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calistaNiveau 8
Chers collègues,
Je voulais savoir si c'était trop de donner un tableau récapitulatif sur les différentes natures de mots en début de 6ème, genre 1ère séquence.
Ont-ils vu cela suffisamment en primaire ou faut il ne rien donner et revoir au fur et à mesure: le nom, l'adverbe quitte à faire un tableau récapitulatif en fin d'année?
Merci d'avance pour vos réponses!!!
Calista
Je voulais savoir si c'était trop de donner un tableau récapitulatif sur les différentes natures de mots en début de 6ème, genre 1ère séquence.
Ont-ils vu cela suffisamment en primaire ou faut il ne rien donner et revoir au fur et à mesure: le nom, l'adverbe quitte à faire un tableau récapitulatif en fin d'année?
Merci d'avance pour vos réponses!!!
Calista
OrnellaDoyen
pour ma part, j'ai tout revu au fur et à mesure en 6ème ET en 5ème. Ils ne savent pas grand chose en général (le nom et le verbe, et encore...).
En plus, dans mon manuel de 6ème, on ne parle que de nom, verbe, adj., pron et déterminant (moi j'ai fait les 10 classes par contre).
En plus, dans mon manuel de 6ème, on ne parle que de nom, verbe, adj., pron et déterminant (moi j'ai fait les 10 classes par contre).
FrisouilleEnchanteur
calista a écrit:Chers collègues,
Je voulais savoir si c'était trop de donner un tableau récapitulatif sur les différentes natures de mots en début de 6ème, genre 1ère séquence.
Ont-ils vu cela suffisamment en primaire ou faut il ne rien donner et revoir au fur et à mesure: le nom, l'adverbe quitte à faire un tableau récapitulatif en fin d'année?
Merci d'avance pour vos réponses!!!
Calista
Alors...Que les CM2 vient le verbe,le nom, l'adjectif, certains mots invariables, ça, on ne peut pas reprocher aux PE de ne pas voir cela.
En revanche, penser que les élèves en ont "assez vu" pour ne pas avoir besoin d'y revenir, là, c'est très excessif.
Un tableau généraliste en 1ère sqc, je trouve ça trop ..."violent", les 6èmes n'ont pas cette capacité d'absorption, et cela risque de les effrayer !
Donc oui, pourquoi pas voir au fur et à mesure les classes exigées par le programme (mots variables, préposition et adverbes de mémoire) et proposer un tableau récapitulatif qu'ils conserveraient (voeu pieux) en 5è.
SteredDoyen
De mon côté, je me sers de la fameuse commode des mots de la BDD : on voit toutes les natures en une leçon (pas lors de la première séquence ^^) et on revient progressivement à chacune au cours de l'année 
arriaNiveau 10
Ornella a écrit:pour ma part, j'ai tout revu au fur et à mesure en 6ème ET en 5ème. Ils ne savent pas grand chose en général (le nom et le verbe, et encore...).
et en 4ème...et en 3ème...
- SteredDoyen
Ça semble être rentré cette année : on avait parlé sur le forum de la pratique de "la phrase du jour" en dictée à chaque heure.
J'ai tenté cette année et j'y ai ajouté l'analyse de la nature de tous les mots de la phrase, des fonctions, du repérage des propositions, etc.
Si la phrase est longue, on n'analyse pas tout, mais avec l'habitude, ça prend 5 minutes en début d'heure, ça les met en condition pour travailler et à force de répéter ça marche !
(la preuve : contrôle commun en grammaire avec tous les 5e : les 20 premiers sont mes élèves et seuls 3 sur 51 n'ont pas la moyenne)
J'ai tenté cette année et j'y ai ajouté l'analyse de la nature de tous les mots de la phrase, des fonctions, du repérage des propositions, etc.
Si la phrase est longue, on n'analyse pas tout, mais avec l'habitude, ça prend 5 minutes en début d'heure, ça les met en condition pour travailler et à force de répéter ça marche !
(la preuve : contrôle commun en grammaire avec tous les 5e : les 20 premiers sont mes élèves et seuls 3 sur 51 n'ont pas la moyenne)
AnacycliqueÉrudit
Stered a écrit:Ça semble être rentré cette année : on avait parlé sur le forum de la pratique de "la phrase du jour" en dictée à chaque heure.
J'ai tenté cette année et j'y ai ajouté l'analyse de la nature de tous les mots de la phrase, des fonctions, du repérage des propositions, etc.
Si la phrase est longue, on n'analyse pas tout, mais avec l'habitude, ça prend 5 minutes en début d'heure, ça les met en condition pour travailler et à force de répéter ça marche !
(la preuve : contrôle commun en grammaire avec tous les 5e : les 20 premiers sont mes élèves et seuls 3 sur 51 n'ont pas la moyenne)
ADMIRATION TOTALE et SANS BORNE !
Voilà ce à quoi j'aimerais arriver un jour. Vraiment.
Mais je bourre tjs mes séances à bloc, pour arriver à 1H = 1 séance sur optimisée, que pffffffff... il va m'en falloir des années avant d'arriver à ça.
Bravo !
- arriaNiveau 10
Stered a écrit:
(la preuve : contrôle commun en grammaire avec tous les 5e : les 20 premiers sont mes élèves et seuls 3 sur 51 n'ont pas la moyenne)
je n'ai qu'une chose à dire:
du coup, je crois que je vais appliquer l'idée de la "phrase du jour",
en prépa j'avais une prof d'espagnol qui faisait ça, mais elle l'appelait, à juste titre, "la phrase de la mort"!
