Évaluations de latin en cinquième

Bonjour,
J'ai fait un autre sujet il y a quelque temps, mais celui-ci ayant dérivé, j'en ouvre un autre, plus précis...
Je découvre l'enseignement du latin au collège, notamment en 5e. Si en 3e j'arrive à retrouver mes repères (les élèves ressemblant un peu plus aux lycéens, peut-être, hélas, parce que les lycéens ressemblent davantage qu'avant à des collégiens ? ), en revanche, j'ai du mal en 5e à voir comment organiser l'évaluation des élèves d'une façon appropriée et motivante. Que faites-vous de votre côté ?

Je fais des évaluations de leçon systématique (oui, je suis vilaine, je demande d'apprendre la grammaire). Ils veulent tous avoir 10/10, donc ils apprennent car ils s'aperçoivent que c'est facile d'avoir une bonne note.
Des idées sur la mythologie : je donne une reproduction de dieux (statues, céramiques, fresques....) et ils doivent retrouver le nom en justifiant avec les attributs.
Ou 3 colonnes : nom, fonction, attributs et ils doivent les relier. Je peux aussi ajouter le nom grec
Ou une devinette : je vis tantôt dans les Enfers, tantôt sur terre, je suis....
Je n'ai qu'une heure par semaine, donc finalement je fais peu d'évaluations.
En bonus, je leur apprends l'alphabet grec : je leur demande parfois une lettre ou deux en bonus

Merci, @elisa18 !
Il est vrai que j'ai été surpris de découvrir le fait que les cinquièmes sont encore enthousiastes... même en grammaire ! Mes élèves de troisième sont blasés en comparaison (forcément).
J'ai deux heures par semaine. Je pense en effet suivre ton modèle. L'idée, c'est qu'ils récitent, mais que ce soit en effet dynamique, entraînant. J'ai deux heures par semaine. Je pense aussi les entraîner en rédaction et en restitution, par rapport à ce qu'on voit au niveau culturel/historique/mythologique : cela ne leur fera pas de mal.
Je leur ai présenté aussi l'alphabet grec, en leur disant que c'était très avantageux de l'apprendre, même petit à petit.

Pour du dynamique, il y a la chanson des déclinaisons latines. Mes élèves adorent ! C'est sur youtube, mais je n'arrive pas à mettre le lien.

Pour dynamiser le cours, j'utilise aussi beaucoup le travail sur ardoise, avec la réponse soit individuelle, soit en se concertant en îlot. Ils marquent des points verts quand c'est juste (principe des îlots bonifiés, donc point vert aussi si tous les élèves du groupe ont participé durant le cours).
Je mets aussi systématiquement un point bonus dans tous les contrôles. A minima c'est écrire l'année en chiffres romains et dans le calendrier ab Urbe condita, mais ça peut être aussi deux mots de vocabulaire, une devinette sur une divinité, une petite règle à rappeler, etc.
Et si tout le monde a 10/10 (ou 20/20) à un contrôle, tournée de bonbons (ça arrive rarement, mais ça arrive).

Grammaire: petits contrôles sur 10 après la fin d'une leçon (genre la semaine d'après). Facile si on apprend sa leçon et qu'on la maîtrise un minimum. La plupart des questions sont dans la leçon donc c'est largement faisable.
Depuis 2-3 ans, exposés à chaque chapitre, mais ce n'est pas une adhésion immédiate (même en 3e, même avec les critères en amont).

Pour le reste: contrôle en 2 parties une partie civi - analyse de texte - étude d'image et une partie 2 traduction (mais c'est difficile) dès 4e-3e. Ca ne t'aidera pas beaucoup,je le crains.... je pense passer, vu ce topic, aux minis évals en 5e.

En cinquième, je ne fais que de petits contrôles de quelques minutes. En ce moment, j'en interroge une partie en lecture et prends les deux meilleures notes sur 5.
Je fais même une dictée de mots. Ils sont tout heureux d'avoir zéro faute... forcément.

Merci pour vos idées !
Pour avoir une note avant les vacances, j'ai fait un contrôle mais il était un peu long. Les élèves n'ont pas été gênés, mais je vais passer aux mini-évaluations pour que ce soit plus bref et efficace. Cela permet de davantage motiver pour l'apprentissage.

J’avais trouvé sur ce forum l’idée de l’évaluation-feuilleton : https://www.neoprofs.org/t80876p25-qui-avait-parle-du-principe-de-l-evaluation-feuilleton-sur-le-forum-et-ou-qui-l-utilise?

Je l’ai remis en place cette année, ça fonctionne bien quand les réponses relèvent vraiment de la pure mémorisation — un peu moins apprécié par les élèves quand cela demande de réfléchir. Comme je l’expliquais l’an dernier sur le sujet en lien, sur ma feuille il y a 21 cases donc possibilité d’un bonus : je suis sûre que les 5èmes y seraient sensibles.

J'ai testé l'idée des 2 évals de lecture: d'enfer !

Personnellement en 5e je ne fais presque que des mini évaluations, mais je ne demande pas de réciter la leçon par cœur : je donne des petits exercices pour mettre en pratique ce qu'ils ont appris, sinon c'est quand même trop facile.

Pour le moment à raison d'une heure de cours hebdomadaire, j'ai fait une évaluation sur la conjugaison du verbe être au présent et à l'imparfait (je leur donnais des formes conjuguées, ils devaient traduire soit en latin soit en francais). À la rentrée ils auront le même format d'évaluation avec les composés du verbe être. Entre-temps j'ai fait une évaluation sur la prononciation : 4 mots et une phrase courte à lire pour chaque élève, trois sujets différents, une note sur 10. Je me suis installée dans le couloir pour les faire passer un par un pendant qu'ils faisaient des exercices en autonomie dans la salle. C'était quand même un peu bruyant, mais je ne voyais pas comment faire autrement pour évaluer leur lecture.

Je fais compter les fautes aux autres élèves. Ils sont ravis de jouer au professeur !

J'ai 29 élèves dans mon groupe de cinquièmes : ça fait beaucoup, s'ils veulent tous jouer au professeur.

Oui, 1h, c'est chronophage