Re: Un CP avec les fiches de Rikki

par Julie Pie Mer 30 Nov 2011 - 17:36

carolette a écrit:J'attaque demain les, des, mes, tes, ses.

Vous prononcez vraiment les (=lè) amis ? Je n'ai jamais entendu que les=lé.

J'ai posé la question à des professeurs de français plutôt calés sur le sujet (même si le dire n'est pas une preuve en soi Wink

), ils ont confirmé : on devrait dire [lè], comme on devrait dire [è] pour "est", "es"; de même que pour "et" on devrait dire [é]. Maintenant, j'ai des élèves qui disent lé, dé,... impossible de les faire changer.

par Vudici Mer 30 Nov 2011 - 17:39

Bah, j'arrive à force de répétitions à leur faire dire "un" et "in"... mais je n'y arrive pas pour les collègues... Wink

par carolette Mer 30 Nov 2011 - 17:53

Je leur propose des exercices du tome 3, et d'autres que je bricole pour les faire encoder, et évidemment des "lis, copie et dessine".
Dès qu'on aura vu plus de sons complexes, ce sera plus facile d'aborder des exercices plus complexes.

par sanleane Mer 30 Nov 2011 - 19:04

Zaubette a écrit:

carolette a écrit:Oui, j'ai fait le EST (j'ai ajouté d'ailleurs tu es). On le reprendra encore un peu demain, parce que pour certains cela a été très difficile.
Je prononce è, mais ici tout le monde dit é.

J'ai habité Lyon, Strasbourg, la région parisienne, Avignon, St Etienne, et j'ai aussi travaillé dans le Dauphiné. Je n'ai jamais entendu quelqu'un dire "lè" chiens. Cela m'aurait marquée, parce qu'ici cela m'écorche presque les oreilles d'entendre dire qu'on boit du "lé"(lait), qu'on mange du "poulé" (poulet), qu'on grimpe à dos de "poné"(poney), et qu'on prononce indifféremment et (puis) et est ou es.
Je trouve chanceux les enfants qui distinguent et/est, ou in/un, c'est un atout pour l'orthographe et la compréhension !

C'est en arrivant en Bourgogne, que j'ai découvert que les gens d'ici distinguaient et/est. Pierre é Paul / Pierre è malade. Moi je disais è pour tout!
Je me force à faire cette différence car, comme tu le dis, ça les aide énormément à écrire.

Moi, c'est depuis qu'une maman (venant d'une autre région) l'a fait remarquer à sa fille, qui me l'a dit, puis j'ai vérifié, que je prononce "et"/"est" de manière correcte, car avant je disais é pour les 2. Et c'est vrai, que cela aide énormément les élèves.

par Zaubette Mer 30 Nov 2011 - 19:40

Sapotille a écrit:

Zaubette a écrit:
Je change de sujet: quels exercices proposes-tu à tes CP carolette? Tu as le tome 3 de BM?
Ici, je leur propose des exercices sur le code glanés ci ou là, un copie et dessine quotidien, mais ça s'essouffle un peu...

Je ne suis pas Carolette, mais j'aime proposer des phrases dont il faut remplacer le sujet (sans parler de sujet, bien sûr, mais en entourant ce mot ou groupe de mots) par il ou elle.

C'est un exercice intéressant Sapotille, mais il faudra encore attendre un peu que nous ayons vu "elle"!
Je vais, à propos, anticiper un peu sur le livre de BM qui l'introduit bien tard ce "elle"... en le faisant dans la foulée du è, ê / est / les, mes, des...puisqu'on est dans le è. Nous l'aurons vu avant les vacances de Noël!

par Sapotille Mer 30 Nov 2011 - 19:43

C'est mon petit côté global, ça...
Je l'introduis assez vite ce "elle" et le "il" avec, d'ailleurs...

par doublecasquette Mer 30 Nov 2011 - 19:47

Je fais : des phrases à remettre en ordre ; des "il ou elle"; "il, ils"; "je, tu, il, ils" ; "un ou une" ; "le ou la" ; "un, une ou des" ; "le, la, les" ; des mots à réécrire au pluriel en ajoutant le s ; ou au singulier en l'enlevant ; des terminaisons de verbes en fonction du pronom sujet ; des syllabes à remettre en ordre pour écrire des mots ; des "sons proches" (an/on ; on/ou ; b/d ; ...) ; des ajectifs qualificatifs à écrire au féminin quand on connaît le masculin ; ou à écrire au masculin quand on connaît le féminin...

par carolette Mer 30 Nov 2011 - 19:52

Je suivais les exercices de DC l'an dernier, mais cette année ils sont trop nombreux à être faibles, pour cause de poil géant dans la main... alors je vais au plus simple, en espérant pouvoir complexifier plus tard.

