progression pour une classe de seconde

LNSAG a écrit:C'est consistant et intéressant. J'ai quelques questions :

Ta progression suit grosso-modo le nouveau programme de 2011 non ?
La Ferme des Animaux en cursive, c'est pour montrer la "guerre mentale" ? En quoi consiste ton projet transversal sur le lycéen critique (ça m'intéresse) ?
Est-ce que ton dossier du Monde diplo sur le Paris littéraire est consistant ? Est-ce que tu pourrais m'en dire plus (je n'ai pas du l'acheté au moment de sa parution) ?
Comment se fait-il que -quasiment- tout le monde fait 90 poèmes classiques et contemporains en LC de Poésie ?

Sicrette a écrit:
Séquence 1 : La guerre en question
 Genres et formes de l’argumentation
 Approche de l’histoire littéraire culturelle
G.T. réunissant des textes du XVII-XVIIIe pourquoi n'élargis-tu pas un peu les siècles ?
 Comment les auteurs parviennent-ils à dire la guerre ?
L.C au choix : à l’ouest rien de nouveau Erich Maria Remarque les élèves aiment bien, je l'avais fait lire il y a deux ans
La ferme des animaux Orwell pourquoi ce roman ?
Activité complémentaire : travail sur la rédaction d’un texte argumentatif : la critique littéraire (projet transversal : le lycéen critique littéraire à partir de la rentrée littéraire) Peux-tu préciser ce que tu entends par là ?

Séquence 2 : Poésie : du romantisme au symbolisme, le poète voyant
 La poésie au XIXe siècle : du romantisme au symbolisme
 Histoire littéraire et culturelle
 L’argumentation dans la poésie là, je ne vois pas pourquoi... à moins que tu ne travailles que sur des poèmes "engagés" ?
G.T. : 4/5 textes aux formes diverses et aux appartenances littéraires diverses
 Comment la poésie se fait-elle quête de sens et donne à voir autrement ?
L.C : 90 poèmes classiques et contemporains anthologie
Activités complémentaires : élaboration d’une frise chronologique
Constitution d’une anthologie poétique

Séquence 3 : Paris dans la littérature
 Le roman et la nouvelle ou XIXe siècle
 Réalisme et naturalisme
G.T. réunissant des textes réalistes et naturalistes
 La ville de Paris, au XIXème siècle, est-elle un simple décor de la fiction romanesque ou un personnage de roman à part entière ?
L.C. : Maigret se défend Simenon
Activités complémentaires : travail sur un dossier du monde diplomatique sur le Paris littéraire
Les peintres et Paris
Projet : un voyage à Paris : balades littéraires dans Paris
très sympa comme sq... le livre en LC c'est quoi exactement, je ne connais pas.

Séquence 4 : Pierre et Jean Maupassant
 Le roman et la nouvelle ou XIXe siècle
 Réalisme et naturalisme
O.I étude en prolongement de la séquence précédente (séquence plus courte qui vise à saisir l’écriture réaliste/naturaliste dans sa globalité et son unité)
L.C : Zola Les repoussoirs (nouvelle naturaliste)
du grand classique... :lecteur:

Séquence 5 : La tragédie au fil des siècles
 Le théâtre : ses caractéristiques
 La tragédie classique : le classicisme
G.T. à partir d’extraits de pièces classiques pour mettre en lumière les deux objectifs
L.C : à voir

Séquence 6 : La comédie légère : Les jeux de l’amour et du hasard Marivaux
 Le théâtre : ses caractéristiques
 La comédie : les influences de la comédie italienne
 Textes et représentations
O.I. travail d’analyse des textes
Activités complémentaires : textes et représentations : analyser les choix de mise en scène
Se confronter au jeu théâtral : mettre en scène

pareil, très classiques les 2 sq sur le théâtre (ce n'est pas une critique du tout, je fais aussi bcp de sq très classiques, on est là pour ça

ysabel a écrit:

