Perles - tome II

Récitation en 4e. Successivement, nous écoutons différentes mises en voix de la tragédie des enfants au travail dans un extrait de Melancholia.
Arrive le tour d'un élève que nous qualifierons de simplet, mais de bonne volonté, à l'élocution difficile et globalement laborieux.
Au début, tout va plutôt bien même si Hugo doit grincer des gencives du fond de son tombeau à la multiplication des "heu... et puis..."
Nous arrivons aux forceps à "Monstre hideux, qui mâche on ne sait quoi dans l'ombre..."
et là, le plus sérieusement du monde (bah oui, il SAIT, cet élève que c'est un poème qui ne rigole pas),le drame:
"Heu... monstre hideux... monstre hideux... on ne sait pas quoi, mais dans la nuit il mâchouille..."

J'avoue que j'ai rigolé avec les autres.

manuu a écrit:

Marcelle Duchamp a écrit:

ysabel a écrit:le vrai nom de Molière est Jean Baptiste Coquelain...

Molière en a fait des choses!
-Qui a peint la Joconde?
-Moi m'dame, je sais!!!! JACQUES MOLIERE!!!

Moi l'an dernier en rédaction un élève l'avait fait se déplacer en mobylette!! Pauvre Molière!

C'est dépassé la mobylette, dans des copies, j'ai trouvé "motobylette" et "bobylette".

Moi : Savez-vous comment s'appelle ce signe? (je parle de l'astérisque)
Un petit 6e, soucieux de bien faire :
Oui, oui, c'est un obélix!

On y était presque!

Tiens, je viens d'en retrouver une que j'avais notée : "La grenouille qui veut se faire aussi grosse que le beauf".

a la place du microscope j'ai eu droit au ''cylloscope''
si vous pouvez m'expliquer le raisonnement de cet élève...

micaschiste a écrit:a la place du microscope j'ai eu droit au ''cylloscope''
si vous pouvez m'expliquer le raisonnement de cet élève...

Cela a peut-être quelque chose à voir avec l'oscilloscope, qui serait devenu le (lo) cylloscope ?

À propos des massacres pendant les guerres de religion

Cette année-là, le massacre de Nîme, (fut) appelé la Maurissade du fait qu'il se déroula le jour de la Saint-Maurice

:lol!: l'inventivité des élèves est fabuleuse...

Hermione0908 a écrit:Tiens, je viens d'en retrouver une que j'avais notée : "La grenouille qui veut se faire aussi grosse que le beauf".

j'adore! :lol!:

Anecdote 1 :

Au ciné, des élèves un peu bruyants :

Moi : "dites à Vincent d'arrêter de draguer Mélodie"
N°1 : "Faites passez, faut que Vincent drague Mélodie"...

...Le Message parvient à bon port.

N°1: "C'est bon Madame, il va la draguer"
Moi : "HEIN??? Non non non, surtout pas"

Ils croient quoi ??? Que je joue les marieuses ???

Anecdote 2 :

Un élève est arrivé en retard en cours parce qu'il s'est arrêté pour soigner un oiseau. Bien hein ??? Sauf qu'il a ramené le pigeon blessé dans son sac en cours "pour le soigner mieux après" ... Ouf, il lui avait donné des chips donc il ne risquait rien ce pauvre animal

Questionnaire de lecture sur "un secret"
"Les parents du narrateur font beaucoup de porc (!!!) car ils étaient Juifs"
Ses parents quittent Paris à cause des allemands pour aller se réfugier à Auchswitz "
euh..je vais en glisser un mot à leur prof d'histoire ...

raconté par une collègue de lettres tout à l'heure.

Avec des 2des elle voit réalisme/naturalisme et elle voit avec eux les différents sens du mot réalisme.

l'un parle de réalisme politique, elle lui demande de donner un exemple
-Hitler !
-
- ben oui, il voulait tuer tous ceux qui n'étaient pas blonds
-

Trouvé dans une copie de 6° par ma collègue d'anglais :
Que doit-on dire en anglais pour demander le silence ?

Spoiler:

Mélu a écrit:Trouvé dans une copie de 6° par ma collègue d'anglais :
Que doit-on dire en anglais pour demander le silence ?

Spoiler:

C'est mignon!

En classe de FLE, exercice d'expression écrite à faire pendant les vacances de Noël.

Consigne : écrire la suite de l'histoire.

Amorce : Ce soir c’est Noël. Le Père Noël se prépare à distribuer des jouets aux enfants du monde entier.
“Sapristi ! s’écrie-t’il en entrant dans son garage. Où est passé mon traîneau ? …”

étudiant n°1 : "Sapristi arrive en courant et demande : que s'est-il passé ?"

étudiant n°2, commençant par expliquer que c'est Rudolph (le renne au nez rouge) qui avait pris le traîneau pour l'amener chez le garagiste ; il voulait juste faire vérifier le patin gauche et n'en avait rien dit au père Noël pour ne pas le stresser d'avantage :

"Après l'explication, le père Noël tape le renne au nez rouge sur l'épaule et lui dit : bien foutu, Rudolph !"

