Sujet de Brevet Blanc

Bonjour à tous !

Je viens solliciter votre réflexion. C'est la première fois que je me retrouve à faire un sujet de brevet blanc seule (je suis T4 et mon collègue est T1, TZR à 21 h sur deux établissements et il est en train de préparer son inspection, donc je ne veux pas trop l'embêter avec mon sujet pour l'instant ).

J'ai préparé la partie numérique et la partie géométrique mais je me demande si ce n'est pas trop facile. Je galère un peu à trouver un problème car ca bloque souvent au niveau des chapitres étudiés.

Nous avons étudié :
- Opérations sur les nombres relatifs
- Autour de Pythagore
- Opérations sur les nombres en écritures fractionnaires
- Étude des prismes droits
- Arithmétique
- Étude du cylindre de révolution
- Les puissances
- Le théorème de Thalès (sans la réciproque)
- Les racines carrées
- Agrandissement et réduction de figures
- Développement et identités remarquables

Si jamais vous avez des pistes pour le problème, je suis "preneuse" !
Et bien sûr, je continue mes recherches :lecteur:

ah oui, pas simple de trouver un problème, d'autant plus que cela traite des fonctions le plus souvent.
tu peux taper dans le programme de 4eme, y'a pas de mal de faire des choses vues avant, mais là, à froid, j'ai pas d'idée.
si je trouve je te dis.

Oui, c'est exactement ca, il faut que je m'en sorte sans les fonctions.

Je vais voir un peu ce que je trouve en géométrie dans l'espace ...

Et n'hésitez pas à me dire si mes deux premières parties sont trop simples

Ln a écrit:Oui, c'est exactement ca, il faut que je m'en sorte sans les fonctions.

Je vais voir un peu ce que je trouve en géométrie dans l'espace ...

Et n'hésitez pas à me dire si mes deux premières parties sont trop simples

Certainement pas simplistes (As-tu regardé les annales du Brevet? Les vraies de vraies! Celles où qu'on met les points quand on imagine qu'il ne serait pas impossible qu'il y ait le début d'une idée)
Moi je dirais même pas simplistes du tout, voir même élitiste : un funiculaire, c'est quoi ça??

Par avance mes plus plates excuses si mon ironie te choque mais je trouve que tu te surinvestis par rapport à un examen volontairement dénaturé par notre hiérarchie. Toutes mes félicitations pour ton investissement et ta volonté, c'est exactement ce qu'il te faudra apprendre à préserver. Alors quand je vois que tu te préoccupes outre mesure du BB , cela ne me parait pas forcement un bon présage... on ne peut pas se battre sur tous les fronts.

PS C'est pas forcement limpide mais il est tard...

peux tu reformuler un problème sur les fonctions?
on part souvent d'une situation "banale" pour en faire un problème de fonction.
juste dire "exprimer en fonction de x"
et au lieu de tracer un graphique faire écrire une équation et la résoudre?
( pour simplifier en ayant pris soin de tourner autour de la solution en prenant des exemples numériques? )

J'avoue que je n'ai pas eu le temps de m'y remettre, j'espère pouvoir trouver mon problème demain après-midi, mais merci pour les pistes !

Pour le surinvestissement, je me dis juste que si moi, je ne le prends pas au sérieux, c'est normal qu'eux non plus alors.

Je veux qu'ils soient dans les vraies conditions (mise en page du sujet, pas de prêt de matériel etc) après s'ils le plantent parce qu'ils ne bossent pas (et j'ai fait un sondage, ca fait peur ! ), ca me fera toujours ca en moins à corriger (et vu que j'ai toutes les 3emes, c'est à dire 2 classes, c'est bon à prendre !)

Qu'est-ce que tu penses du problème suivant :
Il y a :
- réciproque Pythagore
- calculs d'aires et de périmètres
- théorème de Thalès
- expressions littérales
- équation du premier degré
Et pas de fonctions!

Ah oui, il est intéressant ce problème, il mélange bien la géométrie et la numérique.

Personnellement, après diverses modifications pour intégrer la géométrie dans l'espace puis pour ne pas avoir un problème qui ressemble trop à ma partie géométrique, j'en suis arrivée à la version jointe au message.

Je vais tester mon sujet tel quel, puis avec le problème de Takara, pour voir lequel paraît le plus complet. Il me reste 5 jours pour me décider, je suis large ....

