Perles; tome III

Courage et merci Hermione... Je me sens moins seule...
Pour l'instant, pas encore eu le courage de me mettre à mes corrections de rédac faites... ... ... fin novembre...
Faut vraiment que je les corrige avant la fin de la semaine là !
Il ne me reste plus que les rédactions et le paquet de l'autre 4° pour le même contrôle de grammaire sur le présent...

Sinon, pour information, ça ne sert à rien, mais vraiment à RIEN de préparer ou refaire une dictée... J'ai eu de la peine pour une classe qui avait 0,6/10 de moyenne à une dictée (sur laquelle j'avais même divisé mon barème par deux)... Correction ensemble... exercice sur les terminaisons et les accords (pas comme si on avait fait la leçons qqs jours avant)... re-dictée (la même et ils étaient au courant)... avec mon barème normal (fautes gram -1, fautes ortho -0,5, accents -0,25). Moins d'horreurs mais la moyenne n'est que de 2/10...
Dans l'autre classe (un peu moins pire... à ce stade on ne peut pas dire meilleure), ils ont la possibilité, sur la base du volontariat, de refaire la dictée à la maison pour rattraper des points... en gros, recopiez la dictée sans faute et vous pouvez gagner jusqu'à 5 points... J'ai plus de la moitié des copies rendues qui ont de nouveau zéro.
Sont pas prêts d'avoir la compétence "savoir recopier un texte sans faute" mes zozos...
Bon point quand même... le "qu'en fin de compte" de la dictée a été moins estropié que la première fois... je n'ai pas revu des "quand fin de conte",
"qu'enfin de comte" etc...
En revanche un "auqu'un" dont je ne me rappelle pas de la première lecture...

Hermiony, un gouffre ??? c'est ça ! Y'a pas plus profond ???

LisaZenide a écrit:
Dans l'autre classe (un peu moins pire... à ce stade on ne peut pas dire meilleure), ils ont la possibilité, sur la base du volontariat, de refaire la dictée à la maison pour rattraper des points... en gros, recopiez la dictée sans faute et vous pouvez gagner jusqu'à 5 points... J'ai plus de la moitié des copies rendues qui ont de nouveau zéro.
Sont pas prêts d'avoir la compétence "savoir recopier un texte sans faute" mes zozos...

Ça, c'est terrible tout de même : ne pas être fichu de recopier un texte sans fautes, sérieux problème d'attention...

Je viens de découvrir qu'une de mes élèves en 5e ne sait pas à quoi sert une cédille... je comprends mieux la cata des contrôles sur les verbes en -cer... mais me sens assez démunie face à ça. J'ai essayé de le lui expliquer du coup, en lui montrant ce qui se passait au passé simple, qu'on était en train de revoir, mais elle n'a absolument rien compris et a écrit n'importe quoi dans les exercices

Frisouille a écrit:

LisaZenide a écrit:
Dans l'autre classe (un peu moins pire... à ce stade on ne peut pas dire meilleure), ils ont la possibilité, sur la base du volontariat, de refaire la dictée à la maison pour rattraper des points... en gros, recopiez la dictée sans faute et vous pouvez gagner jusqu'à 5 points... J'ai plus de la moitié des copies rendues qui ont de nouveau zéro.
Sont pas prêts d'avoir la compétence "savoir recopier un texte sans faute" mes zozos...

Ça, c'est terrible tout de même : ne pas être fichu de recopier un texte sans fautes, sérieux problème d'attention...

Les élèves ne voient pas le mot écrit, ils écrivent le mot qu'il voient dans leur tête. D'où les quelques "Control de conjuguaison" que je récupère...

Eh bien même en faisant copier des dizaines de fois les mots "contrôle" et "conjugaison", il y en a encore au bas mot 4 sur 27 qui écrivent n'importe comment. Et nous sommes en janvier. Sans garantie qu'en juin, ils sachent davantage. Grrr.

henriette a écrit:Je viens de découvrir qu'une de mes élèves en 5e ne sait pas à quoi sert une cédille... je comprends mieux la cata des contrôles sur les verbes en -cer... mais me sens assez démunie face à ça. J'ai essayé de le lui expliquer du coup, en lui montrant ce qui se passait au passé simple, qu'on était en train de revoir, mais elle n'a absolument rien compris et a écrit n'importe quoi dans les exercices

Une élève de 3e était persuadée que "e" devant "r" faisait toujours le son "é", même quand il y avait un "e" après...

