Ecriture - comment aider mon élève de CE1 ?

J'ai une nouvelle élève depuis 3 semaines dans mon cours de FLE, niveau CE1.
Elle est vraiment très motivée pour apprendre le français, comprends vite et est très volontaire, bref, une super élève !
Le problème est qu'elle a une très mauvaise tenue du crayon, elle écrit très mal et très lentement.
En plein dans les séances sur l'alphabet, je leur fais écrire 2 mots par lettres, par exemple ami et animal. Elle participe à l'oral, écrit le premier mot mais je vois bien qu'elle rechigne à écrire le 2eme mais sans être véritablement "contre", comme si elle repoussait le moment.

J'ai discuté avec sa maîtresse qui prend en compte le problème mais je ne sais pas quoi faire pendant mes cours : la laisser écrire sans la corriger, tenter de participer à sa rééducation ce qui me demanderai de me concerter avec sa maîtresse (mais je ne suis pas super à l'aise pour aller lui demander, je n'ai cette classe qu'une heure par semaine) ou lui donner des étiquettes à coller mais elle se sentirai peut-être trop différente des autres.

Je suis preneuse de vos conseils !

Mais c'est un problème script/cursive ?
Dans sa classe habituelle, comment écrit cette petite ?

J'ai aussi ce cas de figure dans ma classe : une petite fille pour qui écrire ressemble à une punition, car aucune lettre n'est véritablement automatisée.

Je ne pense pas que la solution "étiquettes" exhaustives soit la meilleure (ce serait reculer le problème...).

1) Ecrit-elle trop gros ? (hors des lignes). Dans ce cas, tu peux lui proposer au départ des interlignes plus gros (agrandissement d'un Seyès à la photocopieuse, en noircissant) pour progressivement réduire leur taille.

2) Si c'est un problème de capture (elle recopie lettre à lettre), il faut lui conseiller de mémoriser la succession en épelant d'abord le mot (2 lettres, puis 3....) sans lever la tête à chaque fois.
Le jeu des couleurs peut l'y aider :
un animal

3) Et dans un premier temps, peut-être, soulager la tâche en lui donnant des étiquettes, certes, mais avec seulement le filigrane du mot (pointillés ou police grise très claire) qu'il lui faudra repasser.

Merci pour vos réponses.

Elle écrit uniquement en script mais elle tient son stylo avec 4 doigts complètement crispés et le poignet en l'air.
Leurs cahiers ont juste des lignes mais pas d'interlignes, je pense effectivement que cela faciliterait la tâche.

J'ai rediscuté avec sa maîtresse ce matin et elle a été très ouverte à mes propositions. En fait, je voudrais être sûre que son problème soit pris en main, mais sans non plus être trop... comment dire... lourde !

Je retiens l’idée du filigrane, c'est une super solution pour la soulager.

Ah oui, si c'est à ce point là, peut-être qu'il faudrait que quelqu'un prenne le temps de lui faire faire des petits exercices d'assouplissement des doigts ?

C'est ce que j'ai proposé à sa maîtresse hier, j’espère qu'elle aura le temps de le faire.
Je verrai dans quelques semaines s'il y a des progrès.

Suite de l'affaire:
La semaine dernière, sa maitresse m'a demandé de faire quelques séances avec cette élève car elle-même a du mal à trouver le temps pour ça.
Il est donc prévu que je commence à l'aider cette semaine (jeudi), pendant que les autres feront des maths.

Mais ce matin, j'ai rencontré sa maman, on commence à discuter de l’écriture manuscrite de sa fille et elle me dit qu'elle pense, elle, que cela ne pose pas de problème à sa fille, la preuve pendant la séance d’écriture du journal de vie hebdomadaire elle écrit 3 pages alors que ses camarades juste un paragraphe.
Et que quand elle avait essayé de faire changer sa fille, elle s’était braquée et que si elle avait vraiment considéré qu'il y avait un problème elle aurait fait quelque chose.

Je résume comme ça, la discussion était très cordiale, mais on va dire que ce sont les messages que j'ai retenu.

