Premier(s) cours (prof stagiaire)

Bonjour à toutes et tous,
Je ne sais pas si je suis dans la bonne partie du forum pour écrire ce sujet, mais voilà ; je suis professeure stagiaire fraichement certifiée en externe, c'est ma première rentrée des classes. J'avais déjà pas mal réfléchi au tout premier cours, et hier à l'INSPE, on nous a donné de nouvelles pistes assez riches. Ma question (très générale...) sera donc la suivante : quels sont vos conseils pour le tout premier cours, celui de la première rencontre, de la présentation ? Comment vous l'orchestrez ? Quelles seraient vos idées ?

J'ai une 1° générale et une 2nde. J'ai prévu de me présenter, d'expliquer que j'étais nouvelle dans l'établissement (sans dire pour autant que je suis stagiaire !), de leur présenter un peu l'organisation générale de l'année, les programmes, le cycle, les épreuves du bac, mais aussi pourquoi pas de leur faire remplir une fiche de renseignement et d'échanger d'une manière ou d'une autre sur leur rapport à la littérature et leurs attentes et besoins en cours de Français.

Je m'excuse d'avance si jamais ce sujet existe déjà. Tout conseil sera la bienvenu - des professeurs de collège peuvent répondre également, et pourquoi pas des enseignants d'autres matières éventuellement...
Merci à vous !

Je commence directement le travail après de brèves présentations.

+1. C’est important de leur montrer qu’avec toi, on travaille.

Être précis sur le matériel, vérifier les listes/l’EDT, sur le rendu des devoirs. Leur dire comment tu procèderas en cas de fermeture de la classe/confinement.

Appel.
Je vérifie nos heures et salles sur l'emploi du temps.
Fiche de renseignement succinte (juste points forts points faibles dans la discipline et si je suis PP de 1ère ou Term quelques questions sur l'orientation et maintenant s'ils sont équipés en ordi en cas de fermeture de classes covid).
J'explique comment je fonctionne en cours. Si besoin de materiel en particulier. Éventuellement si matière à examen j'en parle.
Si pas de questions, on attaque le cours.

J'évite de dire que je suis nouvelle dans l'établissement par contre. Ou au pire s'ils s'en rendent compte faire comme si c'était un établissement parmi tant d'autres que tu as connu.

Bonjour ! 
Je m'y prends grosso modo de la même façon. On vérifie l'EDT tous ensemble. Puis, tu peux leur rappeler que ces deux années, surtout en français, vont être cruciales. Evidemment, tu te présentes ensuite, tu leur expliques ton fonctionnement pendant l'année (on reste debout si l'enseignante n'est pas assise, le matériel à avoir, les sanctions pour devoirs non-faits etc.). Et, enfin, pourquoi pas leur faire remplir une petite fiche avec nom/prénom/collège de provenance puis quelques questions sur leur rapport à la langue, à la littérature et au travail personnel : les livres qu'ils ont aimés, leur fréquence de lecture, s'ils étaient plutôt bons ou pas au collège, la durée des devoirs et le matériel informatique disponible à la maison etc. 

Bon courage, et bonne rentrée !

Inutile en effet de dire que tu es nouvelle et que tu es stagiaire, ils le découvriront bien assez tôt. Fais au contraire comme si tu étais là depuis dix ans et que tu connaissais tout et tout le monde. 

Et sinon je te conseille moi aussi de commencer le travail de l'année dès que possible: les élèves n'écoutent que d'une oreille les blablas de début d'année et savent à peu près ce qui est attendu d'eux.

Ma première année, j'avais à tout prix voulu leur présenter le programme et les épreuves de bac, et ça avait donné une première seance assez indigeste.
Du coup, maintenant, je leur distribue un document qui reprend les grandes lignes du programme, la liste des livres à acheter et à lire. Je lis avec eux la liste des oeuvres à lire, donne pour chacune une date (approximative) à laquelle ils devront avoir fini la lecture. Je leur présente les 4 objets d'étude, en 1 minute, puis je commence la première séquence.
Pour ce qui est de la fiche de renseignements, elle peut t'être utile surtout si son but est de mieux connaître leur rapport à ta matière (est-ce qu'ils lisent, quoi, leurs centres d'intérêt, leurs spécialités, leurs orientations souhaitées). Tu peux faire l'économie de la partie administrative (téléphone, adresse, etc.) car tu trouveras ces renseignements sur l'outil informatique de gestion de classe (pronote ou équivalent).

Je fais comme toi: une photocopie A4 avec un résumé des objectifs et programmes de l'année (mais pas de fiche, sauf si je suis PP de la classe).

Ca me semble quand-même important de prendre le temps avec des élèves de Seconde. Evidemment, en 1ère, ils ont déjà de la bouteille.

