"banals, bancals, fatals, finals, natals, navals" : utile pour apprendre à accorder les adjectifs ?

La leçon sur le pluriel des adjectifs en "-al" — originaux vs navals — paraît à priori pour le moins anecdotique, et vraiment accessoire. Pourtant je me demande s'il ne s'agit pas d'une accroche très utile pour faire sentir l'existence de l'accord de l'adjectif qualificatif en nombre (et aussi en genre : originales/originaux).
En effet, faire réfléchir sur «faut-il choisir un pluriel en "-aux" ou en "als"», je me demande si on n'est pas en train d'introduire intelligemment le paradigme du pluriel des adjectifs, en montrant et en faisant sentir comment l'oral et l'écrit s'articulent. Il s'agit de faire sentir qu'effectivement en français l'adjectif varie en nombre, et que l'-s n'est pas une pure complication introduite à l'écrit — ce qui sera complété par le travail sur les liaisons.
Bien sûr, j'ai idée qu'il faut quand même prendre plus de temps pour articuler pluriel en "-aux" des adjectifs en -ale, -al et pluriel inaudible sans liaison en "-s/-x".
Mais le caractère anecdotique des exceptions données en titre ne permet-il pas de créer un point d'accroche pour la mémoire ? Même si j'ai le sentiment qu'il faut vraiment contrebalancer la liste "bancals, etc." par un début de liste "égaux, sociaux, principaux..."

Qu'en pensez-vous ?

La question s'adresse aussi bien aux instituteurs qu'aux professeurs de français dans le secondaire !