématographiques), j'aurais aimé travailler sur Poe avec les collègues de français mais la langue et les thèmes sont difficiles. J'ai fait aussi des comparaisons texte/scènes de film, très intéressant.
Cette année avec le collègue de français avec qui je partage la troisième, nous avons ébauché le plan d'un EPI 'l'individu dans un monde totalitaire' donc, 1984, Brave New World etc... textes et versions cinématographiques; je vous tiendrai au courant.

Très intéressant Sylma . Quelle sorte de fiche de travail as tu construit ?

Ah, c'est très bien de faire remonter ce topic Sylma. Et merci pour ton témoignage.

Personnellement je n'ai rien contre les versions adaptées, il y en a de très bonnes, mais il est évident que c'est moins un travail littéraire qu'une forme d'entraînement à la lecture avec tout de même un fort apport culturel.

Je n'ai pas (assez) d'élèves suffisamment solides ou "courageux" pour me lancer dans des versions originales (The Canterville Ghost j'y avais pensé; de Wilde il y a aussi Lord Arthur Savile's Crime qui est très bien; Dracula j'adorerais). Et puis je préfère souvent travailler avec un récit complet. Avec des petits niveaux, la version adaptée est a priori inévitable de toutes façons.

Toutefois ta démarche à partir d'extraits choisis est aussi très intéressante et je devrais y songer davantage. Je l'avais fait d'ailleurs il y a deux ou trois ans avec une oeuvre contemporaine, My Name is Mina de David Almond (voir le topic sur les extraits authentiques) mais c'est vrai que je suis plus porté vers les classiques toujours plus ardus d'accès pour nos élèves. A voir à la rentrée selon le profil de ma prochaine 3e (j'imagine bien compléter la lecture des extraits avec des résumés tirés de "study guides" style York Notes pour le reste du texte).

:livre:

Ah zut, ma réponse à Dalaure est passée à la trappe!
Fiche assez classique avec une partie élucidation du vocabulaire, des indices ou questions pour leur faire repérer les personnages et la situation, je pense à Frankenstein notamment, le début de la lettre racontant la rencontre avec V. Frankenstein poursuivi par sa créature). Mais ces fichiers sont trop anciens et mon nouvel ordi ne les lit pas; il faudrait que je mette la main sur une fiche papier.

J'ai travaillé plusieurs fois sur Just so Stories (How the Camel Got his Hump et The Cat that Walker) qui plaît mais les jeux de mots sont parfois difficiles, y compris pour les anglophones qu'il m'est arrivé d'avoir...

En fin d'année il m'arrive de travailler sur un petit joyau de la littérature 'policière', une nouvelle de Robert Sheckley Pousse-Café, éditée seulement dans un recueil concocté par Hitchcock et que j'avais trouvé sur un flea market.
Si vous êtes sages je scannerai et je posterai, même si vous ne la travaillez pas avec vos élèves c'est un pur bonheur...

Sylma a écrit:Ah zut, ma réponse à Dalaure est passée à la trappe!
Fiche assez classique avec une partie élucidation du vocabulaire, des indices ou questions pour leur faire repérer les personnages et la situation, je pense à Frankenstein notamment, le début de la lettre racontant la rencontre avec V. Frankenstein poursuivi par sa créature). Mais ces fichiers sont trop anciens et mon nouvel ordi ne les lit pas; il faudrait que je mette la main sur une fiche papier.

J'ai travaillé plusieurs fois sur Just so Stories (How the Camel Got his Hump et The Cat that Walker) qui plaît mais les jeux de mots sont parfois difficiles, y compris pour les anglophones qu'il m'est arrivé d'avoir...

En fin d'année il m'arrive de travailler sur un petit joyau de la littérature 'policière', une nouvelle de Robert Sheckley Pousse-Café, éditée seulement dans un recueil concocté par Hitchcock et que j'avais trouvé sur un flea market.
Si vous êtes sages je scannerai et je posterai, même si vous ne la travaillez pas avec vos élèves c'est un pur bonheur...

Oh oui please!! J'aimerais tellement faire de la lecture avec mes élèves

Je travaille souvent sur des nouvelles des Martian Chronicles de Bradbury, que je trouve extrêmement poétiques sans être trop difficiles d'abord.

floisa a écrit:Je travaille souvent sur des nouvelles des Martian Chronicles de Bradbury, que je trouve extrêmement poétiques sans être trop difficiles d'abord.

Je suis en train de les relire pour le plaisir et c'est vrai que c'est du pur bonheur. Comment procèdes -tu , Floisa, tu les donnes à lire avec un questionnaire de lecture ?

J'utilise celle où un terrier et un martien du passé se rencontrent sur une route nocturne et se rendent comptent qu'ils ne voient pas le même paysage, et aussi celle où on voit comment les terriens renomment les lieux dans le cadre de Spaces and Exchanges. Et oui, je les donne à lire à la maison en demandant un simple repérage des wh- questions. Puis on voit le détail en cours. La fin du livre fonctionne bien aussi sur ce thème.

Sinon, j'utilise celle de la maison électrique qui tourne à vide plutôt en 2nde, j'aime bien la faire lire à haute voix, et je leur montre la fameuse photo d'Hiroshima avec l'ombre sur la maison. En général je fais ça dans le cadre d'une séquence sur les nouvelles technologies et la SF pour leur montrer que celle-ci parle souvent des peurs de son époque.

Merci de ta réponse ( quand j'ai lu "terrier" , j'ai immédiatement pensé à Milou, le chien de Tintin ! ) . J'aime beaucoup cette nouvelle que je trouve très belle et triste à la fois . J'aime aussi celle où les terriens croient revoir leurs morts et l'on découvre à la fin que ce sont les martiens qui ont pris une apparence humaine pour tuer les terriens .
Je n'aurais pas tenté avec des 2nde , mais maintenant j'ai bien envie de le faire ! Je vais regarder la nouvelle dont tu parles de plus près et voir ce que je peux en faire .

Je n'ai rien de constructif à dire mais ça fait plaisir de voir ce fil remonter.

Plusieurs fils d'anglais ayant été créés ces derniers temps, avec notamment des questions sur le preterit en 3e, j'en profite pour faire remonter un peu ce fil qui peut donner des idées.

Il est question de lecture suivie en LV dans les projets de nouveaux programmes pour le lycée:

En parallèle, l’enseignant encourage la lecture suivie en dehors de la classe en veillant à la valoriser par des activités orales telles que café littéraire, atelier théâtre, booktube, webradio, concours d’éloquence, lectures expressives … Il est possible de proposer un choix de lectures en fonction des différents profils et niveaux de compétences.

Source: Élaboration des projets de programme du nouveau lycée

Bonsoir, je trouve l'idée du café littéraire excellente. L'avez-vous déjà tenté ? Concrètement, ça se passe comment? Les élèves apportent des gâteaux et parlent ( dans la langue cible) d'un ou deux livres, c'est ça ?