Tenir deux heures de cours d'affilée avec une classe "difficile"

J'ai cette année un bloc de 2 heures en Histoire-Géographie avec une classe de 2nde peu travailleuse , facilement distraite (Plus quelques relous que je dois surveiller comme le lait sur le feu). Je les ai 2 heures le vendredi matin    ( et une semaine sur deux une troisième heure pour l'EMC mais celle-ci ne suit pas immédiatement ces deux heures).
Forcément j'alterne cours plus ou moins magistral et exercices/travaux de réflexion perso. Malgré mes efforts la deuxième heure reste très compliquée (et alors quand il y a EMC ensuite.. ).
Si vous avez déjà été confronté à cette configuration (c'est une nouveauté cette année les blocs de deux heures en seconde) et que vous avez des idées pour m'éviter d'être rincée (et j'ai cours l'après-midi en terminale mais là c'est le paradis), je vous en serai reconnaissante.
Il y a 35 élèves dans cette classe de seconde.

J'ai toujours demandé des blocs de 2h dès la seconde pour pouvoir organiser des DST en 2h.
Je leur laisse une pause entre les 2h. Quand ils sont relous, la première heure j'ai tendance à beaucoup parler, la deuxième heure c'est fiche de travail puis corrigé à l'oral puis reprise générale. ça me permet de prendre le temps de les pourrir s'ils remuent les oreilles, en particulier quand un camarade prend la parole. Et s'ils sont vraiment relous : dernière demi-heure, travail ramassé et noté de façon aléatoire.

Elaïna a écrit:travail ramassé et noté de façon aléatoire.

Noté de façon aléatoire ou ramassé de façon de façon aléatoire ?
La première est vraiment méchante

MoyenCroco a écrit:

Elaïna a écrit:travail ramassé et noté de façon aléatoire.

Noté de façon aléatoire ou ramassé de façon de façon aléatoire ?
La première est vraiment méchante

Ramassé de façon aléatoire et pas forcément noté (c'est le fait de noter qui était aléatoire, en fonction de mon humeur et de s'ils m'avaient tout particulièrement saoulée ou pas).

DODO62 a écrit:J'ai cette année un bloc de 2 heures en Histoire-Géographie avec une classe de 2nde peu travailleuse , facilement distraite (Plus quelques relous que je dois surveiller comme le lait sur le feu). Je les ai 2 heures le vendredi matin    ( et une semaine sur deux une troisième heure pour l'EMC mais celle-ci ne suit pas immédiatement ces deux heures).
Forcément j'alterne cours plus ou moins magistral et exercices/travaux de réflexion perso. Malgré mes efforts la deuxième heure reste très compliquée (et alors quand il y a EMC ensuite.. ).
Si vous avez déjà été confronté à cette configuration (c'est une nouveauté cette année les blocs de deux heures en seconde) et que vous avez des idées pour m'éviter d'être rincée (et j'ai cours l'après-midi en terminale mais là c'est le paradis), je vous en serai reconnaissante.
Il y a 35 élèves dans cette classe de seconde.

Je ne connais pas les méthodes pédagogiques en lycée général.  Mais en LP pour la configuration que tu évoques ( classe difficile + 2h consécutives) ça pourrait donner ceci: 1ère heure cours avec données théoriques et documents donnés par le professeur, 2ème heure travaux de groupes archi cadrés avec documents à disposition des élèves pour que chaque groupe travaille un aspect du thème.  Si l'EMC est à suivre: restitution des travaux de groupes sous forme de synthèse écrite ou orale avec mise en commun. Sinon, la séance suivante commence par le rappel des notions ainsi que la synthèse élaborée par chaque groupe; la prise de notes faite par les élèves ou le cours qui s'ensuit peuvent donner lieu à une évaluation la fois suivante.

