[2022-2023] Progression français 4ème

Bonjour,
J'aurai (je l'espère !) des 4èmes pour la seconde fois de ma carrière l'an prochain. J'adore le programme de 4ème, notamment les thèmes "la fiction pour interroger le réel", "individu et société : confrontation de valeurs" et "dire l'amour". J'avoue être moins fan avec "informer, déformer, s'informer" et "la ville, lieu de tous les possibles". Je ne les avais d'ailleurs pas traités quand j'avais eu des 4èmes...

Voici ma progression provisoire, qu'en pensez-vous ?

Chapitre 1 : La nouvelle réaliste (5 semaines)
« La fiction pour interroger le réel »
OI : La Parure, Maupassant ; Aux Champs, Maupassant ; À quoi rêvent les jeunes filles ? Zola
LC : Maupassant, La Parure et autres nouvelles réalistes.
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Chapitre 2 : La nouvelle fantastique (5 semaines)
« La fiction pour interroger le réel »
OI : Le Horla, Maupassant (lecture intégrale en classe)
LC : Le Veston ensorcelé, Dino Buzzati (manuel) ; Cinq nouvelles fantastiques de Guy de Maupassant (La Main d’écorché ; Apparition ; Lui ? ; La Chevelure ; La Nuit)
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Demi-groupes : écriture à partir de tableaux réalistes : portrait physique, portrait moral, dialogue, description d’un lieu
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Chapitre 3 : La poésie lyrique (5 semaines)
« Dire l’amour »
Sappho, « Il me parait égal aux dieux… » / Louise Labé, « Je vis, je meurs… » / Racine, Phèdre, I, 3 : « Je le vis, je rougis, je pâlis à sa vue… »
Horace, Ode à Leuconoé / Ronsard, « Quand vous serez bien vieille… » / Baudelaire, « Remords posthume »
Apollinaire, « Le Pont Mirabeau » / Aragon, « Il n’y a pas d’amour heureux » / Guillevic, « Ce n’est pas vrai »
Évaluation finale : Apollinaire, « Marie »

Demi-groupes : écriture d’une nouvelle fantastique
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Chapitre 4 : Le Cid, entre amour et devoir (5 semaines)
« Individu et société : confrontation de valeurs »
OI : Le Cid, Corneille (lecture intégrale en classe)
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Demi-groupes : jouer une scène de Cid
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Chapitre 6 : Le genre policier (4 semaines)
LC : Arsène Lupin, gentleman cambrioleur
OI : Le Mystère de la chambre jaune, Gaston Leroux (lecture intégrale à la maison)


Chapitre 7 : La poésie urbaine (3 semaines)
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Demi-groupes : écriture d’une nouvelle policière
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Chapitre 8 : Les Misérables, dénoncer la société (7 semaines)
OI : Les Misérables, Victor Hugo (lecture intégrale à la maison)
Avoir lu pour le 9 mai : pages 17 à 44 (les vols de Jean Valjean)
Avoir lu pour le 16 mai : pages 45 à 79 (ascension de Jean Valjean et chute de Fantine)
Avoir lu pour le 23 mai : pages 91 à 138 (fuite de Jean Valjean et Cosette)
Avoir lu pour le 30 mai : pages 141 à 175 (Gavroche, Marius et retour des Thénardiers)
Avoir lu pour le 6 juin : pages 187 à 234 (amours de Cosette et Marius et soulèvement populaire)
Avoir lu pour le 13 juin : pages 237 à 261 (mort de Gavroche, sauvetage de Marius, suicide de Javert)
Avoir lu pour le 20 juin : pages 261 à 292 (bonheur de Marius et Cosette, sacrifice de Jean Valjean)
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Demi-groupes : exposés sur les Misérables



Je pourrais remplacer le chapitre sur la poésie urbaine par un chapitre sur la presse. Mais je ne sais vraiment pas quoi faire avec ce thème...

