Faites-vous l'API en 6° ?

Je me demandais.... vous le faites avec les élèves en 6°? si oui, vous le faites apprendre par coeur ? Pure curiosité, d'autant que d'une année sur l'autre, je change d'avis.

Je suis en français, et la réponse est non.

Même pas un petit "survolage" ?
en fait je ne le fais pas parce que ça me fait suer, mais honnêtement je culpabilise un chouilla. C'est grave docteur ?

Franchement, en français, ça leur sert à quoi ?
Dans la plupart des dicos collège, il n'y a même pas de transcription API...
Je trouve ça hyper gadget en français, moi, je ne l'ai appris qu'en linguistique à la fac, et ça m'a suffit.
Je comprends que les collègues de LV en ait besoin, ben, qu'ils le fassent...

J'en parle en vitesse quand on voit l'article de dictionnaire et basta. On a autre chose à faire, pas de quoi culpabiliser !

Esméralda a écrit:J'en parle en vitesse quand on voit l'article de dictionnaire et basta. On a autre chose à faire, pas de quoi culpabiliser !

Pareil

Pour les 6e je ne sais pas, mais c'est très pratique en 4e/3e pour la versification (trouver la quantité d'une rime) et faire le point sur l'orthographe.
Mais je ne fais pas apprendre: je donne une fiche à laquelle ils se réfèrent, après avoir vu les transcriptions les plus étonnantes, qui ne sont pas si nombreuses.
Quand on consulte le Petit Robert, que nous avons dans les classes, cela évite des questions.
Intéressant aussi de voir qu'il y a le o ouvert et le o fermé quand on n'est pas helléniste, et le gn : combien de fois avez-vous trouvé dans une copie minion à la place de mignon ?

moi je le fais sous forme de jeu dans ma séquence sur la poésie, mais très rapidement. Je leur donne un tableau et ils doivent chercher les sons simples.

C'est pas aux profs de langue de le faire?? Moi, je l'avais appris en anglais en 6ème puis à la fac..

Je ne le leur fais pas apprendre, mais je leur montre comment l'utiliser (pour comprendre toutes les informations du dictionnaire). Je leur donne quelques transcriptions phonétiques et ils doivent écrire le mot ; ou je leur donne des mots compliqués et ils cherchent dans le dictionnaire comment ils se prononcent. Je le fais dans un travail sur les sons pendant le chapitre poésie. Quand j'étais moi-même en 6e, je me souviens qu'on l'utilisait en anglais.

Je l'aborde lors de la séquence sur la poésie en 6ème (pour les mêmes raisons évoquées par Oudémia en 4è/3è). Je ne trouve pas ça du tout inutile car les élèves qui arrivent de primaire on souvent du mal avec les sons, la notion de syllabes etc. C'est aussi l'occasion de transcrire leur prénom, ils aiment bien et des fois on a des surprises, des élèves que personne ne nommaient correctement par exemple...Les discussions qui en découlent(sur les origines de chacun notamment) sont toujours très riches...Evidemment on dévie alors un peu du sacro saint programme mais bon, une fois n'est pas coutume!!