JeanB. a écrit:Ca me semble quand-même important de prendre le temps avec des élèves de Seconde. Evidemment, en 1ère, ils ont déjà de la bouteille.

Je n'ai jamais su faire, au bout d'une demi-heure de conseils et recommandations je m'ennuie moi-même. De même pour les heures de vie de classe que je ne savais jamais comment meubler. Ça dépend peut-être aussi des matières: en français il y a de gros changements par rapport au collège, en anglais on fait à peu près la même chose.

JeanB. a écrit:Ca me semble quand-même important de prendre le temps avec des élèves de Seconde. Evidemment, en 1ère, ils ont déjà de la bouteille.

Pour leur dire quoi de plus quand on n’est pas pp ?

Dadoo33 a écrit:

JeanB. a écrit:Ca me semble quand-même important de prendre le temps avec des élèves de Seconde. Evidemment, en 1ère, ils ont déjà de la bouteille.

Pour leur dire quoi de plus quand on n’est pas pp ?

Le PP survole et détaille, en gros, le déroulé de l'année. C'est à chacun d'expliquer plus précisément ce qui va se passer dans sa matière, d'autant plus en français, où le changement par rapport au collège est assez conséquent.

Caspar a écrit:Inutile en effet de dire que tu es nouvelle et que tu es stagiaire, ils le découvriront bien assez tôt. Fais au contraire comme si tu étais là depuis dix ans et que tu connaissais tout et tout le monde. 

Et sinon je te conseille moi aussi de commencer le travail de l'année dès que possible: les élèves n'écoutent que d'une oreille les blablas de début d'année et savent à peu près ce qui est attendu d'eux.

+1

Caspar a écrit:

JeanB. a écrit:Ca me semble quand-même important de prendre le temps avec des élèves de Seconde. Evidemment, en 1ère, ils ont déjà de la bouteille.

Je n'ai jamais su faire, au bout d'une demi-heure de conseils et recommandations je m'ennuie moi-même. De même pour les heures de vie de classe que je ne savais jamais comment meubler. Ça dépend peut-être aussi des matières: en français il y a de gros changements par rapport au collège, en anglais on fait à peu près la même chose.

Pareil pour moi, et j'ai pitié des élèves qui passent leurs premières journées de cours à écouter le même discours avec quelques variantes à chaque heure...

Plus les années passent et plus je fais simple : je me présente, vérifie que tout le monde devant moi est bien dans la bonne classe/la bonne salle, appel, vérification des emplois du temps, je demande s'il y a des questions et j'attaque directement avec un premier petit chapitre qui me sert d'intro au cours. Si classe à examen je dis trois mots sur l'examen, mais ça tient vraiment en deux minutes et je précise qu'on en reparlera plus tard dans l'année.

Pour tout ce qui est sanctions, situations tolérées ou non en cours, particularités de la discipline, etc., on voit ça au fur et à mesure quand les situations en question se présentent, c'est moins indigeste que de tout exposer au premier cours (de toute façon ils n'en retiendront pas le quart, ce serait du temps perdu).

Edna a écrit:
J'ai prévu de me présenter

En une phrase c'est fait.

d'expliquer que j'étais nouvelle dans l'établissement (sans dire pour autant que je suis stagiaire !),

Les 2ndes aussi sont nouveaux. Quel est l'intérêt de cette précision?

mais aussi pourquoi pas de leur faire remplir une fiche de renseignement

Dans quel but?

et d'échanger d'une manière ou d'une autre sur leur rapport à la littérature et leurs attentes et besoins en cours de Français.

Leurs besoins: travailler (et c'est toi qui détermines leurs besoins, pas eux).

Et hop! On commence le cours!

JeanB. a écrit:

Dadoo33 a écrit:

JeanB. a écrit:Ca me semble quand-même important de prendre le temps avec des élèves de Seconde. Evidemment, en 1ère, ils ont déjà de la bouteille.

Pour leur dire quoi de plus quand on n’est pas pp ?

Le PP survole et détaille, en gros, le déroulé de l'année. C'est à chacun d'expliquer plus précisément ce qui va se passer dans sa matière, d'autant plus en français, où le changement par rapport au collège est assez conséquent.

Ça prend dix minutes me concernant. Mais effectivement, tu as sans doute raison car je ne suis pas en Lettres.

Edit: Danska
Bon même si en ce moment, t’as pas vraiment le droit
On va dire que c’est du jus de raisin.

Mais pourquoi est-ce que ça serait si différent en lettres ?
Ils auront de la grammaire, comme au collège, ils liront des livres, comme au collège, ils analyseront des textes, comme au collège. Les exercices changeront un peu, mais ça, concrètement, ça se travaille durant l'année et ils le verront bien assez tôt.
Donc une fois que tu as présenté la liste des livres à se procurer, tu peux commencer le cours. J'aime bien faire une petite intro en seconde, avec une seance décrochée qui me permet de juger de leurs acquis et de les "tester" : un travail sur la lecture à partir de l'incipit de Si une nuit d'hiver un voyageur de Calvino. Questions sur le texte, hypothèses sur la suite du roman... Ça nous permet aussi d'échanger un peu sur ce que c'est que lire, comment on lit, est-ce qu'ils lisent à la maison... Mais c'est déjà du cours.