Finir par les Misérables, est-ce une bonne idée ? Il y a deux ans je l'avais fait plutôt en mars-avril, mais c'est l'OI la plus exigeante du programme de 4ème (Le Cid l'est aussi, mais on le lit en grande partie en classe ; avec les Misérables ils auront beaucoup à lire à la maison).
D'un côté l'arrêt des notes est souvent vers le 10 juin, donc je n'aurai pas fini l'étude des Misérables à cette date ; d'un autre côté, c'est un roman qui enthousiasme les élèves et peut continuer à les motiver à la fin de l'année, période où ils sont généralement un peu démobilisés... qu'en pensez-vous ?


Sinon il y a deux ans j'avais commencé par la poésie amoureuse parce que c'est un chapitre que j'aime et qui ne nécessite pas d'emblée la lecture d'un livre, mais en réalité, ce n'est pas le chapitre qui enthousiasme le plus les élèves, et ils sont encore peu intéressés par l'amour en début de 4ème...


Voilà pour mes réflexions... je serais intéressée de voir vos progressions également. Je vais me pencher sur ma progression de 5ème qui est relativement bien rodée pour le début de l'année mais moins pour la fin, et surtout sur ma progression de 6ème, niveau que je trouve très dur même si j'adore le programme, car les élèves écrivent lentement, font tout lentement, posent 12 fois la même question, ont des lacunes atroces en grammaire... bref ce niveau je trouve que c'est très dur !

La ville n'est pas un thème obligatoire, tu peux faire autre chose en toute liberté. Je placerai Les Misérables avant le policier. Tu peux finir sur l'écriture de ta nouvelle en salle info.

Effectivement, ce n'est pas une mauvaise idée d'intervertir le policier et Les Misérables ; au moins je serais sûre de terminer Les Misérables en prenant mon temps.

Je sais que la ville n'est pas un thème obligatoire, mais je n'ai pas d'autre idée de thème à traiter...

Merci en tout cas pour ton avis

Ben...le genre policier n'est pas au programme donc cela peut être cela ton 5e objet. Quant à la presse...basta !

Oui c'est vrai que souvent les collègues mettent un roman policier dans le thème "la ville" mais on peut étudier un roman policier sans l'inscrire dans ce thème, c'est bien vrai ! Ça m'arrange mieux comme ça.

Pour la presse, oui j'ai tendance à dire basta, mais je culpabilise un peu quand même de ne pas traiter un thème imposé par le programme...

Pour la presse, je fais une mini séquence autour de l'affaire Dreyfus puis Le salaire du sniper de Daenincks (ortho?). Je ne suis pas dans les clous pour Dire l'amour car je ne le traite pas en poésie, je fais le thème de la ville.

Effectivement L'Affaire Dreyfus est ce qui pourrait me donner le plus envie.
Savez-vous à quelle période les élèves étudient cette période en histoire ? Il me semble bien que c'est en 4ème que l'on fait le XIXème siècle, mais voient-ils l'affaire Dreyfus en particulier ?

Alors les miens ont découvert l'affaire en français mais effectivement ils font le 19ème en 4ème, ils connaissaient la lettre sur la peine de mort d'Hugo par exemple. TDL propose d'étudier un passage de J'accuse. Je compte aussi regarder le film de Polanski cet été afin de voir si je peux m'appuyer sur quelques extraits.

corailc a écrit:Alors les miens ont découvert l'affaire en français mais effectivement ils font le 19ème en 4ème, ils connaissaient la lettre sur la peine de mort d'Hugo par exemple. TDL propose d'étudier un passage de J'accuse. Je compte aussi regarder le film de Polanski cet été afin de voir si je peux m'appuyer sur quelques extraits.

C'est vrai que ça pourrait être sympa d'enchaîner l'affaire Dreyfus après l'étude des Misérables. Cela ferait une transition avec l'engagement de Hugo sur la peine de mort. On définirait ce qu'est un intellectuel. À voir...

