Etude de la langue au lycée?

Je suis en stage à l'année en collège et je me trouve parachutée pour un mois environ dans un lycée pour prendre en charge une séquence. En l'occurrence, sur le roman, plus précisément sur l'évolution de la figure du héros dans la littérature. J'ai fait pas mal de recherches (toutes les vacances rha !!!), j'ai trouvé des textes sympa et tout, mais le gros problème reste de savoir comment s'organise une séquence au lycée! Notamment, faites-vous des cours d'étude de la langue, c'est-à-dire grammaire/vocabulaire/orthographe... et comment? Au collège on s'arrête évidemment sur des faits de langue dans des séances spéciales, avec exercices et tout, mais comment cela se passe-t-il au lycée?
Enfin voilà, plein de questions existentielles! Si vous pouviez éclairer ma lanterne ce serait bien gentil! Et puis je prends tous les conseils, sur la progression, l'étude des textes, les commentaires, l'avancée d'une séance, les DS, TOUT!!!!
Merci!

Non, pas de séance de grammaire à proprement parler, mais davantage sur un point de style (par exemple, sur les focalisations, les figures de rhétoriques, etc.)

Oui, enfin, chez nous, ils nous demandent de faire une séance sur la langue par séquence (j'ai lu ça quelque part). Bon, quand j'étudie le discours direct, indirect, indirect libre, ben je considère que j'ai rempli ma mission. Pareil pour les temps des verbes, les pronoms personnels, possessifs etc...Mais je ne fais pas d'exercices comme en collège: je leur demande de faire des fiches et d'aller voir dans leur manuel Méthodes pour approfondir un peu...

dis donc je trouve que c'est un peu dur de te mettre en situation d'entrée. Losrque j'ai été stagiaire, ce fameux stage ressemblait plus à un stage d'observation. Je n'ai pris en charge la classe que deux fois. Je trouve le prof un peu gonflé. Il s'offre un mois de vacances en gros puisque tu vas devoir préparer les cours, corriger des devoirs et tout et tout.
Ca me laisse perplexe

Je commence un remplacement mercredi en lycée et justement je me posais la même question.
Je comptais juste faire de brefs rappels. Mais est-ce que les élèves doivent avoir un "cours"?

Pour l'OE roman, les points que je revois, avec cours succinct, sont :
- les types de narrateurs
- les points de vue
- le rythme du récit (en général, ce point n'est pas du tout acquis par les élèves) qui permet d'aborder la valeur des temps de façon différente, et axée sur l'effet produit.
Ce sont ces points qui font l'objet d'un cours.
Par contre, au fur et à mesure des L.A., je suis amenée très ponctuellement à faire l'un ou l'autre rappel, qui portent en général sur les procédés stylistiques au sens large du terme : ainsi une utilisation massive de la voix passive soulignant que le personnage subit au lieu d'agir peut être l'occasion d'un très bref rappel sur les voix, mais cela ne va pas plus loin. On est en 1e, on a 4 heures pour faire un programme très conséquent, je n'ai absolument pas le temps de faire des cours d'ortho gram !
Cependant, lorsque je corrige les copies, j'indique systématiquement la nature de la faute de langue commise, et fais une synthèse des règles non acquises que l'élève doit retravailler - enfin, que je lui conseille de retravailler, je n'irai pas non plus lui courir après pour savoir s'il l'a fait !
Enfin, dernier cas de figure, si lors de la correction d'un paquet la même faute est revenue dans un nombre très conséquent de copies, alors pendant le corrigé en classe, je peut être amenée à refaire une mise au point - c'est ce que j'ai dû faire avec la morphologie du PS sg1 suite à un exercice de changement de point de vue calamiteux (je me leva, j'alla, je dansa, et même je fesa !).
L'approche en 1e en tout cas n'a plus rien à voir avec celle du collège.

Merci beaucoup pour tes conseils, cela m'éclaire.

Merci beaucoup henriette, et les autres, c'est en effet plus clair ^^ Je tiens à préciser qu'en plus je serai chargée d'une classe de 1ere STG donc on a seulement 3H semaine au lieu de 4 d'où mes grosses interrogations d'organisation ^^

@ Sicrette : eh bien figure-toi que ce sont nos chers IUFM qui ont eu la judicieuse idée de mettre ça en place, déjà qu'on est débordé de boulot avec le stage en responsabilité (en l'occurrence j'ai 2 classes, des 4e), ils nous font travailler une séquence, avec préparations, cours, et DS, au total de 12 à 18h d'intervention (10h d'observation), ce qui est tout à fait logique et suffisant pour mener une séquence entière de lycée

La vie est dure!!!

painbeurre a écrit:Merci beaucoup henriette, et les autres, c'est en effet plus clair ^^ Je tiens à préciser qu'en plus je serai chargée d'une classe de 1ere STG donc on a seulement 3H semaine au lieu de 4 d'où mes grosses interrogations d'organisation ^^

@ Sicrette : eh bien figure-toi que ce sont nos chers IUFM qui ont eu la judicieuse idée de mettre ça en place, déjà qu'on est débordé de boulot avec le stage en responsabilité (en l'occurrence j'ai 2 classes, des 4e), ils nous font travailler une séquence, avec préparations, cours, et DS, au total de 12 à 18h d'intervention (10h d'observation), ce qui est tout à fait logique et suffisant pour mener une séquence entière de lycée

La vie est dure!!!

Lorsque j'étais au lycée, je faisais travailler mes élèves sur des logiciels édités, je crois, par le CRDP de Poitiers (pas sûr) Ils s'appelaient Chrysis, et permettaient de travailler par "contrat" élève, aussi bien la langue que les notions de narration, de point de vue, valeur des temps et une foule d'autres choses; Si votre lycée peut les acheter et les mettre en réseau , cela devrait vous rendre service.
Sinon, pour leur faire revoir les bases grammaticales, le logiciel s'appelle Grambel.

Si tu peux mettre la main sur des manuels de lycée estamplillés "manuels uniques" tu auras un aperçu de ce qu'on attend par "étude de la langue" en 1ere.
j'avoue ne pas en faire beaucoup (pas du tout?) en 1ere....