- OrnellaDoyen
je n'ai pas de 4ème cette année et en 3ème je les renvoie au livre, au tableau méga complet. Cette année, actuellement, mes 6ème en savent plus que mes 3ème concernant les classes gramm.arria a écrit:Ornella a écrit:pour ma part, j'ai tout revu au fur et à mesure en 6ème ET en 5ème. Ils ne savent pas grand chose en général (le nom et le verbe, et encore...).
et en 4ème...et en 3ème...
- SteredDoyen
Franchement Nellen, j'avais peur aussi en début d'année que ça me bouffe trop de temps.
Et franchement, non (passées les premières heures).
Ils arrivent, sortent leur cahier pdt que je fais l'appel. J'en désigne un, il écrit en 2 minutes, on pose les questions qu'il faut pour qu'il se corrige, on analyse et on enchaîne.
Ca marche tellement bien que j'ai étendu cette pratique au latin avec une phrase de thème par heure
Le truc, c'est de trouver des textes intéressants
Et franchement, non (passées les premières heures).
Ils arrivent, sortent leur cahier pdt que je fais l'appel. J'en désigne un, il écrit en 2 minutes, on pose les questions qu'il faut pour qu'il se corrige, on analyse et on enchaîne.
Ca marche tellement bien que j'ai étendu cette pratique au latin avec une phrase de thème par heure
Le truc, c'est de trouver des textes intéressants
- AnacycliqueÉrudit
Stered a écrit:Franchement Nellen, j'avais peur aussi en début d'année que ça me bouffe trop de temps.
Et franchement, non (passées les premières heures).
Ils arrivent, sortent leur cahier pdt que je fais l'appel. J'en désigne un, il écrit en 2 minutes, on pose les questions qu'il faut pour qu'il se corrige, on analyse et on enchaîne.
Ca marche tellement bien que j'ai étendu cette pratique au latin avec une phrase de thème par heure
Le truc, c'est de trouver des textes intéressants
Oh... tu vas me convaincre de me lancer.
L'an prochain ! 
CelebornEsprit sacré
Ca me tente aussi, cette idée de phrase du jour...
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"On va bien lentement dans ton pays ! Ici, vois-tu, on est obligé de courir tant qu'on peut pour rester au même endroit. Si on veut aller ailleurs, il faut courir au moins deux fois plus vite que ça !" (Lewis Carroll)
Mon Blog
IsiaSage
je pense tenter l'expérience aussi (enfin, si j'ai des classes ) et oui, c'est à revoir en début de sixième (même en 3° d'ailleurs !)
- SteredDoyen
Je précise que ce n'est pas moi qui l'avait lancée sur le forum, hein, de cette idée géniale (je rends à César, l'Inconnu(e) ce qui lui appartient, c'est-à-dire grâce 
)
)
V.MarchaisEmpereur
Calista, il y a déjà eu cette question, et des réponses détaillées, ici :
https://www.neoprofs.org/le-francais-et-les-lettres-au-college-f29/6eme-classe-des-mots-t13205-30.htm#197304
https://www.neoprofs.org/le-francais-et-les-lettres-au-college-f29/6eme-classe-des-mots-t13205-30.htm#197304
ZarkoHabitué du forum
Perso, je me méfie beaucoup de "la phrase du jour"... Les phrases les plus communément employées étant finalement les plus difficiles à analyser ...
Puis il faudra quand même se mettre d'accord sur ce verbe qui est tantôt "noyau" (à définir d'ailleurs, grammaticalement), "nature" ou "fonction"...Si, si , je vous donnerai des exemples dans tous les manuels.
Puis il faudra quand même se mettre d'accord sur ce verbe qui est tantôt "noyau" (à définir d'ailleurs, grammaticalement), "nature" ou "fonction"...Si, si , je vous donnerai des exemples dans tous les manuels.
_________________
Chacun a raison de son propre point de vue, mais il n'est pas impossible que tout le monde ait tort. (Gandhi)
La théorie, c'est quand on sait tout et que rien ne fonctionne. La pratique, c'est quand tout fonctionne et que personne ne sait pourquoi. (Albert Einstein)
Tout ce qui ne tue pas rend plus fort...ou bien très malade ! (Nietzsche...et moi, mais pas malade !)
- CelebornEsprit sacré
Zarko a écrit:Perso, je me méfie beaucoup de "la phrase du jour"... Les phrases les plus communément employées étant finalement les plus difficiles à analyser ...
Beh oui, comme on est des prof sadiques, on ne leur filera que des phrases impossibles à analyser pour eux, évidemment...
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"On va bien lentement dans ton pays ! Ici, vois-tu, on est obligé de courir tant qu'on peut pour rester au même endroit. Si on veut aller ailleurs, il faut courir au moins deux fois plus vite que ça !" (Lewis Carroll)
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- ZarkoHabitué du forum
Et sadiques sans le savoir puisqu'on va les sevrer de toute curiosité linguistique et les priver de toute interrogation légitime sur le langage et ses formes diverses. :diable:Celeborn a écrit:Zarko a écrit:Perso, je me méfie beaucoup de "la phrase du jour"... Les phrases les plus communément employées étant finalement les plus difficiles à analyser ...
Beh oui, comme on est des prof sadiques, on ne leur filera que des phrases impossibles à analyser pour eux, évidemment...
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