Quel support pour l'écriture cursive avec "Bien lire et aimer lire" ?

Rikki a écrit:Ben finalement, ça se rejoint pas mal avec ce que pense Big Boss, que nous appellerons BB pour tromper l'ennemi, non ?

Pas d'écriture, pas de graphisme en PS...

Rikki a écrit:Ben les files de gommettes, c'est pas de l'écriture, c'est de la gestion de l'espace. Je ne sais pas si ça sert à grand'chose, je n'ai pas assez d'expérience en PS.

Le dessin libre, à donf, à donf, à donf !

D'ailleurs BB elle-même dit : "Quand vous avez fini un exo dans le cahier rose où les gommettes doivent être bien alignées, n'oubliez pas juste après d'en faire un ou deux où les choses à coller doivent emplir tout l'espace, pour contrebalancer" !

Ca me semble nettement, nettement moins nocif que de faire copier des lignes ou "écrire" son prénom, comme je l'ai vu faire ! Je me souviens encore des larmes de ma fille qui en MS n'avais pas réussi à bien copier "Joyeux Noël" en cursive... elle avait donc exactement 4 ans et 5 mois...

Alors, je suis contente !

kayah974 a écrit:Bonjour Akwabon!
Comme tu le sais je vais lier les alphas (pour la 1ère fois!) à BM avec mes CP à la rentrée.Voilà mes questions:
-Certains ex du T3 (discrimination auditive "j'entends/je n'entends pas" et localisation des sons) ne risquent pas d'être redondant avec les exercices des alphas?Je me plonge dedans en ce moment ...(Kaaloucha m'a prêté son énorme classeur et je découvre petit à petit! )

Pour moi, la page du tome 3 est intéressante (et utile ) parce que, dans mon triple niveau, elle occupe sainement mes CP un petit quart d'heure !
Pour d'autres, elle servira d'évaluation finale à l'étude d'une lettre.
Pour d'autres encore, elle pourra être la nième occasion de remettre l'ouvrage sur le métier, celle qui permettra à Kevin et Sue Ellen d'enfin tilter !
Pour toi, elle pourra en effet être redondante avec les exercices des alphas et totalement inutile... à moins qu'au bout de quelques jours (semaines) d'alphas tu ne t'aperçoives que, maintenant, tes élèves ont bien capté ce que tu attendais d'eux et que tu n'as plus besoin de sortir l'artillerie lourde des alphas et que tu peux te contenter de la page du tome 3 de BM...
Faudra voir à l'usage, non ?

-Le court passage en écriture cursive (avec les attaches en plus ) peut-il être supprimé puisqu'il y a un cahier d'écriture 17X22 à coté, ou faut-il le laisser en guise de réinvestissement?

Les petites attaches, je les ai cachées avec du blanco (sur l'exemplaire que je photocopie... pô bien ), de même que j'ai rajouté les points de départ.
Moi, je les laisse en guise de réinvestissement, mais, comme je l'ai dit plus haut, ce fichier me sert surtout à occuper la Cépétaille pendant que je m'occupe des CE1 ou des GS...
Pour eux, c'est un "fichier des exercices réussis", ils aiment bien parce que c'est une occasion, quotidienne qui plus est, de collectionner les "10 sur 10" !
À toi de voir si les tiens auront besoin de ce réinvestissement... Chez moi, cette année, à moins qu'il ne m'arrive trois ou quatre nouveaux à la rentrée, il n'y aura pas de BM tome 3 (et pas de BM tome 1 non plus, d'ailleurs, juste du CBH, bourré de "globale" pendant un mois ou deux en plus ; mais ça, c'est une autre histoire) alors que l'an dernier, il y en a eu, tous les jours, pour les raisons citées plus haut.

Le souci pour moi c'est de savoir doser BM et alphas sans me disperser et être efficace dans l'économie des moyens utilisés.
Je me base sur ta progression BM que tu m'avais envoyée mais avec les alphas je ne sais pas comment conjuguer le tout...
Pars a priori avec l'artillerie lourde, au quotidien : Alphas en déclencheurs, Cahier du jour pour l'écriture, BM tome 1 en synthèse lecture et tome 3 en synthèse "analyse phonologique" et écriture et puis, si tu vois que c'est inutile, allège en supprimant ce qui te paraît le moins utile...

Rikki a écrit:Eh bien, c'est très simple : j'ai fait comme c'était écrit. Et c'est vrai que les enfants écrivaient plutôt bien dans l'ensemble, en tout cas nettement mieux que ce qu'on attendait.

Inconvénient : au début, ils écrivaient des choses qu'ils ne pouvaient pas lire. Tant pis. Ca ne les a pas dérangés plus que ça. Je crois que ça m'a dérangée plus qu'eux : j'aime bien quand c'est cohérent.

Cette année, je ne sais pas encore bien ce que je vais faire. Il va falloir que tout ça décante.

Rikki a écrit:Je pense que tu peux faire les deux en parallèle.

Ils verront le "a" en lecture / écriture, ils ont quand même sans doute déjà un peu écrit en maternelle, et puis sur l'horaire d'écriture ils verront peut-être le "i", mais ça n'est pas grave.

