Premier bilan des nouveaux programmes

Pour faire plaisir à Passerose je lance ce sujet.
Etes-vous satisfaits ou non de la manière dont vous avez mis en place les programmes de 6°?
Pour ma part, je suis relativement satisfaite, j'ai l'impression d'être plus utile aux élèves, de vraiment leur apprendre quelque chose, surtout en grammaire. Même si j'ai toujours fait de la grammaire, le fait de pouvoir le faire de façon ouverte, le fait de revoir dans les manuels des notions simples me redonne le moral. J'ai déjà pas mal de fiches leçons. On avance bien. J'ai une classe assez bonne, cela aide.

Moi euh..j'ai toujours eu le sentiment de faire de la vraie grammaire ouvertement.....concrètement, à part la disparition de la "communication"...l'arrivée de Molière obligatoire...la fin de la litt de jeunesse en OI, beh je vois pas de différence...

Alors de mon côté, je suis ravie en ce qui concerne la grammaire: 2h par semaine réservées à la grammaire/conjugaison, avec une progression précise. Ils progressent vraiment, même es élèves faibles ont plus de repères et posent plus facilement les questions. Par contre, juste 2 heures en lecture, c'est peu, trop peu. Je n'ai pas étudié beaucoup de texte et avance bien moins vite... Je suis un peu perplexe, et vais suivre ce fil avec attention par conséquent...

Je vois une différence dans la mesure où je travaille séparément en grammaire et en lecture (parfois, je rattache un point d'observation à l'étude des textes, ou je trouve une dictée qui va avec ce qu'on a fait en lecture). Malheureusement, je ne suis pas au mieux de ce que je pourrais faire, car je n'ai pas travaillé assez concrètement cet été sur ma progression. Je marche trop au coup par coup. J'utilise davantage le livre (Fleurs d'encre), y compris pour la grammaire, et j'apprécie vraiment de faire des leçons simples avec exercices d'application. A côté de ça, je me fais vraiment plaisir en lecture, parce que ce n'est plus que de la lecture !

marininha a écrit:Alors de mon côté, je suis ravie en ce qui concerne la grammaire: 2h par semaine réservées à la grammaire/conjugaison, avec une progression précise. Ils progressent vraiment, même es élèves faibles ont plus de repères et posent plus facilement les questions. Par contre, juste 2 heures en lecture, c'est peu, trop peu. Je n'ai pas étudié beaucoup de texte et avance bien moins vite... Je suis un peu perplexe, et vais suivre ce fil avec attention par conséquent...

Sur des GT, 2 h par semaine, ça va, mais il est vrai que sur une oeuvre complète, cela s'étire trop dans le temps. Je vois en 4ème, avec l'Avare, je n'en finis pas, et je vais devoir traiter un extrait et une question d'ensemble par acte, et encore, ça m'aura fait un bon mois !

J'ai toujours assumé depuis les débuts de faire de la grammaire traditionnelle et pas les horreurs qu'on nous demandait de mettre en oeuvre, du moins de la sixième à la quatrième. Après, en troisième, une autre paire de manche, j'étais obligé, pour ne pas mettre mes élèves en difficulté face au questions potentielles du brevet, mais sans sacrifier non plus le plus important à mes yeux.

Il y a encore trois ans, je me faisais l'effet d'un résistant ou d'un précurseur au retour du bon sens. Maintenant, me voilà dans le moule!

Quant à la littérature, à part le nouveau découpage, parfois étrange, nihil novi sub sole à mon niveau (je faisais déjà Gilgamesh depuis longtemps en sixième, par exemple).

c'est vrai que le peu de texte que j'ai étudié, je me suis éclatée, ils sont plus intéressés, et moi je peux en rajouter... (Rimbaud et Du Bellay sont pour eux des êtres humains, non plus des noms...)

heu... personnellement, ça n'a absolument rien changé pour moi.
Je faisais déjà de l'histoire de l'art, déjà de la littérature jeunesse uniquement en cursive.
Pour la grammaire, je n'ai rien changé non plus. Sur 5h de cours hebdo, je fais 5h sur les textes et j'y ajoute, si l'on en a besoin, des petites leçons et exos en rapport avec les textes.
Par contre, j'essaie de les faire beaucoup plus écrire qu'avant (séquence 1 --> ils ont écrit un conte complet en classe sur une semaine / séquence 2 --> Ecrire un petit recueil poétique de 6 ou 7 poèmes + un texte à rédiger à chaque évaluation)

Pareil qu'Audrey.

Rien n'a réellement changé pour moi non plus, à part la présentation du classeur (une partie lecture/écriture, une partie grammaire, conjugaison, vocab, ortho...).
Je ne faisais pas d'OI litté jeunesse, je faisais de la grammaire décrochée...

Pareil qu'Audrey moi aussi.

Et l'utilisation des nouveaux manuels ?

je ne me sers jamais de manuels.

lilith888 a écrit:je ne me sers jamais de manuels.

Tu fais tes propres groupements de textes ?
Je pioche dans les manuels, je ne fais pas de A à Z, mais curieusement cela m'apporte plus de stabilité. Et les exercices sont déjà en relation avec la séquence - ou pas, si tu vas à la fin du livre, dans la partie langue à proprement parler.
Je ne sais pas, cela me pose, même si cela a un petit côté vieux jeu.

soit je prends directement dans les oeuvres de ma bibliothèque, soit je prends effectivement des textes de manuels que je retape à l'ordi.
Ensuite, je fais moi-même les questionnaires (et donc les réponses aussi pour le doc du prof), les leçons, et les documents pour l'étude de l'image (google image est mon ami)

Du coup, je ne travaille que sur polycop.
Pour les exos, quand j'en donne (rarement), généralement je prends des documents dans les bases de partage sur les forums.

Je suis assez anti-manuels, mais cette année avec la GR de nouveau à l'honneur, cela redevient plus facile d'utiliser les ex des manuels, avant je devais aller les chercher dans de très vieux manuels.

J'ai fait pire : j'ai retapé des exos venant d'un très vieux manuel de Cours supérieur, de 1912. J'ai enlevé ce qui faisait trop daté, mais ça passe très bien, et ils font bien réfléchir.

Moi, je tape dans les exercices du Grévisse. Un peu old school, mais justement, ça les fait marrer, et ça permet d'expliquer du voca un peu inusité dans le langage courant.

marininha a écrit:Alors de mon côté, je suis ravie en ce qui concerne la grammaire: 2h par semaine réservées à la grammaire/conjugaison, avec une progression précise. Ils progressent vraiment, même es élèves faibles ont plus de repères et posent plus facilement les questions. Par contre, juste 2 heures en lecture, c'est peu, trop peu. Je n'ai pas étudié beaucoup de texte et avance bien moins vite... Je suis un peu perplexe, et vais suivre ce fil avec attention par conséquent...

Tu veux dire que tu accordes deux heures précises dans l'edt pour la grammaire (ex : lundi et mardi grammaire, jeudi et vendredi lecture) ?

Je fais de même, en alternant, une heure lecture, puis grammaire, puis re-lecture, puis orthographe ou vocabulaire.

Moi aussi en 6° et en 3° j'alterne lecture / langue de manière presque systématique.

En fait, je fais grammaire les mardi et jeudi et j'ai mes 2 6e par blocs de 2h le vendredi ce qui fait qu'on prend bien le temps d'approfondir les textes, on est moins pressés par le temps...