Merci à tous pour vos réponses et échanges.

Je trouve que c'est plutôt bien de prendre le temps quand même de leur expliquer le déroulé de l'année, le Bac et les objets d'étude (j'avais en effet prévu de distribuer une fiche dessus pour aller plus vite), et de leur présenter (pour les 2ndes en tout cas) la littérature au lycée. Un moment d'échange me semble nécessaire, puis je pense que dans un second temps je pourrai commencer un cours, mais je n'ai malheureusement pas encore eu beaucoup de temps pour les préparer posément jusqu'ici et vais devoir tout faire à la dernière minute...

J'aime bien l'idée de la "séance décrochée" dont parle @Poupoutch. On nous en a parlé hier à l'INSPE, et je trouve ça pas mal pour briser la glace, et "meubler" cette première heure introductive de cours (qui est aussi le premier cours que je donne, excepté mon stage de M1).

Pour répondre à certain(e)s :

Provence a écrit:

d'expliquer que j'étais nouvelle dans l'établissement (sans dire pour autant que je suis stagiaire !),

Les 2ndes aussi sont nouveaux. Quel est l'intérêt de cette précision?

mais aussi pourquoi pas de leur faire remplir une fiche de renseignement

Dans quel but?

La fiche de renseignement me permet de situer globalement leur niveau, connaître leurs difficultés en cours de lettres et en général (grammaire, orthographe, lecture / handicap, difficulté logistique pour venir dans l'établissement...), ce qu'ils ont vu l'année passée (surtout pour les 1°) et ce qu'ils aiment lire ou faire en cours de lettres. Je trouve que c'est un bon moyen de les cerner.
Quant au fait de mentionner que je suis nouvelle (ce qui finira par se savoir), c'était pour qu'ils sachent que je ne connais pas nécessairement non plus l'établissement, que je ne suis pas la plus à même pour les renseigner. Mais c'est dispensable, en effet.

Je les laisse libres de leur organisation matérielle, mais j'exige qu'ils aient à chaque cours la séquence sur laquelle nous travaillons dans son intégralité et l'œuvre sur laquelle nous travaillons. Nous n'avons pas de manuel.

Au lycée, ils sont plutôt libres de faire ce qu'ils veulent, même si je préfère qu'ils aient un classeur (plus pratique pour ranger les documents, nombreux en physique-chimie). 
Les manuels sont effectivement disponibles sur l'ordinateur offert par la Région, à toi de voir ce que tu comptes faire avec (limiter son utilisation en classe me semble être une bonne idée. D'autant plus que certains feront autre chose sans que tu puisses les voir, c'est inévitable).

Je n’autorisais l’ordinateur qu’en terminale l’an dernier. Effectivement, ça nécessite de bien surveiller. J’avais des classes sérieuses et à petits effectifs (Et encore plus avec les demi-jauges ). Avec des secondes, j’éviterais.

Edna a écrit:Merci à tous pour vos réponses et échanges.

Je trouve que c'est plutôt bien de prendre le temps quand même de leur expliquer le déroulé de l'année, le Bac et les objets d'étude (j'avais en effet prévu de distribuer une fiche dessus pour aller plus vite), et de leur présenter (pour les 2ndes en tout cas) la littérature au lycée. Un moment d'échange me semble nécessaire, puis je pense que dans un second temps je pourrai commencer un cours, mais je n'ai malheureusement pas encore eu beaucoup de temps pour les préparer posément jusqu'ici et vais devoir tout faire à la dernière minute...

J'aime bien l'idée de la "séance décrochée" dont parle @Poupoutch. On nous en a parlé hier à l'INSPE, et je trouve ça pas mal pour briser la glace, et "meubler" cette première heure introductive de cours (qui est aussi le premier cours que je donne, excepté mon stage de M1).

Les secondes n'ont aucune idée de l'épreuve du bac ; donc hormis leur dire que c'est en fin de 1ère, qu'il y a un écrit de 4h et un oral, tout le reste leur passe au dessus de la tête.
Idem pour le programme, que veux-tu dire à part qu'ils vont étudier les 4 genres littéraires (c'est l'occasion de voir avec eux si cela est au point d'ailleurs)

Je dois dire que le verbe "meubler" m'interpelle... quand on meuble, c'est qu'on s'ennuie, qu'on fait passer le temps d'une manière qui n'est pas constructive.
Tu prends un texte de l'OE par lequel tu commences, tu peux faire lire les élèves à haute voix (toujours intéressant de voir combien la lecture à voix haute est liée à la compréhension du texte).

