Question sur la validation du socle commun de compétences

Al a écrit:Une fois...

Le consensus est quand même de trois fois dans la région (formateur, IPR, collègues)

Axel a écrit:

Al a écrit:Une fois...

Le consensus est quand même de trois fois dans la région (formateur, IPR, collègues)

Nous dirons donc que nous ne sommes pas de la même région que toi...

Axel a écrit:

Al a écrit:Une fois...

Le consensus est quand même de trois fois dans la région (formateur, IPR, collègues)

Ce qui explique la présentation des tableaux d'évaluation de certains collègues.
C'est pourquoi je ma posais cette question.

Serge a écrit:J'ai encore moins ceux de primaire non plus, tu penses bien :lol:

Mais c'est dans les dossiers des élèves, remplis par les collègues du primaire. Ton bahut les a pas ?

On ne les consulte plus. Les dossiers sont quasiment vides et non renseignés, ou de façon si pauvre que ça ne vaut pas la peine de se plonger dedans.

mais ça va changer avec l'Ecole du socle.

Entre les réunions à outrance, l'obligation d'un suivi CM2/6ème, les vérifications de projets, etc. par le CDE et d'autres coordinateurs, l'an prochain on aura des dossiers en béton ... mais on n'en aura pas besoin non plus, car on connaîtra déjà tout des CM2 avant qu'ils n'arrivent

Bonsoir, et à l'aide !

je ne comprends rien moi non plus à la validation des compétences! Si je dois effectivement et sérieusement - autant que faire se peut - évaluer les compétences exigibles pour mes classes, quand ai-je le temps de les évaluer ? étant entendu que les élèves sont censés avoir été préparés aux dites évaluations...

Quelqu'un pourrait-il me dire si je ne suis pas en train de me poser : pas assez / beaucoup / trop de questions, et me rassurer quant à la mise en oeuvre de cette ****** !!!!

zouz a écrit:Bonsoir, et à l'aide !

je ne comprends rien moi non plus à la validation des compétences! Si je dois effectivement et sérieusement - autant que faire se peut - évaluer les compétences exigibles pour mes classes, quand ai-je le temps de les évaluer ? étant entendu que les élèves sont censés avoir été préparés aux dites évaluations...

Quelqu'un pourrait-il me dire si je ne suis pas en train de me poser : pas assez / beaucoup / trop de questions, et me rassurer quant à la mise en oeuvre de cette ****** !!!!

Les compétences du palier 3 sont de toute façon incompréhensibles.
Chez nous, c'est simple : on fait pas.

Serge a écrit:quelqu'un peut-il me donner un lien vers les items des différents palliers pour la 6ème, que je puisse au moins lui dire que Jojo a du mal avec la compétences 64 b écrire ou 97c recopier un texte sans faute ? :marteau:

Ah non, recopier un texte sans fautes, Jojo sait forécement faire (c'est bien connu), puisqu'il a validé la compétence pour le palier 2 en fin de primaire. De même qu'il maîtrise d'ailleurs l'orthographe grammaticale.

Bon, vous me faites plaisir et bien rire par ailleurs,

Mais chez nous, on doit faire...quelqu'un aurait-il des pistes afin que je cesse de perdre mon temps à tenter de comprendre ces ***** et de trouver le moyen de les mettre en œuvre, vu qu'on me le demande...ça fait un moment que je m'y plonge sans rien en tirer...

Coche n'importe quoi au pif, pour ce que ça changera...

Pour un dictionnaire futur...
"Valider. Néologisme venu d'un jeu télévisé (2000). Attester officiellement qu'on n'a pas."

Cripure a écrit:Pour un dictionnaire futur...
"Valider. Néologisme venu d'un jeu télévisé (2000). Attester officiellement qu'on n'a pas."

:lol!: "La nation littéraire" qu'on nous appelait...

zouz a écrit:Bonsoir, et à l'aide !

je ne comprends rien moi non plus à la validation des compétences! Si je dois effectivement et sérieusement - autant que faire se peut - évaluer les compétences exigibles pour mes classes, quand ai-je le temps de les évaluer ? étant entendu que les élèves sont censés avoir été préparés aux dites évaluations...

Quelqu'un pourrait-il me dire si je ne suis pas en train de me poser : pas assez / beaucoup / trop de questions, et me rassurer quant à la mise en oeuvre de cette ****** !!!!

La validation des items ne se fait pas à part, mais doit être intégrée aux évaluations que tu leur donne régulièrement. C'est à peu près tout ce que j'ai compris

==>

Provence a écrit:Coche n'importe quoi au pif, pour ce que ça changera...

C'est ainsi que je procède.

cristal a écrit:

Al a écrit:Une fois...

Une fois, et c'est acquis pour l'année? :shock:

Oui, enfin, ça dépend des régions, pis à l'intérieur des régions, ça dépend des bahuts...
Tout ça nous montre à quel point cela a été préparé et pensé en amont, et combien l'école est nationale. La différence de traitement du socle d'un collège à l'autre et la manière dont tout ça nous a été balancé est déjà un contre-argument en soi pour la validité :diable: d'un tel mode d'évaluation...

Thalia de G a écrit:

Provence a écrit:Coche n'importe quoi au pif, pour ce que ça changera...

C'est ainsi que je procède.

Ah bah bravo pour le sérieux! Non mais!

Provence a écrit:

Thalia de G a écrit:

Provence a écrit:Coche n'importe quoi au pif, pour ce que ça changera...

C'est ainsi que je procède.

Ah bah bravo pour le sérieux! Non mais!

Le pifomètre ça marche du tonnerre ! Ceux qui n'ont pas eu le brevet n'ont pas eu le socle non plus et réciproquement.

Morgared a écrit:
Les compétences du palier 3 sont de toute façon incompréhensibles.
Chez nous, c'est simple : on fait pas.

Bonjour et merci Thalia, Provence, Jabotte pour vos réponses,


je vais donc essayer d'intégrer la validation des compétences dans mes évaluations....il faudra bien qu'elles y rentrent, allez, hop, au boulot !

Fais semblant, ça ira plus vite...

Je plussoie.

Ok, ok...puisque vous insistez...

Z'êtes sérieux ou pas sans mentir ?


merci à vous dans tous les cas...

Je suis parfaitement sérieuse. Fais cours comme tu as l'habitude de faire et valide à la louche. Tu te consacreras à ton enseignement sans perdre un temps précieux en vaines réflexions.

Non, on déconne...
En fait, nous tous ici, on fait tout bien dans les règles, moi j'ai prévu quatre exercices répartis sur toute l'année pour chaque item pris en charge par le français, exercices tantôt identiques, tantôt un peu différents, pour bien évaluer l'acquisition de chaque compétence.
Cela me prend un temps fou mais je le fais parce que je crois en mon métier et que tous ces changements qui nous ajoutent du boulot, c'est juste pour le bien des élèves.

La Jabotte a écrit:Non, on déconne...
En fait, nous tous ici, on fait tout bien dans les règles, moi j'ai prévu quatre exercices répartis sur toute l'année pour chaque item pris en charge par le français, exercices tantôt identiques, tantôt un peu différents, pour bien évaluer l'acquisition de chaque compétence.
Cela me prend un temps fou mais je le fais parce que je crois en mon métier et que tous ces changements qui nous ajoutent du boulot, c'est juste pour le bien des élèves.

Mais si Provence, souviens-toi ! On avait même dit que toi, pour leur faire acquérir la compétence "comprendre l'implicite", tu viendrais faire cours avec un nez rouge !

Je viens déjà avec des plumes plantées dans le derrière, il ne faut pas abuser des bonnes choses.