Une allitération est une suite de sons se comprenant.
Une assonance est une suite de vers qui s'entendent.

ça manque de math ces perles:

Allez :

1 - 3 = (2/2) - (6/2) = (2-6)/(2+2) = - 4/4 = -1

Donc 1 - 3 = -1 (En terminale)

Finrod a écrit:
1 - 3 = (2/2) - (6/2) = (2-6)/(2+2) = - 4/4 = -1

Pourtant il s'est appliqué à faire une démonstration

Felicie a écrit:

Finrod a écrit:
1 - 3 = (2/2) - (6/2) = (2-6)/(2+2) = - 4/4 = -1

Pourtant il s'est appliqué à faire une démonstration

Le pire étant qu'il ait réussi à se tromper !

bah avec les innombrables x+x^3 = x^4...

et (1+x)/(3+x)= 1/3 (on barre les x hein ! ;-) )

et ils auront le BAC...

Avec Mention même...

Finrod a écrit:ça manque de math ces perles:

Allez :

1 - 3 = (2/2) - (6/2) = (2-6)/(2+2) = - 4/4 = -1

Donc 1 - 3 = -1 (En terminale)

la vac*****! Je savais faire ça en 5e (sans me tromper) et j'étais très loin d'être une lumière en maths... Qu'est-ce que c'est comme filière??? Dans mon souvenir, les attendus du programme du Bac ES était largement plus poussées à l'époque...

Oui, c'est pas un bac S tout de même ?

Finrod a écrit:bah avec les innombrables x+x^3 = x^4...

et (1+x)/(3+x)= 1/3 (on barre les x hein ! ;-) )

Faut quand même penser à barrer les "()" et les "+" aussi, c'est pas rien ça

Finrod a écrit:et ils auront le BAC...

Avec Mention même...

Non ?

Ah là, j'ai une perle inédite (pour moi) de matheux : j'en ai pourtant vu en 12 ans.
Dommage que l'on ne puisse pas écrire en LaTex :
ce sont des vecteurs :
3MA+2MC=0
MA3+MC2=AC5 (avec des flèches au-dessus de MA3 etc...)
Je me demande même s'il n'a pas mis les 2 et 3 en exposants...
Je n'y comprends rien (lui non plus ceci dit).
Autant vous dire que ce n'est pas mon meilleur élève en seconde.

J'avais déjà eu il y a très longtemps : AB+CD=ABCD (en vecteurs, avec une flèche sur les 4 lettres...)

Sinon, pour rejoindre les perles de Finrod :
sinx/cosx=sin/cos (bah ouais, on simplifie par x)
Dans ces cas-là, j'ai une collègue qui poursuit : ne nous arrêtons pas là, simplifions par s :
sin/cos=in/co...


Bon allez, mes invités arrivent.

Oh, ils ne calculent pas mieux après le bac.

Une de mes élèves en colle - qui comprend vite et a un raisonnement précis.

Elle doit simplifier (n+1 parmi 2n+2) / (n parmi 2n).
Elle commence par écrire le dénominateur de (n+1 parmi 2n+2) sous la forme (n+1)!(2n+2-n+1)!, c'est-à-dire (n+1)!(n+3)!
Puis, en simplifiant n!/(n+1)!, elle obtient n+1, mais au numérateur.
Elle simplifie ensuite sqrt(n)/(n+4) en 1/(sqrt(n)+4).
Ce n'est pas tout, elle doit ensuite calculer le carré de 4sqrt(n*(n+1)) et trouve 8 n*(n+1), puis celui de 4n+2, qui donne 16n^2+8n+4.

Plus sérieusement, tous les collègues de sciences du lycée, de la seconde à la MP*, constatent un effondrement des capacités de calcul.

Tu décris là tout un tas d'erreurs de calculs tellement classiques : c'en est désespérant.
J'ai eu un élève en colle cette année qui m'a parfaitement traité les intersections de deux cercles dans un repère orthonormé, jusqu'à bugger pendant 15 min sur les valeurs absolues (passages carrés- valeurs absolues).
Finalement, il a séché sur la question Abs(X)=Abs(Y) est équivalent à quoi ?

Et pdt ce temps-là, les IPR nous expliquent que le calcul, ce n'est pas nécessaire.

D'ailleurs, je me demande ce qui va se passer dans deux ans : les secondes qui viennent de nous arriver présentent des lacunes phénoménales comparées aux cohortes précédentes.

J'ai un vieux bouquin de calcul diff de Cartan (1968 je crois) que j'utilisais pour l'agreg : en préface, Dieudonné commence par "aujourd'hui, les étudiants ne savent plus calculer"...

J'ai une perles qui date de ma 4° en cours de math : mon voisin avait résolu un problème grâce au théorème de Pithalès !