Edna a écrit:

La fiche de renseignement me permet de situer globalement leur niveau, connaître leurs difficultés en cours de lettres et en général (grammaire, orthographe, lecture / handicap, difficulté logistique pour venir dans l'établissement...), ce qu'ils ont vu l'année passée (surtout pour les 1°) et ce qu'ils aiment lire ou faire en cours de lettres. Je trouve que c'est un bon moyen de les cerner.
Quant au fait de mentionner que je suis nouvelle (ce qui finira par se savoir), c'était pour qu'ils sachent que je ne connais pas nécessairement non plus l'établissement, que je ne suis pas la plus à même pour les renseigner. Mais c'est dispensable, en effet.

Pas besoin d'une fiche pour connaître le niveau des élèves. A partir du texte que tu as distribué, tu leur demandes de rédiger en 5 ou 6 lignes leur avis sur ce texte.

Edna a écrit:'ai d'autres petites questions d'ordre pratique par ailleurs : quel matériel conseillez-vous (pour les 2ndes comme les 1°) ?[/b] Je sais qu'ils ont tous un ordinateur personnel fourni par la région, je ne sais pas dans quelle mesure c'est pertinent de le leur demander (je crois que le manuel est numérisé dedans...) et je préfère de toute façon qu'ils prennent le cours sur feuille. Je comptais les laisser libre mais on me dit que c'est sans doute mieux de leur imposer le classeur ou le cahier, pour que ce soit ordonné et pour pouvoir éventuellement les ramasser parfois. Des avis ?

Les 2des n'auront pas leur pc dès la rentrée ; enfin dans ma région c'est ainsi, il faut compter une à deux semaines.
Auparavant, je laissais les élèves se débrouiller avec le matériel, mais plus le temps passe, plus je suis directive car plus c'est le bordel dans leurs affaires et leurs têtes.
Depuis la réforme, je demande un classeur réparti en plusieurs parties : chapitre en cours (avec les textes, les bio, l'histoire littéraire), méthodologie, grammaire. Je préfère le classeur parce qu'on peut intercaler des feuilles à postériori.
Toutes mes exigences (travail, matériel, listes de livres etc.) sont distribuées et commentées, ça permet d'aller rapidement et qu'ils gardent la source puis je les mets aussi sur Moodle (aucune excuse pour dire : j'ai perdu !)

Moi je suis en salle info 70% de mon temps avec eux, donc l'ordi ben nous sommes dessus, en plus de ce qui a déjà été par nos collègues, comme j'utilise des quiz j'en fait un en début d'année afin qu'ils puissent tous savoir le réaliser lors de celui du chapitre, et en plus c'est ludique. Et je prends (ils mettent tout seul) leur adresse mail pour le partage des docs sur google drive. Pour la fiche de renseignement, uniquement avec ma term ou je suis PP, mais en tant que stagiaire tu n'es pas PP, donc tu auras tous les renseignements via Pronote. Enfin je parle de mon fonctionnement, et des attendus. J'ai surtout des 1er et des terms, les terminales me connaissent, donc c'est super rapide et le programme si chargé que je commence au bout d'une heure. Pour les 1ère j'incite sur les attendus, et surtout certains chapitres du règlement, comme celui du chewing-gum, j'ai fais un slide très piquant me diront certain ou humoristique pour d'autre sur les effets sur la santé, socialement et surtout pour moi et mettant une vache qui mastique. Vous l'aurez compris je ne supporte pas les ruminants dans mon cours. Voilà en gros. Idem pour le BAC avec les camemberts etc... c'est dans ma présentation mais je passe très vite car je leur met ce Power-Point sur leur PADLET, à eux d'y aller ensuite.
D

En 2de j'éviterais aussi l'ordinateur : en général les élèves se prennent un peu pour des grands et il faut bien les cadrer au début. C'est aussi pour cette raison que j'éviterais les blabla, il faut les mettre tout de suite au travail. Si tu veux évaluer rapidement leur niveau dès la première heure, tu peux leur proposer un travail d'écriture (à partir d'un extrait, d'un tableau,...). Tu verras tout de suite qui a des difficultés de rédaction, qui est réfractaire au travail écrit, qui est plus à l'aise, etc. Tu peux aussi faire lire des textes à voix haute en appelant des élèves au hasard, ça aide un petit peu à retenir les prénoms en attendant les trombinoscopes.

Interdiction totale pour ma part de l'ordinateur, y compris en Terminale, pour éviter une exposition démesurée aux écrans et une dispersion assurée.
Je trouve que c'est très désagréable de faire cours à des étudiants qui sont rivés à leur ordinateur (même si là je ne peux pas l'interdire).