J'essaie d'expliquer vainement à quelques uns de mes 3e la différence entre "rose" et "rosse"; le coup du seu et du zeu, ils ne l'ont pas tous compris.

henriette a écrit:Je viens de découvrir qu'une de mes élèves en 5e ne sait pas à quoi sert une cédille... je comprends mieux la cata des contrôles sur les verbes en -cer... mais me sens assez démunie face à ça. J'ai essayé de le lui expliquer du coup, en lui montrant ce qui se passait au passé simple, qu'on était en train de revoir, mais elle n'a absolument rien compris et a écrit n'importe quoi dans les exercices

Certains de mes terminales bac pro (des gaillards de 18-20 ans donc !) croient qu'un T cédille, ça existe. Ensuite, il y a plusieurs écoles : soit ça se prononce ts, soit ça se prononce tch... mais en tout cas, ça existe !

Kruella a écrit:

henriette a écrit:Je viens de découvrir qu'une de mes élèves en 5e ne sait pas à quoi sert une cédille... je comprends mieux la cata des contrôles sur les verbes en -cer... mais me sens assez démunie face à ça. J'ai essayé de le lui expliquer du coup, en lui montrant ce qui se passait au passé simple, qu'on était en train de revoir, mais elle n'a absolument rien compris et a écrit n'importe quoi dans les exercices

Certains de mes terminales bac pro (des gaillards de 18-20 ans donc !) croient qu'un T cédille, ça existe. Ensuite, il y a plusieurs écoles : soit ça se prononce ts, soit ça se prononce tch... mais en tout cas, ça existe !

Ça existe peut-être dans leur langue maternelle?

C'est possible pour certains, mais pour d'autres, le français est l'unique langue parlée à la maison...

Premier dossier de BTS d'un élève : activité professionnel de synthèse

JEMS a écrit:Premier dossier de BTS d'un élève : activité professionnel de synthèse

Engageant pour la suite... Courage, Jems.

Contrôle de lecture Des Souris et des hommes.
Devinez qui est Lénine.

COnsigne : soulignez le mot qui se trouve immédiatement après le mot en gras.
L'élève de 6e m'a souligné tous les mots AVANT.
Je lui fais la remarque il ne comprend pas, je creuse : il confond devant/derrière, avant/après.

Sur le même thème, je viens de trouver dans une rédaction (4e) :

Il devait combattre mes compagnons juste avant l'heure d'après... :Gné:

Bussy a écrit:Sur le même thème, je viens de trouver dans une rédaction (4e) :

Il devait combattre mes compagnons juste avant l'heure d'après... :Gné:

Elémentaire mon cher Watson...

Oui, mais la solution ne peut être "maintenant"...

Un quatrième m'a demandé ce qu'était un [komt] (je vous le mets en phonétique, ça a son importance...).
Si je vous dis que c'était un extrait du Cid... Oui, il s'agissait bien d'un [kõt]. Quand j'ai interrogé le reste de la classe pour lui donner le sens, j'ai eu "Ben c'est une histoire !". Ahum... j'ai regardé la fenêtre, pensant m'y jeter.

Autre cours, même niveau. Je dicte et arrive le mot "base". L'un me demande combien il y a de S dans ce mot. Je le regarde effarée et lui dit qu'en quatrième, normalement, il doit savoir comment se prononce un S en fonction des voyelles et consonnes qu'il y a autour, et qu'il a appris cela il y a fort longtemps. Réponse de l'intéressé : "Oui, mais bon, je m'en rappelle plus." sur le ton de "c'est pas un drame quand même". J'ai à nouveau regardé la fenêtre avec envie...

Les rédactions de mes 4e me désespèrent. Un petit extrait :

Il sottu de la fenettre et me feusie male quart la vieille je me fue battu donc pour me callemer je lui lansi un duelle, qu'il acsepter avec joix.



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https://www.neoprofs.org/viewtopic.forum?t=43220