Un CP avec les fiches de Rikki

Alors ne fais pas que de la lecture.
Fais des perles, toutes petites, pour aiguiser sa motricité fine, fais de la peinture, du tissage, du tricot!

Zaubette a écrit:Alors ne fais pas que de la lecture.
Fais des perles, toutes petites, pour aiguiser sa motricité fine, fais de la peinture, du tissage, du tricot!

Bonne idée...
Je fais aussi du graphisme sur l'ardoise avec une craie, et elle progresse... mais pas aussi vite qu'avec la lecture !!!

Lorsque C. était en GS, j'ai aperçu la méthode Dagobert dans les mains d'un CP.
J'ai tout de suite attaqué BM. Il a appris à lire les sons simples mais il écrivait en baton. Cela ne lui a posé aucun problème, au contraire, il savait au moins lire un peu en arrivant au CP. On ne faisait que de la lecture, il n'était pas prêt pour écrire.

Cette année, au cp, il fait très peu d'écriture en attaché ( juste a i o u l m pour l'instant, les sons étudiés en fait !). On fait donc de l'écriture à la maison et on continue BM.

On déchiffre tous les mots de sa lecture, on ne lit jamais par coeur. Mais il a aussi tendance à deviner. J'ai remarqué qu'il essayait de deviner quand il ne savait pas lire. Je pense que quand on aura vu tous les sons, il déchiffrera tout et ne devinera plus, enfin j'espère ...

( La maitresse ne sait pas tout ce qu'on fait à la maison, elle m'a fortement déconseillé de mélanger les deux méthodes)

Quel choeur magnifique !!!

Mais savoir lire sans savoir écrire, c'est nul !!!
Je m'occupe d'elle parce que du haut de ses 5 ans, elle a derrière elle une petite soeur de 3 ans, un petit frère de 15 mois et une petite soeur de 2 mois.

Sa grand-mère qui est une amie à moi pensait que ce serait bien qu'un adulte prenne un peu de temps pour elle toute seule de temps en temps ...

Il faut avouer que c'est un régal !!!

Mais ....
[/quote]

Mais elle saura lire !!!


Et si elle tombe sur Dagobert comme mon fils ... Il vaut mieux prévenir que guérir, non ?

Bravo pour tout ce que tu fais pour ces enfants.
Pour celui qui devine (Lucas, je crois) continue BM et ça passera. :aaj:

Je dois vieillir !!!

Tu me donnes des conseils que j'ai toujours donnés aux mamans !!!

Donc je te suis ...

Disons que cela me rappelle un gamin qui était arrivé dans ma classe sachant déjà lire, mais pas du tout écrire et qui était d'une lenteur déprimante...
Il n'avait pas fait de graphisme à l'école maternelle.

Cela me faisait de la peine de lui enseigner la lecture...

Oui, j'avais un peu peur pour C. aussi, mais vu sa lecture, il ne s'ennuie pas.
Ce week end, 7 phrases, comme : "Le matin, la maitresse prend son petit déjeuner. Elle beurre sa tartine. Elle mange une tartine avec de la confiture ..."
C'est assez costaud pour lui à déchiffrer.
En écriture, ça va, il adore ça maintenant !

celine3971 a écrit:Oui, j'avais un peu peur pour C. aussi, mais vu sa lecture, il ne s'ennuie pas.
Ce week end, 7 phrases, comme : "Le matin, la maitresse prend son petit déjeuner. Elle beurre sa tartine. Elle mange une tartine avec de la confiture ..."
C'est assez costaud pour lui à déchiffrer.
En écriture, ça va, il adore ça maintenant !

Mais, ce n'est pas possible, une horreur pareille !!!
Comment font les petits bouts dont les parents ne sont pas au courant comme toi ?

Et puis, mêeme en dehors de la difficulté que cela représente pour un début de CP, qu'est-ce qu'on s'en moque de ce que la maîtresse mange au petit déjeuner ...

