Perles de nos élèves.

Hier, classe de 3e, je dicte une définition et comme il y a du bruit dans le couloir (je travaille porte ouverte), je demande à l'élève le plus proche de la fermer. Un élève lève la main quelques secondes plus tard et me demande si je peux répéter la définition après "peux-tu fermer la porte ?". Je le regarde, il ne comprend pas où est le problème, il est sincère dans sa question, mais les autres sont morts de rire. Il avait recopié la question " Peux-tu fermer la porte ? ".

Meddhea a écrit:Un élève de 5eme me laisse passer pour entrer à la cantine et dit à son copain "Ça s'appelle la galantesse". Je lui dis merci mais qu'il n'a pas utilisé le bon suffixe, que ce n'est pas galantine non plus :lol: mais "galanterie". Il me répond "Ah oui, je ne suis pas fort en conjugaisons"

C’est extra !

"Antilope est la reine des Amazones" : c'est mignon. À une lettre près, c'était juste.

Un 5ème voulait savoir ce qu'était une figure de stylo... J'ai mis un temps avant de comprendre ! C'est vrai que c'est dur les figures de style, après tout.

« Pendant la Renaissance, l’Ethiopie construira un barrage ».
« Les pharaons ne veulent pas que l’Ethiopie construise un barrage ».

Je vous fais grâce de l’orthographe.

Éthiopie, Égypte... tu chipotes. C'est le même continent !

"Pirates écorsaires".

piesco a écrit:Éthiopie, Égypte... tu chipotes. C'est le même continent !  

Puis des pharaons et la Renaissance en 2011, pas de souci.

henriette a écrit:"Pirates écorsaires".

C’est mignon !

"Un rat des goûts".

C'est Ratatouille.

Elle est mignonne... Â réutiliser quand les élèves disent que l'orthographe ne sert à rien.

Jenny a écrit:

piesco a écrit:Éthiopie, Égypte... tu chipotes. C'est le même continent !  

Puis des pharaons et la Renaissance en 2011, pas de souci.

Jenny a écrit:« Pendant la Renaissance, l’Ethiopie construira un barrage ».
« Les pharaons ne veulent pas que l’Ethiopie construise un barrage ».

Je vous fais grâce de l’orthographe.

Cet élève a compris le fond du problème sur le Nil.

Ce sont deux élèves différents.

Dans un dialogue théâtral : ques -ce que tu parle ?
Et : vous vindrer pas venir pleurer si votre fille vous parle plus.

Un classique:
Quelle est la nature de la strophe? un sexosyllabe.
(vous remarquerez au passage que la réponse est "un peu" à côté de la plaque )

Je note le titre du chapitre en 3e « La seconde guerre mondiale »
Une élève me dit « Mais monsieur, on n’a pas fait la première ».

Je suis sorti de la salle 1 minute pour souffler un bon coup.
Ils auront notre peau.

Une bonne partie de mes 6e a découvert aujourd'hui que la lettre "y" était un "i grec". Ils étaient persuadés que "igrek/igrec/igrèque" était le nom de la lettre, comme "hache" pour "h".

Ils n'ont pas tort : en grec, l'upsilon est un u.

Volo' a écrit:Je note le titre du chapitre en 3e « La seconde guerre mondiale »
Une élève me dit « Mais monsieur, on n’a pas fait la première ».

Je suis sorti de la salle 1 minute pour souffler un bon coup.
Ils auront notre peau.

Tu as du te tromper de bocal, là c'était un poisson rouge. Je comprends que tu sois sorti ( du bocal) pour reprendre ton souffle.

Ajonc35 a écrit:

Volo' a écrit:Je note le titre du chapitre en 3e « La seconde guerre mondiale »
Une élève me dit « Mais monsieur, on n’a pas fait la première ».

Je suis sorti de la salle 1 minute pour souffler un bon coup.
Ils auront notre peau.

Tu as du te tromper de bocal, là c'était un poisson rouge. Je comprends que tu sois sorti ( du bocal) pour reprendre ton souffle.

Clairement. Pendant le même cours (on est en 3e hein), j’ai une élève 2 qui pose, de manière très sérieuse : « mais monsieur, l’Algérie n’est pas une région française ?? ». Choquée, fut-elle, en entendant ma réponse désabusée.

En 3ème.. Je commence à écrire une propriété... "Si a,b et c désignent des nombres relatifs...", je m'arrête un instant, je me tourne pour changer de feutre car celui que j'avais en main était en fin de vie, j'en profite pour regarder deux loustics au fond de la classe qui n'avaient pas commencé à écrire... Et là, une élève juste devant moi (sérieuse mais en sur-difficultés) me dit très sérieusement "Ah c'est que ça à apprendre pour la propriété ?".
On ne me l'avait jamais faite ;-) Je souriais sous mon masque et je lui ai donc posément dit "oui,"... Bon après je lui ai dit "ça ne te semble pas court ?"... Enfin, bon, dur à faire exister quand on le raconte, mais c'était drôle ! Pour un prof de maths, je suppose... C'est là qu'on se dit que parfois ce qu'on raconte ou écrit n'a vraiment aucun sens pour certains élèves !

J'ai corrigé un paquet de copies, trois fois rien : 5 phrases à recopier en identifiant ses propositions, avant de donner la nature de trois mots en gras dans chaque phrase.

J'ai trouvé deux copies absolument identiques, jusqu'aux fautes.

Sauf que les élèves n'avaient pas le même sujet.

Lire le sujet, pourquoi faire ?

DM Espanish