Sicrette a écrit:
Séquence 1 : La guerre en question
 Genres et formes de l’argumentation
 Approche de l’histoire littéraire culturelle
G.T. réunissant des textes du XVII-XVIIIe pourquoi n'élargis-tu pas un peu les siècles ? en fait je suivais les nouveaux programmes qui se centrent sur ces deux siècles.
 Comment les auteurs parviennent-ils à dire la guerre ?
L.C au choix : à l’ouest rien de nouveau Erich Maria Remarque les élèves aiment bien, je l'avais fait lire il y a deux ans
La ferme des animaux Orwell pourquoi ce roman ? comme je le disais plus haut pour introduire l'apologue et pour la notion de conflit, les scènes de guerre entre les animaux et les fermiers, pour la représentation de l'Homme
Activité complémentaire : travail sur la rédaction d’un texte argumentatif : la critique littéraire (projet transversal : le lycéen critique littéraire à partir de la rentrée littéraire) Peux-tu préciser ce que tu entends par là ? C'est un projet que j'ai mené l'année dernière avec des documentalistes et qui aboutit à la rédaction d'un recueil de critiques sur le rentrée littéraire et la visite d'une librairie

Séquence 2 : Poésie : du romantisme au symbolisme, le poète voyant
 La poésie au XIXe siècle : du romantisme au symbolisme
 Histoire littéraire et culturelle
 L’argumentation dans la poésie là, je ne vois pas pourquoi... à moins que tu ne travailles que sur des poèmes "engagés" ? je pensais intégrer "le dormeur du Val" ou "le Mal" de Rimbaud
G.T. : 4/5 textes aux formes diverses et aux appartenances littéraires diverses
 Comment la poésie se fait-elle quête de sens et donne à voir autrement ?
L.C : 90 poèmes classiques et contemporains anthologie
Activités complémentaires : élaboration d’une frise chronologique
Constitution d’une anthologie poétique

Séquence 3 : Paris dans la littérature
 Le roman et la nouvelle ou XIXe siècle
 Réalisme et naturalisme
G.T. réunissant des textes réalistes et naturalistes
 La ville de Paris, au XIXème siècle, est-elle un simple décor de la fiction romanesque ou un personnage de roman à part entière ?
L.C. : Maigret se défend Simenon
Activités complémentaires : travail sur un dossier du monde diplomatique sur le Paris littéraire
Les peintres et Paris
Projet : un voyage à Paris : balades littéraires dans Paris
très sympa comme sq... le livre en LC c'est quoi exactement, je ne connais pas. C'est un livre cité dans le fameux dossier du Monde où Paris est particulièrement présente. J'aime bien Simenon et je trouve qu'il est peu abordé à l'école

Séquence 4 : Pierre et Jean Maupassant
 Le roman et la nouvelle ou XIXe siècle
 Réalisme et naturalisme
O.I étude en prolongement de la séquence précédente (séquence plus courte qui vise à saisir l’écriture réaliste/naturaliste dans sa globalité et son unité)
L.C : Zola Les repoussoirs (nouvelle naturaliste)
du grand classique... :lecteur: Oui je sais et ça me fait d'ailleurs tout bizarre!

Séquence 5 : La tragédie au fil des siècles
 Le théâtre : ses caractéristiques
 La tragédie classique : le classicisme
G.T. à partir d’extraits de pièces classiques pour mettre en lumière les deux objectifs
L.C : à voir

Séquence 6 : La comédie légère : Les jeux de l’amour et du hasard Marivaux
 Le théâtre : ses caractéristiques
 La comédie : les influences de la comédie italienne
 Textes et représentations
O.I. travail d’analyse des textes
Activités complémentaires : textes et représentations : analyser les choix de mise en scène
Se confronter au jeu théâtral : mettre en scène

pareil, très classiques les 2 sq sur le théâtre (ce n'est pas une critique du tout, je fais aussi bcp de sq très classiques, on est là pour ça

Pour ces deux dernières séquences je suis encore dans le flou et finalement peu convaincue... Je trouve cela vraiment très classique mais en même temps une fois de plus j'ai suivi les programmes en vue d'une éventuelle inspection à vrai dire...

Sicrette a écrit:oui j'ai suivi le nouveau programme. Je ne sais pas si c'est bien mais d'un autre côté il n'y a pas tant de différences avec les anciens programmes.

Sicrette a écrit:En ce qui concerne le Monde (tout court je me suis trompée) le dossier est vraiment conséquent. Je viens de le retrouver dans mes dossiers et il date. C'est un dossier littéraire de juillet 2003 (N.40) Il y a vraiment tout et pas seulement une approche littéraire pure.

Sicrette a écrit:Pour mon projet "lycéens critiques littéraires" je peux éventuellement faire passer la description du projet élaborée l'année dernière. Cela a bien marché avec une classe de lecteurs peu motivés mais qui ont aimé être en position de critique.