C'est ce que j'aime faire, on lit la lettre d'Hugo à la suite des Misérables puis on enchaîne avec la presse et Zola.

Une année, pour le travail sur la presse, j'ai travaillé sur les combats de journalistes.
J'ai ouvert par la lettre ouverte contre la peine de mort d'Hugo, puis j'ai travaillé sur des articles d'Albert Londres (extrait d'Au Bagne) et Alexis Danan, qui a révélé le scandale des bagnes pour enfants et a obtenu leur fermeture. Nous avons terminé avec le film Les Vauriens. Cela avait beaucoup marqué les élèves.
Ce qui est intéressant avec ces journalistes, c'est que leurs textes sont à la fois journalistiques et littéraires (surtout Londres). Ils écrivent pour informer ET pour convaincre, émouvoir, changer le regard sur les condamnés, et il y a de la matière à travailler avec leurs articles, et de la belle écriture d'imitation possible.

A noter le roman de Solet Il était un capitaine, sur l'affaire. On peut le donner en cursive.

Ça avance sur le niveau Quatrième. Je vois comment je vais m'inscrire dans le travail de classe pluridisciplinaire sur le thème classicisme et romantisme.
Je crois que ce sera cela :

1. Poésie : dire l’amour
Ecriture : méthodologie (répondre à une question, développer une réponse, justifier, lier observation et effet produit)

2. Le théâtre classique : Le Cid
Ecriture : la phrase et sa ponctuation, gagner en expressivité ; écrire une tirade

3. Etude d’un film : Cyrano de Bergerac (le théâtre romantique)

4. La nouvelle réaliste
Ecriture : les mots de reprise ; le dialogue ; écrire la fin d’une nouvelle réaliste

5. Le fantastique
Ecriture : les indices de temps et la chronologie ; les temps du récit ; écrire la suite d’une nouvelle fantastique

6. Jane Eyre ou Vanini Vanina
Ecriture : les liens logiques ; initiation à l’argumentation

7. Etude d’un film : Orgueil et préjugés

8. Les médias

Je mets 8 chapitres mais je sais que je n'en ferai pas tant. Je pourrai peut-être aller jusqu'à 7 puisque le travail sur Cyrano sera extrêmement bref, juste une comparaison avec Le Cid, sans étude réelle de la pièce. Donc j'aviserai en fin d'année : soit il me reste suffisamment de temps pour faire le chapitre sur les médias et je laisse de côté le film. Soit on arrive aux dernières heures de cours et je termine avec le film.

Voici mon idée de progression (si j'ai le remplacement que je vise à la rentrée)

GT poèmes d’amour
LC Nos étoiles contraires, John Green

OI La Parure,Guy de Maupassant + Les Misérables, Victor Hugo (texte abrégé)
LC Cannibale, Didier Daeninckx

OI La Venus d’Ille, Prosper Mérimée
LC La Nuit des temps, René Barjavel

GT la presse et le journalisme web
LC Le Salaire du sniper, Didier Daeninckx

OI Le Cid, Pierre Corneille
GT les scènes cultes de l'amour au théâtre (Cyrano, Roméo et Juliette)

Je réfléchis à des cursives pour chaque chapitre. J'ai donc le livre de Sorlet sur l'affaire Dreyfus. Par contre je sèche pour le reste. Auriez-vous des idées pour Les Misérables, L'Avare et la poésie? (j'ai choisi le thème de la ville en poésie).

@ Myrrha : quelle édition des Misérables utilises-tu s'il te plaît ? Quels seront les thèmes des exposés (un exposé par personnage ?) ?
Comment comptes-tu vérifier la lecture ? désolée pour toutes ces questions, c'est la première fois que je fais étudier ce monument. J'ai choisi l'édition "J'ai lu" de mon côté.

Je ne sais pas non plus quoi faire pour le chapitre sur les médias. Merci pour vos idées, je les note.
Il me faudrait faire (très) court. Je sais d'avance que je fais un chapitre par période, donc cinq. Un sixième pourrait être envisageable, s'il est court justement.

