Histoire : Quelques cours niveau collège pour aider les stagiaires à débuter l'année

Je t'ai tout envoyé, sauf les fichiers image qui sont trop lourds!
N'hésite pas si tu ne comprends pas quelque chose ou que tu trouves que c'est nase! Il n'y a encore une fois rien de révolutionnaire!

Bonjour septime je n'ai pas reçu ton mail, je pense que tu as du faire une erreur dans l'envoie. Heeeeeeeeeeeelp !

Je t'ai tout renvoyé, tu me rediras si ça marche.

septime a écrit:Je t'ai tout renvoyé, tu me rediras si ça marche.

Je t'ai envoyé en MP la bonne adresse.

Ca doit être bon là!!!

Sur un site académique ( ça vaut ce que ça vaut ) , il y a une proposition sur le débat à l'Ecclésia et l'affaire de Mytilène: c'est par là

Alors, ça s'est passé comment?

Je pose ma question sur ce fil.
Comment procédez vous pour le chapitre "les grandes phases de la seconde guerre mondiale "?

J'utilise des cartes (comme demandé) vidéoprojetées mais j'aurais aimé savoir comment et quand vous abordez (ou pas) les grands "évènements" de la 2GM (Bataille de France, Bataille de Stalingrad, Débarquement, Hiroshima...).

sandman a écrit:Je pose ma question sur ce fil.
Comment procédez vous pour le chapitre "les grandes phases de la seconde guerre mondiale "?

J'utilise des cartes (comme demandé) vidéoprojetées mais j'aurais aimé savoir comment et quand vous abordez (ou pas) les grands "évènements" de la 2GM (Bataille de France, Bataille de Stalingrad, Débarquement, Hiroshima...).

J'ai très honte... Pour moi c'est une frise chrono accompagnée d'une carte. Un peu de récit des grandes batailles et c'est torché en 1h maxi. Je préfère me concentrer sur des points du cours qui peuvent tomber...

Un peu pareil que Kiwi. Je commence ce chapitre par les grandes phases par une frise chronologique ou alors par une série de questions très détaillées sur les cartes présentes dans le manuel. Cela me prend une heure.
Ensuite, mes leçons se centrent sur la France durant la guerre, l'Europe durant la guerre puis je finis par un bilan.

Tout comme les filles. Je donne le cours en poly sous forme de prise de notes et je projette un power point que j'explique au fur et à mesure.
Je le boucle en une heure. Il n'y a pas à avoir honte kiwi ! Cette leçon ne sert juste qu'à contextualiser pour creuser ensuite des thématiques plus précises.

Je vois que l'on fait tous la même chose, pas le choix, il faut gagner du temps.
Je passe aussi certains extraits d'Apocalypse pour agrémenter le tout.

Ca me rassure. Je fais ça aussi en une heure, et j'essayais de trouver un extrait vidéo au moins pour Stalingrad et le débarquement.
Ah... je me sens mieux

Par contre, je suis vraiment en retard, et ça c'est moins rassurant...

Pour te rassurer, j'ai fait:
-première guerre mondiale
-URSS de Staline
-République, citoyenneté,démocratie

J'ai commencé le chapitre 3 d'histoire, j'en suis presque au Front populaire.
Je suis en avance par rapport à l'année dernière mais:
- mes élèves partent en stage la dernière semaine, je perds quatre heures :colere:

Si j'en arrive à collaboration, résistance pour les vacances, je serai déjà heureux!

Pour le débarquement je montre la scène d'Il faut sauver le soldat Ryan.

Si j'ai honte parce que les élèves sont étonnés de constater qu'on ne traite pas le débarquement (pas de vidéo, rien, à part la date expliquée...) ou de Stalingrad... Je passerais peut-être cette année des extraits d'apocalypse, on verra.

Bah, c'est pas bien grave kiwi. On ne peut pas TOUT montrer malheureusement... Je commence la guerre demain matin (en première heure !).

Je vais vite aussi pour les grandes phases de la guerre.

Quelques extraits vidéos quand j'ai le temps : le siège de Leningrad dans De Nuremberg à Nuremberg par exemple.
Pour le débarquement, il existe un C'est pas sorcier qui fait très bien l'affaire.

septime a écrit:Alors, ça s'est passé comment?

Eh bien je me suis plantée dans les contenus ... J'avais bossé à fond la question et je me suis focalisée sur la ligue de Délos ... qui n'est pas au programme, les activités que j'ai proposé aux élèves ne correspondaient qu'à du prélévement d'information malheureusement ...

A coté de cela le visiteur a trouvé ma gestion de classe efficace (tant mieux c'était une classe difficile), il m'a trouvé sérieuse et appliquée mais fatiguée (tu m'étonne) et au niveau de ma progression je n'ai pas de retard.

Il va donc faire un rapport positif à l'inspection mais m'a demandé de mettre l'accent sur les compétences et de m'attaquer à l'histoire des arts.

Le rapport de la tutrice est bien aussi avec des choses à faire évoluer évidement et celui du CDE parfait avec que des éloges

pseudo-alison a écrit:

septime a écrit:Alors, ça s'est passé comment?

Eh bien je me suis plantée dans les contenus ... J'avais bossé à fond la question et je me suis focalisée sur la ligue de Délos ... qui n'est pas au programme, les activités que j'ai proposé aux élèves ne correspondaient qu'à du prélévement d'information malheureusement ...

A coté de cela le visiteur a trouvé ma gestion de classe efficace (tant mieux c'était une classe difficile), il m'a trouvé sérieuse et appliquée mais fatiguée (tu m'étonne) et au niveau de ma progression je n'ai pas de retard.

Il va donc faire un rapport positif à l'inspection mais m'a demandé de mettre l'accent sur les compétences et de m'attaquer à l'histoire des arts.

Le rapport de la tutrice est bien aussi avec des choses à faire évoluer évidement et celui du CDE parfait avec que des éloges

Tant mieux

De manière complètement hors sujet, je me permets de mettre un lien vers un appel à un volontaire pour la BDD :
https://www.neoprofs.org/t36320p90-bdd-hg-reglement#1120173

Y-a-t-il quelqu'un qui puisse jeter un coup d'oeil sur l'évaluation que je veux faire demain avec mes sixièmes sur la cité des athéniens et Alexandre le Grand ?

HELP j'ai un doute sur la faisabilité de la chose

Ca me semble beaucoup en une heure... Mais je débute, donc je ne sais pas si je suis de bon conseil.

Lusiole a écrit:Ca me semble beaucoup en une heure... Mais je débute, donc je ne sais pas si je suis de bon conseil.

Ca me semble beaucoup aussi mais il y a des choses à souligner, des indictions pour aider le récit de l'élève et des documents d'accompagement, je me demande si je ne vais pas retirer des trucs ?

Effectivement, ce contrôle me semble un peu long car il y a beaucoup de questions. Je pense que tes bons élèves y arriveront sans problème mais je crains que les élèves plus faibles et/ou plus lents n'aient pas le temps de terminer.
Peut-être peux-tu enlever 4 ou 5 questions? Par exemple, la question 6 se retrouve un peu dans la question 19.
Après, je réagis par rapport au niveau de mes élèves, qui n'est pas excellent.

Je mets en fichier joint le contrôle que j'ai fait l'an dernier à mes 6e sur "la cité des Athéniens" (sur Alexandre, ils ont fait un DM).