C'est énervant parce que les enfants ne peuvent pas lire ce qu'ils écrivent systématiquement, surtout au début de l'année, mais c'est efficace, alors, tant pis, on ne peut pas obtenir une cohérence absolue.

doublecasquette a écrit:

Rikki a écrit:Je pense que tu peux faire les deux en parallèle.

Ils verront le "a" en lecture / écriture, ils ont quand même sans doute déjà un peu écrit en maternelle, et puis sur l'horaire d'écriture ils verront peut-être le "i", mais ça n'est pas grave.

C'est énervant parce que les enfants ne peuvent pas lire ce qu'ils écrivent systématiquement, surtout au début de l'année, mais c'est efficace, alors, tant pis, on ne peut pas obtenir une cohérence absolue.

Ils ne doivent pas tarder à te le demander, non ?
Dans ces cas-là, tu leur dis :"Ça fait "celle", comme quand on dit "Ma sœur, c'est celle qui a la jupe rouge". Pour le moment, vous ne savez pas le lire, mais ce n'est pas grave, c'est juste pour s'entraîner à faire des gestes bien précis quand vous écrivez pour apprendre à écrire vite et bien, sans vous crisper."

Pervenche a écrit:

Rikki a écrit:Ah la la, ma bonne dame, les "trucs", c'est interdit !

Non, sérieusement ? Bon, voilà : je trouve que l'usage de la baguette chinoise est très utile. Elle décrit ça dans son bouquin : tu tiens la baguette bien comme elle dit, entre le pouce et le majeur, sur le côté de l'articulation dudit majeur, et ensuite tu utilises l'index pour faire "monter, descendre" la baguette, et muscler les doigts. Ensuite, tout de suite, tu tends le crayon : ils prennent automatiquement dans la bonne position. Ça marche.

Merci, je vais essayer la baguette.
J'aurai peut-être du acheter le livre finalement

vidocq a écrit:D'accord pour Dumont, mais moi aussi je n'ai pas arrêté de leur montrer comment tenir leur crayon... et catastrophe à la fin de l'année ils ont gardé leur mauvaise habitude. N'est-ce pas trop tard au CP ?

Rikki a écrit:Ben les files de gommettes, c'est pas de l'écriture, c'est de la gestion de l'espace. Je ne sais pas si ça sert à grand'chose, je n'ai pas assez d'expérience en PS.

Le dessin libre, à donf, à donf, à donf !

D'ailleurs BB elle-même dit : "Quand vous avez fini un exo dans le cahier rose où les gommettes doivent être bien alignées, n'oubliez pas juste après d'en faire un ou deux où les choses à coller doivent emplir tout l'espace, pour contrebalancer" !

Ca me semble nettement, nettement moins nocif que de faire copier des lignes ou "écrire" son prénom, comme je l'ai vu faire ! Je me souviens encore des larmes de ma fille qui en MS n'avais pas réussi à bien copier "Joyeux Noël" en cursive... elle avait donc exactement 4 ans et 5 mois...

doublecasquette a écrit:

Rikki a écrit:Ben les files de gommettes, c'est pas de l'écriture, c'est de la gestion de l'espace. Je ne sais pas si ça sert à grand'chose, je n'ai pas assez d'expérience en PS.

Le dessin libre, à donf, à donf, à donf !

D'ailleurs BB elle-même dit : "Quand vous avez fini un exo dans le cahier rose où les gommettes doivent être bien alignées, n'oubliez pas juste après d'en faire un ou deux où les choses à coller doivent emplir tout l'espace, pour contrebalancer" !

Ca me semble nettement, nettement moins nocif que de faire copier des lignes ou "écrire" son prénom, comme je l'ai vu faire ! Je me souviens encore des larmes de ma fille qui en MS n'avais pas réussi à bien copier "Joyeux Noël" en cursive... elle avait donc exactement 4 ans et 5 mois...

BB prône le dessin libre ? :shock:

Tu es sûre ? :shock: :shock:

Après avoir ironisé sur les débiles mentales profondes qui croient que lorsqu'un enfant dessine librement des billes, des crêpes, des soleils, des lunes, des pommes, des roues de vélo, il s'entraîne l'air de rien à faire de belles dérivées n° 3 de la forme de base n° 1, maintenant elle prône le dessin libre en PS :shock: :shock: :shock:

Alors qu'il y a trois ans, sur EDP, elles en étaient toutes à ne pas donner de crayons aux élèves de PS pour qu'ils ne prennent pas de mauvaises habitudes :shock: :shock: :shock: :shock: !

Alors, je suis contente !

doublecasquette a écrit:J'abandonne ! Il y a un truc que je ne saisis pas.

Encore une fois, je dois être trop globale : je n'arrive pas à comprendre pourquoi , quand on s'est dégourdi les doigts en faisant de superbes petits ronds sur la robe de la princesse, de magnifiques ponts autour d'un cadre, de superbes boucles pour le plaisir, on n'en a pas par la même occasion découvert, pratiqué, amélioré, intégré ces fameuses formes de base !

Alors, comme je n'en ai plus au pire que pour quatre ou cinq ans à déformer les gamins en leur expliquant comment, pourquoi et de quelle manière structurer leur geste pour écrire vite et bien, je m'absous et je m'extrais de ce truc que je ne pige pas.