Quelle progression au collège ?

Je me pose la question de savoir quels sont les acquis en matières de méthodes de travail et de savoir faire au collège, qu'est ce qui est exigé dans les différents niveaux et au terme des années collèges ?

Ces apprentissages doivent aussi apparaître dans nos objectifs lors des différentes séances ?

En fait je m'interroge sur les différents objectifs pédagogiques à expliciter quand on en est à l'étape de la préparation de cours ?

Autre question qui est plus en rapport là avec le travail en classe : quelles peuvent être les activités à varier lors des cours ?

Je crois que tes questions sont trop larges et trop vagues.

Pour les acquis en théorie ils sont expliqués dans les BO des programmes (regarde sur Eduscol, rubrique Programmes).

Ces objectifs tu peux les faire apparaître (sans en faire des tonnes), tu dois surtout trouver les bons exercices pour permettre aux élèves de les acquérir, à l'aide des manuels, des livres du professeur, de ta culture, etc.

Les activités à varier en collège...:
- laisser les élèves en autonomie sur un exercice corrigé ensemble à la fin de l'exercice
- les laisser avec une fiche qui déroule plusieurs exercices et on rédige une synthèse = la leçon
- leur apprendre à décrire un document icono
- leur apprendre à lire un tableau
- leur apprendre à réaliser un schéma simple avec légende
- face à un document, faire des questions-réponses...

Les collègues expérimentés en collèges pourront corriger et compléter mes réponses...

pseudo-alison a écrit:Je me pose la question de savoir quels sont les acquis en matières de méthodes de travail et de savoir faire au collège,

A leur arrivée en 6e, je dirais à peu près rien, certains ne savent pas même lire une consigne correctement. Par la suite, cela dépend grandement des méthodes de travail des collègues... et de leur bonne volonté à assimiler ce que nous tentons de leur faire acquérir.

L'écrit :
-en 6ème, tu demandes 2 lignes provenant de l'élève. Exiger qu'ils répondent à une question en faisant des phrases. En fin de 6ème, tu peux commencer à demander un petit texte de 5 lignes, donc une réponse plus longue. En termes de contenu : des descriptions, raconter une bataille, expliquer quelque chose de simple.
-en 5ème : toujours exiger des phrases pour répondre. Des textes plus longs, guidés: 10-15lignes.
-en 4ème: comme en 5ème. Début de la méthode du paragraphe argumenté: faire une question d'introduction, connecteurs logiques, sauter des lignes, ccl... Mais toujours donner le plan du paragraphe. Textes d'une vingtaine de lignes.
-en 3ème : PA. Trouver le plan par eux-mêmes grâce au système du tableau "infos des docs" et "connaissances personnelles".

Le croquis :
-en 6ème :croquis de paysage quand le document s'y prête. Délimitation avec les élèves des unités paysagères puis élaboration avec eux de la légende. Dès la 6ème, faut qu'ils comprennent l'importance de la légende, qu'elle est construite, les couleurs...
-en 5ème : croquis de paysage et croquis de synthèse (mais les nouveaux programmes ne s'y prêtent pas...). TOLE + sémiologie + apprendre à construire une légende.
-en 4ème et 3ème : pareil qu'en 5ème.

Analyse des documents textuels :
-en 6ème : repérer l'information pour répondre à une question donnée ; paraphrase évidemment.
-en 5ème : repérer, paraphraser. Les meilleurs seront capables de reformuler.
-en 4ème : repérer, comprendre l'implicite et reformuler (mais même en 4ème, c'est très très dur...).
-en 3ème : reformuler, comprendre des références implicites.

Graphiques dès la 6ème. Commencer par des graphiques simples : une courbe. Détailler des évolutions (tu auras souvent du "ça évolue normalement " "ça évolue bien" ...). Puis diagrammes circulaires, plusieurs infos sur un seul graphique. En 3ème, des graphiques de transition démographiques ou des pyramides des âges sont possibles (mais désuets... on ne les utilise plus trop j'ai l'impression).

Image : méthode d'analyse, plan par plan. Présentation, description, interprétation dès la 6ème avec les élèves.


Voilà ce qui me vient pour le moment dans la progression des savoir-faire.

kiwi a écrit:L'écrit :
-en 6ème, tu demandes 2 lignes provenant de l'élève. Exiger qu'ils répondent à une question en faisant des phrases. En fin de 6ème, tu peux commencer à demander un petit texte de 5 lignes, donc une réponse plus longue. En termes de contenu : des descriptions, raconter une bataille, expliquer quelque chose de simple.
-en 5ème : toujours exiger des phrases pour répondre. Des textes plus longs, guidés: 10-15lignes.
-en 4ème: comme en 5ème. Début de la méthode du paragraphe argumenté: faire une question d'introduction, connecteurs logiques, sauter des lignes, ccl... Mais toujours donner le plan du paragraphe. Textes d'une vingtaine de lignes.
-en 3ème : PA. Trouver le plan par eux-mêmes grâce au système du tableau "infos des docs" et "connaissances personnelles".

Le croquis :
-en 6ème :croquis de paysage quand le document s'y prête. Délimitation avec les élèves des unités paysagères puis élaboration avec eux de la légende. Dès la 6ème, faut qu'ils comprennent l'importance de la légende, qu'elle est construite, les couleurs...
-en 5ème : croquis de paysage et croquis de synthèse (mais les nouveaux programmes ne s'y prêtent pas...). TOLE + sémiologie + apprendre à construire une légende.
-en 4ème et 3ème : pareil qu'en 5ème.

Analyse des documents textuels :
-en 6ème : repérer l'information pour répondre à une question donnée ; paraphrase évidemment.
-en 5ème : repérer, paraphraser. Les meilleurs seront capables de reformuler.
-en 4ème : repérer, comprendre l'implicite et reformuler (mais même en 4ème, c'est très très dur...).
-en 3ème : reformuler, comprendre des références implicites.

Graphiques dès la 6ème. Commencer par des graphiques simples : une courbe. Détailler des évolutions (tu auras souvent du "ça évolue normalement " "ça évolue bien" ...). Puis diagrammes circulaires, plusieurs infos sur un seul graphique. En 3ème, des graphiques de transition démographiques ou des pyramides des âges sont possibles (mais désuets... on ne les utilise plus trop j'ai l'impression).

Image : méthode d'analyse, plan par plan. Présentation, description, interprétation dès la 6ème avec les élèves.


Voilà ce qui me vient pour le moment dans la progression des savoir-faire.

merci pour cette synthèse très claire.