Je n'ai pas encore de progression claire. Pour le moment je n’ai rien prévu de transcendant :

I- Dire l'amour en poésie
-> séance sur Orphée ; "Je vis, je meurs" ; "A poor young shepherd" ; "Le Pont Mirabeau" : "Femme noire" et "To a dark girl" en évaluation finale (entraînement au brevet).
II- Les Misérables. Je pense à construire un parcours autour de Cosette, tout en exigeant la lecture du roman abrégé. Il existe un parcours de lecture dans Le livre scolaire, dont je peux m'inspirer, ainsi que des propositions de sujets d'exposé. D'ailleurs, je me demande comment rendre ces exposés véritablement utiles et efficaces pour les élèves. Je pense à préparer un dossier documentaire pour chaque sujet, afin que les élèves recherchent les informations pertinentes dans ces dossiers (également ailleurs, pour ceux qui en seront capables). Je ne sais pas s'il faut multiplier les compétences et faire faire des affiches ou des diaporamas.
En tout cas, je trouve intéressante l'idée de faire Les Misérables en fin d'année !
III- Le Cid.
IV- Destins d’enfants au XIXe siècle : nouvelles de Maupassant ("Aux champs", "L'enfant" et "Illégitimité" de Tchekhov).
V- Écrire une nouvelle fantastique.
VI - Les médias... (mais je préférerais étudier le film Les autres...)

Ce n'est pas forcément dans l'ordre.

- Nouvelles réalistes (Aux champs et La parure)
- Nouvelles fantastiques (Le veston ensorcelé et La peur)
- La poésie lyrique
- Les Misérables
- Cyrano
- La ville si j'ai le temps

J'ai l'impression qu'il me manque un chapitre, surtout quand je vois la progression de Ombre.

Le questionnement obligatoire sur l'information

Merci. Je cherche.

Mara-Jade a écrit:@ Myrrha : quelle édition des Misérables utilises-tu s'il te plaît ? Quels seront les thèmes des exposés (un exposé par personnage ?) ?
Comment comptes-tu vérifier la lecture ? désolée pour toutes ces questions, c'est la première fois que je fais étudier ce monument. J'ai choisi l'édition "J'ai lu" de mon côté.

Il y a deux ans je leur avais laissé le choix de l'édition. Je m'étais pris la tête à donner les pages à lire pour chaque semaine en fonction de chaque édition... je leur avais aussi proposé une lecture audio disponible sur youtube.
L'an prochain je compte faire beaucoup plus simple, imposer l'édition bibliocollège (elle coûte 3,90€, ce n'est pas la plus chère et je la trouve assez complète).
Je donnerai entre une trentaine et une cinquantaine de pages à lire chaque semaine, avec un petit contrôle de lecture chaque semaine noté sur 5 ou sur 10 (ce que j'avais fait l'an dernier), des questions très simples, simplement pour vérifier la lecture. Et puis je compte lire pas mal en classe aussi, même des extraits que nous n'étudierons pas en lecture analytique.

Pour les exposés je compte faire tout simple : un personnage par groupe d'élèves : Valjean, Fantine, Cosette, Thénardier, Javert, Gavroche... et leur demander de répondre à la question : en quoi peut-on dire que ce personnage est un misérable ? On aura évidemment bossé les différents sens du mot "misérable" au début de l'étude du roman.

C'est un chapitre qui avait très bien marché il y a deux ans, les élèves s'intéressent à l'intrigue, même à Victor Hugo et ses combats, ça les touche beaucoup.