23 gamins, dont 3 qui ne font strictement rien si je ne suis pas à côté d'eux, et 6 autres qui ne font que raconter leur vie, chanter ou jouer, malgré les punitions/sanctions/privations/gros yeux/mots dans le cahier de liaison/visites chez le directeur/et tutti quanti, et qui par conséquent déconcentrent en permanence les autres, cette année ce n'est vraiment pas une partie de plaisir !

par Sapotille Mer 30 Nov 2011 - 19:56

doublecasquette a écrit:Je fais : des phrases à remettre en ordre ; des "il ou elle"; "il, ils"; "je, tu, il, ils" ; "un ou une" ; "le ou la" ; "un, une ou des" ; "le, la, les" ; des mots à réécrire au pluriel en ajoutant le s ; ou au singulier en l'enlevant ; des terminaisons de verbes en fonction du pronom sujet ; des syllabes à remettre en ordre pour écrire des mots ; des "sons proches" (an/on ; on/ou ; b/d ; ...) ; des ajectifs qualificatifs à écrire au féminin quand on connaît le masculin ; ou à écrire au masculin quand on connaît le féminin...

Et voilà !!!

Tu m'étonnes qu'après cela le môme qui sort du CP de chez toi soit mis directement au CE2 dans une autre école... yesyes

par Zaubette Mer 30 Nov 2011 - 19:56

doublecasquette a écrit:Je fais : des phrases à remettre en ordre ; des "il ou elle"; "il, ils"; "je, tu, il, ils" ; "un ou une" ; "le ou la" ; "un, une ou des" ; "le, la, les" ; des mots à réécrire au pluriel en ajoutant le s ; ou au singulier en l'enlevant ; des terminaisons de verbes en fonction du pronom sujet ; des syllabes à remettre en ordre pour écrire des mots ; des "sons proches" (an/on ; on/ou ; b/d ; ...) ; des ajectifs qualificatifs à écrire au féminin quand on connaît le masculin ; ou à écrire au masculin quand on connaît le féminin...

Oui, je vois. Des exercices de structuration de la langue. Des accords, de la grammaire, de l'orthographe.

Il est temps que je m'y mette. Je ne fais presque que de la phonologie finalement....ah! de la "discrimination visuelle" aussi.... et écrire des mots dont on connait les sons, ça, oui, je fais.

J'ai essayé une fois de leur faire remettre les mots d'une phrase dans l'ordre, et ça a été hyper difficile! C'est sûr, je ne leur en fait pas assez!

J'ai tendance à proposer tout ce que tu cites, DC, en fin de CP. Quand ils savent tout lire.

...c'est idiot de ma part d'attendre ainsi. pale

par doublecasquette Mer 30 Nov 2011 - 20:12

Mais ils peuvent le faire dès le début de l'année.

"Je lav..., tu aval..., il ram..., ils march...", ça peut se faire dès qu'on connaît j, e, l, a, v, t, u, i, m, ch, le s muet et la terminaison -ent.

Et faire mettre "un" ou "une" devant une série de noms, ça garantit tout autant qu'ils les lisent que de les leur faire relier à des dessins...

par Zaubette Mer 30 Nov 2011 - 20:26

doublecasquette a écrit:Mais ils peuvent le faire dès le début de l'année.

"Je lav..., tu aval..., il ram..., ils march...", ça peut se faire dès qu'on connaît j, e, l, a, v, t, u, i, m, ch, le s muet et la terminaison -ent.

Et faire mettre "un" ou "une" devant une série de noms, ça garantit tout autant qu'ils les lisent que de les leur faire relier à des dessins...

Oui, oui, je m'en rends bien compte. C'est pour cela que je blêmis... pale

par survivor Mer 30 Nov 2011 - 22:43

Tinsel a écrit:Il y avait des Pitch et du café...
Je suis partie à 10h.

Je raffole des Pitch. Je serai capable de coucher avec mon IEN pour un Pitch. Bon, disons deux Pitch.

