Travailler les compétences du socle commun en classe de mathématiques.

Une production du groupe Didactique de l'IREM d'Aquitaine.

http://mathematiques.ac-bordeaux.fr/college2010/socle_commun/Travailler_les_%20competences_du_socle%20.pdf

Page source : http://mathematiques.ac-bordeaux.fr/college2010/socle_commun/exemplesconcretsocle.htm

Travailler des compétences dans des situations complexes.
Un exemple : Redécouvrir la technique de la division de deux entiers.

:chat:

Nielsen Rika Bell a écrit:

Travailler des compétences dans des situations complexes.
Un exemple : Redécouvrir la technique de la division de deux entiers.

:chat:

En utilisant une table de classes d'équivalence...

Pardon, mais ça me laisse songeur quant à tous ces postes qu'on continue à financer, alors qu'il y a tant besoin de profs pour bosser devant les élèves.
Et si on retravaillait la technique du coup de pied au cul ?

Le réseau des IREM est un ensemble d’Instituts qui fonctionnent en réseau et qui associent des enseignants du primaire, du secondaire et du supérieur, pour effectuer en commun des recherches sur l’enseignement des mathématiques et assurer ainsi des formations de professeurs s’appuyant fortement sur la recherche.

http://www.univ-irem.fr/spip.php?article6

Moi ça me semble intéressant, globalement, les travaux des IREM.

Des enseignants qui se font un peu plaisir en réfléchissant à la discipline, je trouve ça chouette. J'en connais un qui travaille en IREM sans décharge.

Alors bien sûr, on tombe sur des perles, sur de belles sottises, mais j'aime bien regarder ce qu'ils font, notamment là :

http://www.irem.univ-paris-diderot.fr


JPhMM, vous êtes à l'IREM d'Aquitaine ? Il y a un lien sur votre site...

Oui.

La question qui se pose : Pourquoi appeler ces procédés d'apprentissage, travail par compétences ?

Spoiler:

On peut très bien travailler de cette façon sans être favorable au SCC, non ?
D'ailleurs ils s'en éloignent du SCC, sans le savoir ! :lol!:

Alors, question pour vous JPhMM :

Est-ce que vous avez l'impression (ou le sentiment, ou la certitude) d'être lus et d'être utiles ?

Je vous pose cette question sans aucune arrière-pensée, étant tenté de rejoindre un IREM... si le travail se révèle utile (et intéressant).

frankenstein a écrit:La question qui se pose : Pourquoi appeler ces procédés d'apprentissage, travail par compétences ?

Spoiler:

On peut très bien travailler de cette façon sans être favorable au SCC, non ?
D'ailleurs ils s'en éloignent du SCC, sans le savoir ! :lol!:

Oui, on peut travailler de cette façon sans appeler ces procédés travail par compétences.

Spoiler:

Nielsen Rika Bell a écrit:Alors, question pour vous JPhMM :

Est-ce que vous avez l'impression (ou le sentiment, ou la certitude) d'être lus et d'être utiles ?

Je vous pose cette question sans aucune arrière-pensée, étant tenté de rejoindre un IREM... si le travail se révèle utile (et intéressant).

L'IREM a vendu des brochures cette année, elles sont donc bien lues. Et certaines activités proposées se retrouvent plus tard dans d'autres documents de particuliers, institutionnels ou professionnels.
Et je sais que les brochures IREM furent très utiles aux stagiaires qui y trouvèrent des activités clés en main (par exemple, brochures B84 et B82 du catalogue http://www.u-bordeaux1.fr/fileadmin/images-PDF/UFR/MI/IREM/Catalogue_2011_IREM.pdf). Savoir que des brochures ont permis à des stagiaires de pouvoir démarrer plus sereinement leur année donne la conviction, en effet, d'être utile.
En plus de l'édition de publications, l'IREM a aussi des missions de mise en place ou de participation à des événements et/ou à des outils (WIMS-Bordeaux, Rallye mathématique d'Aquitaine...), l'élaboration de formations PAF...

Participer à un groupe IREM est une expérience riche et précieuse, qui donne l'occasion de partager avec des collègues, et de prendre un peu de distance par rapport au flux tendu de l'enseignement au quotidien pour questionner et améliorer nos pratiques, et partager les fruits de ces recherches avec les collègues, que ce soit à travers les formations PAF, les publications IREM, des publications APMEP...

Enfin, d'un point de vue personnel, malgré la charge de travail supplémentaire, je le vis réellement comme une forme de respiration. C'est une expérience que je conseille à tout professeur des écoles, enseignant de mathématiques ou de maths-sciences.

Définitivement, c'est un travail utile, et intéressant.