Sapotille a écrit:

celine3971 a écrit:Oui, j'avais un peu peur pour C. aussi, mais vu sa lecture, il ne s'ennuie pas.
Ce week end, 7 phrases, comme : "Le matin, la maitresse prend son petit déjeuner. Elle beurre sa tartine. Elle mange une tartine avec de la confiture ..."
C'est assez costaud pour lui à déchiffrer.
En écriture, ça va, il adore ça maintenant !

Mais, ce n'est pas possible, une horreur pareille !!!
Comment font les petits bouts dont les parents ne sont pas au courant comme toi ?

Et puis, mêeme en dehors de la difficulté que cela représente pour un début de CP, qu'est-ce qu'on s'en moque de ce que la maîtresse mange au petit déjeuner ...

Ouaip ! En plus, j'ai toujours détesté le beurre avec de la confiture ! Rien que pour ça, ce bouquin est à jeter à la poubelle.

doublecasquette a écrit:

Sapotille a écrit:

celine3971 a écrit:Oui, j'avais un peu peur pour C. aussi, mais vu sa lecture, il ne s'ennuie pas.
Ce week end, 7 phrases, comme : "Le matin, la maitresse prend son petit déjeuner. Elle beurre sa tartine. Elle mange une tartine avec de la confiture ..."
C'est assez costaud pour lui à déchiffrer.
En écriture, ça va, il adore ça maintenant !

Mais, ce n'est pas possible, une horreur pareille !!!
Comment font les petits bouts dont les parents ne sont pas au courant comme toi ?

Et puis, mêeme en dehors de la difficulté que cela représente pour un début de CP, qu'est-ce qu'on s'en moque de ce que la maîtresse mange au petit déjeuner ...

Ouaip ! En plus, j'ai toujours détesté le beurre avec de la confiture ! Rien que pour ça, ce bouquin est à jeter à la poubelle.

As-tu testé le beurre salé avec de la confiture ?!

Arrête, tu vas me faire vomir !

doublecasquette a écrit:Arrête, tu vas me faire vomir !

Enfin, Akwabon, tu n'y connais rien...

Ici, les gens mangent des tartines au Munster et à la confiture pour leur petit déjeuner...

Bon. Je vais jouer ailleurs. Vous me direz quand vous serez décidées à arrêter de dire des horreurs...
Je suis en train de savourer mon café avec un nougat de Montélimar offert par mes petites stagiaires et je n'ai pas du tout envie de gâcher ce moment.

Et du nasi goreng (riz frit avec des épices et des légumes) au petit dej', ça vous dit ?

J'ai une petite question...
J'aurais aimé avoir une idée du temps nécessaire pour apprendre le code avec les fiches de Rikki.

J'ai la (trop) lourde tâche de préparer le programme (curriculum) de FLE du grade 1 au grade 10 et j'essaie de voir comment je peux étaler les fondamentaux.

Je ne comprends pas bien ta question, Sowandi.

Combien de temps pour apprendre à lire avec les fiches ? En gros, une petite année scolaire pour des élèves de CP très moyens, après une maternelle pas spécialement "foudre de guerre", dans un quartier populaire de Paris, à raison d'en moyenne deux séances de lecture par jour, quatre jours par semaine.

Maintenant, ça se module en fonction de l'âge, du niveau, du temps qu'on y passe, et du sens du vent !

En fait, c'est une idée de la durée qui m’intéresse, en heure par exemple, et non le délai.
Je sais qu'elle est impossible à définir précisément.
J'essaie de prévoir un avancement cohérent entre le grade 1 et le grade 6 (primaire) : je les ai une heure par semaine, je compte 34 heures de cours par an.

Oui, mais ce sont des enfants qui lisent en anglais ou pas ?

Ou bien dans une autre langue, mais en alphabet latin ?

Oui, sauf cas exceptionnel (que je gérerai comme tel), ils lisent tous en anglais et pour l'instant, les élèves avaient un bon niveau en arrivant de maternelle.

