progressions annuelles seconde/première

violet a écrit:John, je n'arrive pas à retrouver cette modification du projet...
Où l'as-tu lu ?

idem

Petite question : vous faites combien de séquences en 1ère? Perso, j'en fais 5 et j'ai déjà du mal...

Cathy a écrit:Petite question : vous faites combien de séquences en 1ère? Perso, j'en fais 5 et j'ai déjà du mal...

5 aussi

Violet, j'ai fait Un barrage contre le Pacifique l'année dernière et dans l'ensemble, les élèves ont apprécié et ça a bien fonctionné!
Et c'est vrai que Bel-Ami, on le fait souvent en seconde...

L'an dernier, j'en ai fait 6.
2 sur le théâtre. ( 1 GT + DJ)
2 sur l'argu et les lumières ( GT + Candide)
1 sur la poésie
1 sur le roman

D'après ce que j'ai entendu, mes collègues en seconde ont l'air de faire plutôt Mme Bovary, le père Goriot ou Thérèse Raquin... mais je me renseignerai en début d'année auprès des élèves.

On a ça : http://www.snes.edu/IMG/pdf/francais.pdf

Apparemment ce sont les modifications adoptées, mais je vais demander confirmation pour être certain.

l'année dernière j'ai fait Le Colonel Chabert et ce fut une catastrophe car tout le début dans l'étude de Derville décourage les élèves à mort, pourtant j'adore ce roman , surtout ce personnage , et je trouve que c'est l'idéal pour traiter "visions de l'homme et du monde" . Mais, bon, je ne vais pas recommencer! Donc ce sera très probablement La Peste. En théâtre Le Malentendu marche bien car c'est basé sur un fait divers avec une intrigue familiale criminelle, et puisque tu fais les héroïnes tragiques, je crois, il pourrait y avoir un lien...

John a écrit:On a ça : http://www.snes.edu/IMG/pdf/francais.pdf

Apparemment ce sont les modifications adoptées, mais je vais demander confirmation pour être certain.

j'ai lu dix fois ces modifications et je ne vois pas ce qui concerne le théâtre en 1ère

Ah zut, ben où ai-je vu ça alors ? Je regarde.

Je ne trouve pas ds ce document la modification pour le théâtre...

nuages a écrit:l'année dernière j'ai fait Le Colonel Chabert et ce fut une catastrophe car tout le début dans l'étude de Derville décourage les élèves à mort, pourtant j'adore ce roman , surtout ce personnage , et je trouve que c'est l'idéal pour traiter "visions de l'homme et du monde" . Mais, bon, je ne vais pas recommencer! Donc ce sera très probablement La Peste. En théâtre Le Malentendu marche bien car c'est basé sur un fait divers avec une intrigue familiale criminelle, et puisque tu fais les héroïnes tragiques, je crois, il pourrait y avoir un lien...

Le malentendu ? je vais le lire.
Mais la séquence sur les héroïnes tragiques est pour mes secondes, en complément de Tartuffe. (L'an passé, j'avais fait l'école des femmes).

Arf, je croyais que le théâtre concernait aussi le 17e après le CSE.

En fait, moi, ce à quoi je tenais surtout, c'était la présence du Moyen-Âge quelque part, donc j'étais content en lisant les modifications.

Mais apparemment, j'ai exagéré mes raisons d'être content en les étendant jusqu'au théâtre en première.

Je revérifie pour être sûr que je n'ai pas lu ça ailleurs, mais effectivement ce n'est pas dans le doc.

Oui, l'introduction du Moyen âge, c'est pour la poésie.

Oui, et comme au Moyen-Âge tout ou presque est en vers, on y met ce qu'on veut

violet a écrit: Le malentendu ? je vais le lire.
Mais la séquence sur les héroïnes tragiques est pour mes secondes, en complément de Tartuffe. (L'an passé, j'avais fait l'école des femmes).

Si Le malentendu te plaît, tu peux faire basculer ta séquence sur les héroïnes tragiques en classe de 1ère (il y a trois héroïnes tragiques dans Le Malentendu: le mère, la fille et l'épouse) , et Figaro en seconde, ce qui te délesterait d'un peu de XVIIIème en 1ère (puisque tu en as beaucoup) . D'aiileurs je vois bien Tartuffe en seconde avec Figaro, deux comédies sociales, ce serait cohérent.

