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yranoh
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par yranoh Ven 28 Juin 2019 - 20:04
J'aimerais essayer de travailler la traduction à la façon dont en parle Judet de La Combe dans l'Avenir des Anciens, c'est-à-dire comme un exercice de liberté après la rigueur de l'analyse. Liberté avec la langue française. Voici un passage que j'avais relevé :

l'Avenir des Anciens:


Il cite des travaux d'élèves que je trouve vraiment intéressants, par exemple (désolé pour les coquilles que je ne parviens pas à corriger)  :
travaux d'élèves cités:

Je suis persuadé que leur professeur était Marie Cosnay, qui a par exemple merveilleusement traduit les Métamorphoses.
Elle a proposé des ateliers de traduction.

Par hasard, certains d'entre vous y auraient-ils participé ? Auriez-vous quelques éléments de méthode, ou des exercices à partager ?

Et sans connaître le travail de Marie Cosnay, certains d'entre vous travaillent-ils selon cette perspective ? Avez-vous des conseils à donner, une méthodogie, des conseils de lecture ?
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par yranoh Sam 29 Juin 2019 - 3:24
(Petite remontée au cas où...)
Iphigénie
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par Iphigénie Sam 29 Juin 2019 - 3:43
La démarche paraît séduisante, mais quand on voit ce qu’elle a inspiré à travers l’exercice de commentaires de traductions au lycée on peut être sceptique: là il parle bien d’un deuxième temps après parfaite maîtrise de la traduction littérale et c’est sûrement alors intéressant . Mais il faut que les élèves arrivent à la phase 1 assez vite, pour que ce soit rentable en matière de temps.
Mais pourquoi pas: il faut essayer.
Theriakos96
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par Theriakos96 Sam 29 Juin 2019 - 6:36
C'est un vrai problème qui dépasse, me semble-t-il, les bornes de l'enseignement scolaire. Au XIXème et même avant les traductions (ou vulgarisations avant encore) étaient libres pour deux raisons : d'abord elles ne visaient pas ceux qui connaissaient les LA (à l'époque pas besoin de traduction, savoir le latin signifiait savoir lire un bouquin en latin d'un bout à l'autre), deuxièmement elles visaient ceux qui ne comprenaient rien à la langue ancienne, donc pas de souci de précision, il fallait "faire beau", rendre les effets de la langue d'origine en la langue cible, donc être très libre (il y avait très très peu d'éditions bilingues). Pour les élèves en revanche des traductions littérales juxtalinéaires permettaient l'apprentissage de la langue. Aujourd'hui en revanche les éditions bilingues s'adressent à un public qui connaît moyennement les langues anciennes (c'est à dire pour la plupart du temps incapable de lire sans la traduction en texte en latin ou en grec) et la traduction se veut précise parce qu'elle fonctionne comme une béquille pour aider la compréhension de la langue = la traduction littéraire a bien peu de sens (je ne connais personne ou presque qui lit des classiques seulement en traduction, dans la mesure où ceux-ci intéressent seulement les étudiants et les passionnés des LA). Je ne sais pas si mon propos est clair, mais : aujourd'hui, à quoi bon faire de la traduction littéraire? Pour qui? Ce n'est évidemment que mon avis. (évidemment je ne propose pas des traductions juxtalinéaires qui ne rendent rien du texte d'origine, mais des traductions qui ressemblent à des versions, ça oui!).

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Dicebat Bernardus Carnotensis nos esse quasi nanos, gigantium humeris insidentes, ut possimus plura eis et remotiora videre, non utique proprii visus acumine, aut eminentia corporis, sed quia in altum subvenimur et extollimur magnitudine gigantea.

– Jean de Salisbury, Metalogicon, III, 4
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par yranoh Sam 29 Juin 2019 - 7:00
Iphigénie, oui, l'idée est de passer d'abord par une analyse très rigoureuse. Je ne vois aussi l'intérêt de l'exercice que par ce biais. Pour le temps je ne sais pas s'il faut parler en terme de rentabilité. On ne peut sans doute pas beaucoup mieux employer son temps en latin qu'en analysant la langue. C'est surtout le rythme  du cours qui peut poser problème. Mais il faudrait pouvoir exactement comment engager ce type de travail.

Theriakos, je ne suis pas sûr en effet d'avoir compris ce que tu dis. L'idée n'est pas de former des traducteurs pour le Budé. Il s'agit, pour des élèves, de s'approprier le latin en s'appropriant le français. La liberté dont parle Judet de La Combe et que je rappelle n'est pas celle prise avec le texte de départ, mais bien avec la langue française, pour rendre le texte au mieux, et en même temps faire "oeuvre" en quelque sorte, dans la mesure de leur moyen.  Par des sauts de lignes, des répétitions inattendues, des images étonnantes dans notre langue, des jeux étymologiques, voire des audaces grammaticales ("rien d'un son / ne franchit le pas de ma bouche").
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par Iphigénie Sam 29 Juin 2019 - 7:38
Je pense que Theriakos met l'accent sur les injonctions de plus en plus contradictoires de l'enseignement du latin: mais si tu arrives à introduire ce genre d'exercice de traduction, ce peut être très intéressant. Le tout est de mettre sa priorité quelque part et d'avoir le temps d'aller au-delà.
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par yranoh Sam 29 Juin 2019 - 8:20
Je crois que j'avais mal compris ce que tu disais sur le temps (décidément...). Il se peut que la phase d'analyse, si elle trop pointilleuse, n'empêche de travailler plus de masse. Si c'est ça, oui, je suis d'accord. Mais pas facile d'estimer ça sans savoir comment on travaille précisément.
Ça fait 2 ou 3 mois que je pense à contacter Marie Cosnay sans oser le faire. Je me lance.
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