*Ombre* a écrit:Une année, pour le travail sur la presse, j'ai travaillé sur les combats de journalistes.
J'ai ouvert par la lettre ouverte contre la peine de mort d'Hugo, puis j'ai travaillé sur des articles d'Albert Londres (extrait d'Au Bagne) et Alexis Danan, qui a révélé le scandale des bagnes pour enfants et a obtenu leur fermeture. Nous avons terminé avec le film Les Vauriens. Cela avait beaucoup marqué les élèves.
Ce qui est intéressant avec ces journalistes, c'est que leurs textes sont à la fois journalistiques et littéraires (surtout Londres). Ils écrivent pour informer ET pour convaincre, émouvoir, changer le regard sur les condamnés, et il y a de la matière à travailler avec leurs articles, et de la belle écriture d'imitation possible.

Merci pour ces idées !

Je te remercie pour ces précisions Myrrha !

*Ombre* a écrit:Une année, pour le travail sur la presse, j'ai travaillé sur les combats de journalistes.
J'ai ouvert par la lettre ouverte contre la peine de mort d'Hugo, puis j'ai travaillé sur des articles d'Albert Londres (extrait d'Au Bagne) et Alexis Danan, qui a révélé le scandale des bagnes pour enfants et a obtenu leur fermeture. Nous avons terminé avec le film Les Vauriens. Cela avait beaucoup marqué les élèves.
Ce qui est intéressant avec ces journalistes, c'est que leurs textes sont à la fois journalistiques et littéraires (surtout Londres). Ils écrivent pour informer ET pour convaincre, émouvoir, changer le regard sur les condamnés, et il y a de la matière à travailler avec leurs articles, et de la belle écriture d'imitation possible.

Ce thème que je zappe royalement chaque année...
ta façon de l'aborder me donne envie de m'y mettre ! merci !

Je m'achemine vers ce qui suit:

Chapitre 1: La ville en poésie/GT/ LC ? Comment le regard du poète transforme-t-il la ville?
"Venise", Musset
"Marseille", Supervielle
"Madrid", Neruda
"New York", Senghor
Evaluation: "Paris", Aragon
Rédaction Ecrire un poème

Chapitre 2: La nouvelle réaliste/ OI/ La parure, Aux champs/ LC L'enfant ou La dot/ Comment la nouvelle réaliste rend-t-elle compte de la réalité?
Evaluation sur une des deux LC
Rédaction Ecrire une scène de la vie quotidienne

Chapitre 3: Cyrano/OI/ LC ? / Quel genre de héros est Cyrano?
Evaluation sur une scène de confidences avec Le Bret
Rédaction Faire l'éloge d'un personnage

Chapitre 4: La nouvelle fantastique/ OI/ La Vénus d'Ille/ LC Qui sait? Maupassant/ Comment passe-t-on de la réalité quotidienne à l'univers fantastique?
Evaluation sur la scène de l'alliance coincée dans La Vénus d'Ille
Rédaction Ecrire une scène fantastique

Chapitre 5: Les misérables/ OI/ LC Claude Gueux/ Comment Victor Hugo met en scène l'opposition de valeurs à travers le duel Valjean/Javert?
Evaluation sur le portrait des Thénardier
Rédaction Portrait d'un héros

Chapitre 6: La presse/ GT/ OI/ "J'accuse" Zola, "Lettre sur la peine de mort", Hugo et Le salaire du sniper, Daenincks/ Comment la presse présente-t-elle l'information?
Evaluation sur l'OI Le salaire du sniper
Rédaction Rédiger une Une de presse

Coucou les Néo !
J'ai vraiment du mal à faire entrer le thème de la ville dans le programme. J'ai déjà réalisé ma séquence sur Les Misérables, et je n'ai aucune envie de la refaire pour coller au thème "La ville, lieu de tous les possibles".
Auriez-vous s'il vous plaît des pistes sur ce sujet, qui me permettrait de faire d'une pierre deux coups, avec les entrées "Informer, s'informer, déformer" ou le fantastique ? Ou même pour n'importe quelle autre entrée, en cursive. Une nouvelle séquence ne rentrera pas dans ma progression (je la posterai, quand je l'aurais bouclée), même au chausse-pied !