@zigmag17  quand tu dis '2ème heure travaux de groupes archi cadrés ', pourrais-tu stp détailler comment tu cadres / encadres ces travaux de groupe?
Je suis également intéressée par ce sujet, je suis stagiaire en LP et j'ai aussi une classe 3h de suite et pour le moment c'est très difficile pour moi. Les élèves se plaignent d'avoir 3h de suite la même matière et je ne suis pas encore au top en gestion de classe...Quand je les mets en groupe et en autonomie pour justement varier les approches et faire un cours plus vivant, certains ne font rien et ça part en bavardage/brouhaha... Si tu as des conseils, je te remercie!!

Fairy33 a écrit:@zigmag17  quand tu dis '2ème heure travaux de groupes archi cadrés ', pourrais-tu stp détailler comment tu cadres / encadres ces travaux de groupe?
Je suis également intéressée par ce sujet, je suis stagiaire en LP et j'ai aussi une classe 3h de suite et pour le moment c'est très difficile pour moi. Les élèves se plaignent d'avoir 3h de suite la même matière et je ne suis pas encore au top en gestion de classe...Quand je les mets en groupe et en autonomie pour justement varier les approches et faire un cours plus vivant, certains ne font rien et ça part en bavardage/brouhaha... Si tu as des conseils, je te remercie!!

J'ai testé une méthode qui nous avait été livrée en stage et qui fonctionne avec 80% des élèves, car souvent il en existe toujours 20% qui sont réfractaires et ne veulent pas travailler.
Tu prépares des dossiers avec des documents de differente nature, que tu deposes sur ton bureau ou sur une table.
Tu auras élaboré en amont deux questionnaires pour l'étude des documents, un questionnaire basique avec questions 1, 2, 3 etc, dont les réponses serviront à bâtir une synthèse, un autre questionnaire beaucoup moins détaillé à l'aide duquel les élèves peuvent passer à la synthèse quasiment directement s'ils le peuvent.
Ces questionnaires sont traités au choix par chacun des groupes, en fonction des difficultés des élèves.
Tu auras aussi constitué des groupes en amont en veillant aux compétences de chacun, 3 élèves par groupe c'est l'idéal, 4 c'est beaucoup mais s'ils travaillent ça va.
Tu peux aussi les laisser se placer par affinités, à leurs risques et périls.
Ensuite en classe quand ils sont installés par groupes, tu leur expliques le fonctionnement : le but de chaque groupe sera d'élaborer une synthèse construite qui intègre l'etude de chaque document et répond à la problématique de départ. Cette synthèse sera notée.  Le professeur ne doit etre sollicité qu'en dernier recours , s'il répond à une question que le groupe lui pose ce dernier perd des points.  Chaque groupe désigne un porte-parole, qui aura pour fonction de poser éventuellement des questions à un autre porte-parole dans un autre groupe ( il demande l'autorisation de se lever) s'il a besoin de trouver une réponse. Chaque groupe désigne un lecteur qui aura pour fonction de lire les documents et les questions à son groupe.
Un responsable s'occupe de venir chercher les documents sur le bureau et de rédiger au propre le travail qui sera remis pour la correction.
Ensuite le travail doit se réguler par des échanges, la consigne étant que tout le monde communique à voix basse au sein de son groupe et que les décibels ne doivent pas monter.
Quand c'est terminé tu ramasses le travail, qui donne lieu à une note pour chaque groupe et à une note individuelle d'investissement dans le travail que tu auras observé de la part de chaque élève au cours de ce travail.
La séance suivante est un bilan de ce travail, avec la lecture des synthèses proposées par chaque groupe puis l'élaboration ( ou la distribution, si tu n'as pas le temps de le faire en classe et l'as fait chez toi) d'une synthèse définitive qui sert de correction et de cours.
J'ai procédé de cette  façon plusieurs fois avec des classes de niveaux différents ( CAP/ Bac pro), ça fonctionne très bien sauf à  chaque fois pour un groupe qui ne fournit pas le travail demandé.  C'est un peu chronophage ( il faut 2 bonnes heures minimum pour obtenir un travail complet) mais tu peux essayer.

Merci! Je vais essayer de construire mon cours comme ça!

Oui tu verras!