Je laisserai sa vertu et ses pitch à la mienne.

mflo a écrit:Je laisserai sa vertu et ses pitch à la mienne.

Mais nom d'un p'tit bonhomme, je me pose la question depuis hier soir :qu'est-ce que c'est "un pitch"???

une petite brioche fourrée.

doublecasquette a écrit:

Et faire mettre "un" ou "une" devant une série de noms, ça garantit tout autant qu'ils les lisent que de les leur faire relier à des dessins...

A condition que les élèves connaissent effectivement le genre des mots. Chez moi, c'est "ma cartable" ou "ma stylo" sans problème.

Par ailleurs, concernant le "elle", je l'ai moi aussi beaucoup avancé dans la méthode, et on devrait le voir juste avant de partir en vacances. On a fait le "è" aujourd'hui, on continue du coup demain sur la grande fiche.

Lundi : le "est". Mardi : "les, mes, des". Jeudi : -nt. Vendredi : 2ème couche de -nt.

Lundi d'après : g / gu, mardi g / gu grande fiche, jeudi elle. Et vendredi, rien de nouveau !

Ca mène pile aux vacances, et on pourra redémarrer sur les chapeaux de roues avec les sons complexes en 2012.

Rikki a écrit:

doublecasquette a écrit:

Et faire mettre "un" ou "une" devant une série de noms, ça garantit tout autant qu'ils les lisent que de les leur faire relier à des dessins...

A condition que les élèves connaissent effectivement le genre des mots. Chez moi, c'est "ma cartable" ou "ma stylo" sans problème.

Oui mais... si tu le fais après un exercice oral pendant lequel les cinq mots de l'exercice ont été employés, réemployés et ré-réemployés avec leur article, un peu comme avec les flash cards en LVE ?

Rikki a écrit:Par ailleurs, concernant le "elle", je l'ai moi aussi beaucoup avancé dans la méthode, et on devrait le voir juste avant de partir en vacances. On a fait le "è" aujourd'hui, on continue du coup demain sur la grande fiche.

Lundi : le "est". Mardi : "les, mes, des". Jeudi : -nt. Vendredi : 2ème couche de -nt.

Lundi d'après : g / gu, mardi g / gu grande fiche, jeudi elle. Et vendredi, rien de nouveau !

Ca mène pile aux vacances, et on pourra redémarrer sur les chapeaux de roues avec les sons complexes en 2012.

Tout pareil mais pas dans le même ordre (è, est, les/des/mes, elle, g/gu et texte de Noël).

Concernant les sons complexes, j'ai vu que le livre introduisait vraiment tard le "ou", j'ai bien envie de commencer par ça à la rentrée. Il manque cruellement je trouve! (le livre fait même passer "oin" devant, alors que c'est tout de même moins fréquent...)

coquelicot a écrit:une petite brioche fourrée.

Ici, la brioche, c'est la Zopf . professeur

Zaubette a écrit:
Concernant les sons complexes, j'ai vu que le livre introduisait vraiment tard le "ou", j'ai bien envie de commencer par ça à la rentrée. Il manque cruellement je trouve! (le livre fait même passer "oin" devant, alors que c'est tout de même moins fréquent...)

Ah!! Je viens de regarder mon dossier "fiches de Rikki", et qu'y ai-je vu? Que la fiche du "ou" était prévue juste après la révision de Noël!
On va commencer par ça, à la rentrée! Un CP avec les fiches de Rikki - Page 31 2252222100

Un CP avec les fiches de Rikki - Page 31 2252222100

T'as vu ça ! Zaubette en a rêvé, Rikki l'a fait !

Mais Sapotille la Zopf ça doit être bien au dessus du Pitch! Le pitch c'est un pain au lait bien industriel, fourré d'un espèce de chocolat à beignet...

Dans Taoki on a fait le "ou" aussi, c'est le seul son complexe qui a été vu.

A mon grand dépit, j'ignore ce que c'est qu'une zopf.

Mais le pitch est à la brioche ce que la crêpe au jambon surgelée est à la galette bretonne...

mflo a écrit:
Mais le pitch est à la brioche ce que la crêpe au jambon surgelée est à la galette bretonne...

C'est exactement ça!!!

Tape zopf sur google images, c'est une belle brioche tressée.

Depuis combien de temps avez-vous un CP?