Effectivement, mais
1. si je récupère en 1° des élèves que j'avais en seconde, je ne peux refaire les héroïnes tragiques faites avec eux en seconde.
2. si je fais 2 comédies pour les secondes, je ne pourrais pas finir le reste du programme... ou alors, tu me conseilles de prendre l'une en Oi et l'autre en cursive ? elles ne sont pas trop difficiles pour être lues en cursive ?

violet a écrit:Effectivement, mais
1. si je récupère en 1° des élèves que j'avais en seconde, je ne peux refaire les héroïnes tragiques faites avec eux en seconde.
2. si je fais 2 comédies pour les secondes, je ne pourrais pas finir le reste du programme... ou alors, tu me conseilles de prendre l'une en Oi et l'autre en cursive ? elles ne sont pas trop difficiles pour être lues en cursive ?

je crois que les quelques élèves de seconde que tu récupèrerais éventuellement en 1ère seraient contents d'avoir déjà abordé une petite partie du programme avec les héroïnes tragiques, que tu feras sûrement de façon plus approfondie en classe d'examen... oui je pensais à Tartuffe et Figaro avec Figaro en cursive en seconde, mais c'est vrai que c'est un peu dur, en tout cas dans les premiers mois ...mais j'envisage de faire pire puisque je pense sérieusement à Britannicus en seconde....
En 1ère je vais faire Les Caprices de Marianne en OI et un groupement sur "représenter ou non la mort au théâtre dans les dénouements" (des oeuvres où un récit remplace la mort sur scène, des oeuvres où le personnage meurt en scène et des oeuvres où la mort sur scène est suggérée - le cri de Rosette dans Badine par exemple- )

Merci Nuages pour tous tes conseils. Je vais garder ton idée de Figaro en cursive pour Tartuffe.

Et pour les caprices, tu as choisi quelle problématique ?

violet a écrit:
Et pour les caprices, tu as choisi quelle problématique ?

euh je ne l'ai pas encore formulée clairement mais je pensais travailler sur la dualité: inconstance de Marianne, Octave le double joyeux du triste Coelio, le rire et les larmes dans le drame romantique...

John a écrit:Arf, je croyais que le théâtre concernait aussi le 17e après le CSE.

En fait, moi, ce à quoi je tenais surtout, c'était la présence du Moyen-Âge quelque part, donc j'étais content en lisant les modifications.

Mais apparemment, j'ai exagéré mes raisons d'être content en les étendant jusqu'au théâtre en première.

Je revérifie pour être sûr que je n'ai pas lu ça ailleurs, mais effectivement ce n'est pas dans le doc.

oui oui, je l'ai lu aussi !

d'ailleurs cette modification apparaît dans le projet de programme pour les ST qu'on trouve sur eduscol

Ah, voilà ! Merci Ysabel !

Je savais bien que je l'avais lu quelque part !

On a essayé de me faire passer pour fou, mais ça ne prend pas !

Bon, par contre, impossible de retrouver le document qui indique si oui ou non c'est bien valable pour les séries générales. :lecteur:

gwendolyne a écrit:Seconde :
- Un GT autour de quelques nouvelles ( est-ce que je me consacre seulement au réalisme ou je peux garder une ou deux nlles fantastiques ?) --> Perso, je garde aussi quelques nvelles fantastiques. Et tu peux intituler OI car tu fais un ensemble d'OI. Avant, je fais un GT argu.
- Thérèse Raquin (OI) - le naturalisme (quelques textes complémentaires pour aborder le travail de l'écrivain) --> idem
- Un GT sur les combats des écrivains pour aborder l'argumentation, en piochant surtout dans le XVII et le XVIII° pour être ds les prochains nouveaux programmes -->c'est en gros mon GT 1 !

Gwendolyne, tu as choisi quels textes pour ton GT 1 ?

Alors, je vais essayer de couvrir tous les siècles, les genres et quelques grands mouvements (essayer, j'ai dit !)

16° : l'un des combats de Rabelais = l'éducation = comparaison entre les deux éducations de Gargantua, celle de la Sorbonne et celle de Ponocratès
17° : l'un des combats de La Fontaine = dénoncer les abus de la cour = "Les obsèques de la lionne"
18° : l'un des combats de Voltaire = le respect des droits de l'homme = article "Torture"
19° = l'un des combats de Hugo = le travail des enfants = "Melancholia"
19° = un autre combat de Hugo = la peine de mort = préface ou extrait du Dernier jour d'un condamné
20° = un des combats de Ben Jelloun = le racisme = extrait du Racisme expliqué à ma fille.

Et on va bosser la méthodo des questions de corpus avec des corpus sur l'esclavage, la guerre, la peine de mort, etc...

Voilà !

Cela me plaît bien... je crois que je vais garder le même thème que toi.

A part les LA, et l'étude des textes pour eux-mêmes, au niveau de l'étude de l'argumentation, tu vas jusqu' où ?