Bon... je ne sais plus trop.
Mon avis est qu'entre la motivation très forte de raconter sa vie et le désagrément causé par le fait d’écrire, elle fait son choix, mais dès qu'il s'agit d’écrire "parce qu'il le faut bien", elle fait son choix aussi...

Et il y a d'autres petits trucs que je considère qu'elle devrait apprendre à son âge : comme par exemple coller un petit bout de papier sur son cahier sans encoller la moitié du cahier...
Elle est, pour ses petites choses (couper, coller, gommer...), un peu pataude...

Peut-être est-ce dû à un accompagnement qui vise à "tirer vers le haut" mais qui saute quelques étapes...

Bref, d'un coup, je la sens mal cette histoire... et j'ai autre chose à faire que m'embarquer dans des problèmes !

Je vais devoir en rediscuter avec sa maitresse...

Tu peux aller faire un tour sur le site de Danielle Dumont

Oh chouette, elle a écrit un nouveau bouquin ?

C'est "le geste de collage : méthode d'apprentissage cycle 1 - cycle 2" ?



oui oui, je plaisante !

Si effectivement la gamine est capable d'écrire trois fois plus que les autres quand ça l'intéresse, il me semble qu'on peut se permettre d'être plus exigeant avec elle pour tous les travaux, y compris ceux qu'elle n'aime pas.

Mais je suis un peu mégère...

Sowandi a écrit:Oh chouette, elle a écrit un nouveau bouquin ?

C'est "le geste de collage : méthode d'apprentissage cycle 1 - cycle 2" ?



oui oui, je plaisante !

:lol: :lol!:

Vudici a écrit:

Sowandi a écrit:Oh chouette, elle a écrit un nouveau bouquin ?

C'est "le geste de collage : méthode d'apprentissage cycle 1 - cycle 2" ?



oui oui, je plaisante !

:lol: :lol!:

ben ,j'ai dit une bêtise ? :lol:

Suite et fin de l'histoire.

J'ai discuté ce matin avec sa maitresse, qui m'a dit que non, elle n’écrit pas 3 pages alors que les autres ne font qu'un paragraphe.

Nous avons donc décidé de ne rien faire, ni l'une ni l'autre n'ayant envie de s'embarquer dans des problèmes...

En fait, je suis encore perturbée par cette histoire !
Je vous montre un exemple d'une page faite en cours de français.

Juste un petit avis pour me dire si j'ai raison de m’inquiéter pour elle, sachant qu'elle a mis beaucoup plus de temps que les autres pour écrire "tout ça".
Comme j'ai parfois une tête de pioche, je me demande si je ne devrais pas quand même faire quelque chose pour elle (et donc finir par m'engueuler avec sa mère...).

Effectivement, pour une élève de CE1, ce n'est vraiment pas bien joli.
Cela donne surtout une impression de manque d'aisance.

J'ai bien regardé les "d" et les "b" en me disant qu'ils n'étaient pas commencés au bon endroit.
Et puis non, le mauvais effet vient de ce que c'est de l'écriture scripte, non utilisée ici.
Par exemple, le petit L. dont je m'occupe commence le "d" de la même façon puis redescend sur cette grande barre pour terminer en tournant.
Le résultat est correct et la lettre est écrite de façon rapide, donc je n'ai rien à y redire.

Ici, les lettres dansent et ne s'appuient pas sur la ligne.
Et elles n'ont pas souvent la taille requise.

Personnellement, je lui ferais recommencer ce travail après avoir fait un modèle de lettres bien posées sur les lignes et allant bien toucher la ligne du haut : "du sol au plafond" si tu veux imager la chose !

Je ne suis pas du tout, mais pas du tout spécialiste, surtout avec une écriture scripte que nous n'utilisons pas ici.

J'espère que tu vas trouver de bonnes réponses auprès des copines qui sont toutes à l'école en ce moment ...

Merci Sapotille.
Chez moi, il est 17h !

Sowandi a écrit:Merci Sapotille.
Chez moi, il est 17h !

Chez nous, il est 10 heures et je devrais bien me mettre au travail !