Donc, à mon sens, tu peux largement faire une fiche par heure, sans aucun problème. Zapper les petites fiches, et passer directement aux grandes fiches.

Je ne suis même pas sûre que les gestes soient indispensables, mais ils peuvent être utiles néanmoins en cas de difficulté de prononciation.

Apprendre à lire en français quand on lit en anglais ne doit pas être bien difficile, je suppose, puisque j'ai un jour su lire en anglais sans apprentissage systématique, quand j'ai su comprendre l'anglais. Il n'y a pas tant de différence que ça : il faut surtout insister sur le "u" qui est dur, et les nasalisations, pour le reste, ça devrait être du nanan.

Merci pour ta réponse.

De ce que je constate, avec les horaires de français qu'ils ont, ils commencent généralement à bien prononcer la troisième année.
Mais depuis que je leur apprends le code de façon systématique (cette année scolaire), je constate des progrès beaucoup plus rapides.

Pour moi, c'est le contraire, je me débrouille en anglais mais je ne sais pas lire facilement avec la bonne prononciation.
Bon, les langues vivantes, c'est pas mon fort non plus... surtout à l'oral...

Ah, oui, mais moi, j'avais 9 ans quand mon papa et ma maman m'ont emmenée vivre à Londres, et à cet âge-là, tu chopes les accents comme de rien !

A mon avis, c'est une bonne idée de faire les grandes fiches de manière systématique, et qu'ils comprennent comment fonctionne la nasalisation ("Je prends le o, je le dis dans le nez...")

Ouh là là! J'ai dû descendre bien bas dans la liste des sujets pour ressortir celui-ci!

Alors, comment avance cette deuxième période chez vous?

Par ici, nous allons attaquer le D demain. Mes 8 petits élèves progressent bien, il ânonent encore mais j'ai comme l'impression que ça vient, ils répètent le mot une fois qu'ils l'ont compris (éééééééééérrrrrrrrrrrrrrrriiiiiiiiiiiiic, euh, éric, rrrrrrapooooooooorrrrrrrteeeeeeerrrrrrrrrraa, éric rapportera une taaaasssssseee, "éric rapportera une tasse!" , j'adore les voir s'illuminer ainsi!!).

J'utilise consciencieusement les fiches de Rikki, et nous lisons au tableau tout ce qui est écrit dans le livre Bien lire et Aimer lire. Et là, je viens de taper le texte de la page 69, à lire en fin de leçon sur le D, avec pour intention de leur faire illustrer l'histoire (après l'avoir lue collectivement au tableau). Nous glisserons cette fiche dans le porte-vue à la suite des grandes fiches.


Si quelqu'un préfèrerait la version mini-livre, il n'y a qu'à demander. :flower:

Zaubette, j'en suis exactement au même point que toi !

Et je suis preneuse de ton petit livre, si cela ne t'ennuie pas.

Zaubette, j'en serai là jeudi (j'ai encore le c à passer demain et mardi). Merci pour cette fiche de lecture. On pourrait peut-être se partager le travail pour les suivantes si tu veux, qu'en penses-tu ?

Voici donc l'histoire de Médor en mini-livre à illustrer:

NOUCHY a écrit:Zaubette, j'en serai là jeudi (j'ai encore le c à passer demain et mardi). Merci pour cette fiche de lecture. On pourrait peut-être se partager le travail pour les suivantes si tu veux, qu'en penses-tu ?

Je suis partante, aucun problème! Si tu veux la trame vierge modifiable, donne-moi ton email en MP

On commence le c demain puis on révisera p,t et c.
d et b la semaine prochaine ...

On a aussi fait des petits textes, format A4 avec les dessins.
Léo et Rémi
Le chat Missa

On va faire
Pipo et la tortue
Le cacao d'Aline
Lila et Plume

Ce sont des textes trouvés ici et remis en forme.