Bon, ben après un samedi complet passé sur la correction de 52 copies, la moyenne est de 5,5/20 et la meilleure note est de 11,5/20 ... :marteau:

Ils ont lamentablement raté la partie numérique car ils ne connaissent pas le mot "retrancher" (haaaaan mais en classe, vous aviez noté enlever, c'est pour ca !)

Au QCM, certains ne répondent même pas au hasard .... et bien sûr, ils sont tombés dans tous les pièges.

3 élèves sur 52 ont réussi la conversion correcte de l'heure (ben oui 3,7 h = 4 h 10 min !) et presque personne n'a réussi l'exercice en fait car ils ne savent pas arrondir (et ils connaissent encore moins le tableau des rangs ...). Et encore, certains n'ont même pas réussi à taper les expressions sur leur calculatrice au vue des résultats proposés ...

Pour la partie problème, le nombre de figures où je n'ai pas mis les points pas manque de précision (mon segment de 14 cm va en fait de 13,5 cm à 16 cm ...).

Ils ne connaissent aucune formule d'aire ou de volume et ce n'est pas faute de leur avoir fait des rappels et des formulaires ...

Pour l'exo du tronc d'arbre, c'est la cata (mais je le savais difficile par rapport au reste).

Au sujet du problème, ils n'ont même pas réussi à faire une figure correcte (mélange rayon et diamètre etc etc) et bien sûr, ils mesurent sur la figure pour obtenir les longueurs que je demande de calculer !

Et je passe les bornés qui me soutiennent que le triangle est rectangle alors que le sujet indique le contraire ou qui me donnent une valeur différente des aires que celles indiquées dans l'énoncé.

Et ne parlons pas du coefficient de réduction qui oscille entre 2 et 13 !

Bref, je leur ai pondu un joli tableau avec la liste des connaissances/capacités nécessaires à la réussite de ce sujet et le niveau du collège dans lequel elles ont été étudiés (et là, je pleure de voir le peu de fois où le niveau 3ème est cité ...).

Parce que, hein, si on l'a planté votre sujet, mme, c'est parce que c'est les math et que de toute façon c'est dur ! Pi qu'on a qd mm révisé la veille hein ! Pi que façon, on a surtout révisé le Français ! Et l'histoire (ou la géographie pour d'autres vu que de toute manière, ils choisissent l'un ou l'autre) ....

Donc demain, ils ont une interro surprise : les deux figures du sujet à refaire en 5/10 min .... (car 3 élèves ne savent pas tracer un triangle au compas et que 3 autres n'avaient pas de compas de toute manière).

D'ailleurs, c'est la première année que j'ai des copies blanches !

Ah oui, j'oubliais ceux qui me citent la réciproque du théorème de Thalès, bien rédigée et tout alors que :
1 - on ne l'a pas encore faite en classe (merci les prépabrevets)
2 - ils n'avaient pas les valeurs utilisées dans la réciproque (sauf en mesurant sur la figure)
3 - la bonne réponse était : deux droites perpendiculaires à une même troisième droite sont parallèles.

Ahhh les copies blanches toujours très agréables a corriger .
Et il veulent tous faire 2nde général 1ere S TalS c'est ca ?
Au lieu de "retrancher" utilise "ôter" la prochaine fois ca sera plus rigolo ^^

Cependant sur ta conversion ( 3,7 h = 4 h 10 min !) on peut interpréter le 0,7 comme 7/10 d'heure soit 7/10 de 60 min i.e. 42 min. On peut aussi le voir comme 3h 70 min d'où le 4h10min.

Avatar des Abysses a écrit: Cependant sur ta conversion ( 3,7 h = 4 h 10 min !) on peut interpréter le 0,7 comme 7/10 d'heure soit 7/10 de 60 min i.e. 42 min.

+ 1. Pour moi 0,7, cela veut forcément dire 7/10 ème, donc 7/10 de 60 mn.

C'est la première fois que j'ai des copies blanches et ca me déprime !

Pour le 3.7 h, c'est clair qu'ils ont tous interprétés cela comme 3 h et 70 min mais cela veut dire qu'ils n'ont rien compris aux conversions sur les durées.

Donc j'ai tout rendu aujourd'hui. Ils ont eu en interro surprise sur les figures du brevet blanc a refaire. Demain, interro sur de la numérique.