Pas envie ni le temps d'entrer dans le débat.
Juste un truc:
Des brochures (vendues par l'IREM) il y en a une étagère complète dans une armoire au fond de ma salle.... Le moins qu'on puisse dire, c'est qu'elles ne font pas l'unanimité.

Evariste a écrit:Pas envie ni le temps d'entrer dans le débat.
Juste un truc:
Des brochures (vendues par l'IREM) il y en a une étagère complète dans une armoire au fond de ma salle.... Le moins qu'on puisse dire, c'est qu'elles ne font pas l'unanimité.

Je n'ai pas eu l'impression que cela relevait du débat. Les IREM ne sont pas une école de pensée, ni un courant pédagogique. Simplement des enseignants qui essaient de faire des productions intéressantes, de façon très pragmatique, il me semble.

Certaines productions sont remarquables. Celle-ci par exemple :



D'autres le sont moins sans nul doute. C'est ainsi.
Je n'ai surement pas l'intention de défendre une chapelle (ce n'en est pas une). Je dis juste que participer un jour à un groupe de recherche d'un IREM est une expérience très enrichissante, et que certaines productions (et activités) sont utiles à certains collègues.

JPhMM a écrit:
Et je sais que les brochures IREM furent très utiles aux stagiaires qui y trouvèrent des activités clés en main (par exemple, brochures B84 et B82 du catalogue http://www.u-bordeaux1.fr/fileadmin/images-PDF/UFR/MI/IREM/Catalogue_2011_IREM.pdf).

Par contre B 63 de 1992 sur l'enseignement des vecteurs en 4°, 3° et 2nde...

Sinon, j'imagine que ce type de réflexion sur certains thèmes doit être intéressant à lire.
Le problème doit être d'avoir le temps (et l'envie en fonction des classes) d'améliorer ses cours...

JPhMM a écrit:

Nielsen Rika Bell a écrit:Alors, question pour vous JPhMM :

Est-ce que vous avez l'impression (ou le sentiment, ou la certitude) d'être lus et d'être utiles ?

Je vous pose cette question sans aucune arrière-pensée, étant tenté de rejoindre un IREM... si le travail se révèle utile (et intéressant).

L'IREM a vendu des brochures cette année, elles sont donc bien lues. Et certaines activités proposées se retrouvent plus tard dans d'autres documents de particuliers, institutionnels ou professionnels.
Et je sais que les brochures IREM furent très utiles aux stagiaires qui y trouvèrent des activités clés en main (par exemple, brochures B84 et B82 du catalogue http://www.u-bordeaux1.fr/fileadmin/images-PDF/UFR/MI/IREM/Catalogue_2011_IREM.pdf). Savoir que des brochures ont permis à des stagiaires de pouvoir démarrer plus sereinement leur année donne la conviction, en effet, d'être utile.
En plus de l'édition de publications, l'IREM a aussi des missions de mise en place ou de participation à  des événements et/ou à des outils (WIMS-Bordeaux, Rallye mathématique d'Aquitaine...), l'élaboration de formations PAF...

Participer à un groupe IREM est une expérience riche et précieuse, qui donne l'occasion de partager avec des collègues, et de prendre un peu de distance par rapport au flux tendu de l'enseignement au quotidien pour questionner et améliorer nos pratiques, et partager les fruits de ces recherches avec les collègues, que ce soit à travers les formations PAF, les publications IREM, des publications APMEP...

Enfin, d'un point de vue personnel, malgré la charge de travail supplémentaire, je le vis réellement comme une forme de respiration. C'est une expérience que je conseille à tout professeur des écoles, enseignant de mathématiques ou de maths-sciences.

Définitivement, c'est un travail utile, et intéressant.

Bonjour.
Je me permets de remonter ce fil, plutôt que d'en ouvrir un autre. Je serais dans l'académie de Bordeaux l'an prochain et j'aimerais connaître ce type d'expérience. Aussi je me demandais comment faire ? Y'a-t-il une procédure particulière ? Cela m'intéresse vraiment.

JPhMM a écrit:
L'IREM a vendu des brochures cette année

Je me pose une question depuis quelques temps. Je comprends bien pourquoi l'irem vend les brochures papier.
Mais je ne comprends pas pourquoi certains irem ne mettent pas à disposition sur le net la version pdf des travaux... Exemple : http://irem.univ-poitiers.fr/portail/index.php/listepublications/descriptifs-brochures/88-enseigner-les-mathematiques-en-sixieme-a-partir-des-grandeurs-les-prix

Je découvre ce fil, merci pour le document.
Je termine mon année de stage et j'ai effectivement trouvé des documents intéressants sur les sites des IREM. Je confirme que c'est utile, et j'imagine que ce doit être intéressant d'y prendre part.