Rédaction pour les élèves qui ne maîtrisent pas la langue

Bonjour,

j'ai découvert au hasard d'une rédaction qu'une de mes élèves de 6e, arrivée depuis quelques années d'Haïti, ne maîtrise pas le français écrit. Elle n'est pas non francophone, mais elle :
1. Ne ponctue pas du tout, du tout
2. Ne maîtrise pas la syntaxe : "je suis très malheur par ce qui m'a arrivé"
3. Pas plus que l'orth de mots usuels

Je ne sais pas comment l'aider...
C'est une enfant sérieuse qui s'en sort quand il faut apprendre par cœur, mais dès qu'il faut rédiger, c'est la cata... Que faire pour qu'elle s'améliore, tout en étant avec les 24 autres ? Comment l'aider efficacement ?

Merci

En corrigeant ses brouillons ?

En fait, je ne sais pas par quel bout les prendre...
Si je corrige, je dois tout reprendre - tout réécrire ?
Ou alors cibler juste un point du brouillon à chaque fois (ponctuation / mal dit / ...) ?
Si je corrige tout, je vais tout barbouiller de rouge....

Et comment la noter pour qu'elle ne se décourage pas, sans pour autant gonfler artificiellement sa moyenne par rapport à son niveau ??

Je mets une croix quand un mot ou un signe de ponctuation manque, une vague sous les formulations incohérentes.... J'imagine que tu vas mettre une croix et une vague tous les deux mots !
L'an dernier, j'avais un élève dyspraxique incapable d'écrire correctement. Il sautait des lignes pour me laisser la place de recopier son texte, corrigé. Sauf un petit passsage qu'il devait corriger seul, mais il n'y arrivait pas toujours.
Je ne sais pas si ça servait à quelque chose, comme toi je pataugeais.

C'est un peu ce que je crains : qu'elle ne soit découragée par le nooombre de points à reprendre...
Je pense lui imposer de ne pas écrire plus d'un certain nombre de lignes, pour que ça soit maîtrisable. C'est crétin comme idée ?

Merci en tout cas, Sand, d'avoir pris le temps de répondre Je vais reprendre ton idée des lignes pour corriger lisiblement en dessous avec un passage à corriger seule.

Et pour la notation, comment faisais-tu ?

J'utilisais les mêmes critères d'évaluation que pour les autres. Mais je t'avoue que je trichais, pour qu'il ait 10/20, au moins en rédaction, parce qu'en orth-grammaire, il n'avait jamais plus de 4/20.

Merci Sand

Merci à toi pour le tri des séquences BDD

Stered, je suis dans le même cas que toi.
J'enseigne depuis deux ans dans le collège de secteur d'une cité où se retrouvent la majorité des primo-arrivants du département.

Sur mes 22 élèves de 6ème, 5 relèvent du FLE, et 4 autres de la SEGPA (pour des raisons X et Y).

Par exemple, lorsque je demande de simplement recopier trois lignes du tableau, ça prend à quelques-uns de ces élèves entre 1/4 d'heure et 20 minutes.

L'un de ces gamins m'a écrit l'autre jour "Oui nous jouons" de la manière suivante: "Ho, nu jnios".

Je suis vraiment démunie.

Je pense demander à ces élèves, en rédaction, de rédiger 5 lignes seulement, mais de s'attacher à les rendre aussi correctes que possible, mais à part ça...

Pour la copie des plus lents, je leur donne un texte à trous, quand je peux.

En ce qui concerne l'auto-correction d'un paragraphe rédigé par eux, il est possible de faire de même, afin de cibler ce que tu aimerais qu'ils corrigent en priorité.