Stagiaires 2020/2021

Jenny a écrit:

aurore77 a écrit:Je ne comprends pas trop ta question.
J'ai été renouvelée, l'année de renouvellement, l'indice est gelé. Mais après titularisation, c'est dégelé et j'ai récupéré le bénéfice de la deuxième année de stage. J'ai donc avancé à la même vitesse au niveau échelon que si j'avais été validée dès la première année.
Est-ce que cela répond à ta question ?

Vraiment ? L'année gelée n'a pas été récupérée dans mon cas.

Donc, le renouvellement pénalise - dans une faible mesure, mais quand même - toute une carrière. C'est dommage, car le collègue renouvelé peut devenir un très bon prof, mais avec une pénalité qui le poursuit tout sa carrière.

Oui, c’est ça. Je trouve ça injuste.

- Le professeur principal a fait une heure de vie de classe avant le conseil de classe. Elle aurait indiqué à certains élèves avant le conseil de classe, le contenu de mes appréciations. J'ai indiqué qu'ils bavardaient. C'est pas normal, les appréciations sont censées rester confidentielles jusqu'au conseil.

En 6e, la fille sensible [la fille qui pleure] a encore fait des histoires. Elle a eu une discussion vive, en plein cours, avec une autre élève, [l'autre élève a fini en larmes]. J'ai demandé à la fille qui pleure d'arrêter sa conversation. Elle arrêtait pas. Finalement, j'ai pris son carnet. j'ai commencé à écrire un mot, j'ai à peine écrit la date. Elle s'est mis à pleurer, "je vous en supplie". Elle se lève [elle a un plâtre], vient me reprendre le carnet. Elle s'agrippe au carnet, ses camarades viennent encercler mon bureau. Elles crient, elles se mettent à pleurer. Le cours a explosé. La vie scolaire est intervenue à la fin de l'heure. Du coup, je ne lui ai pas mis de mot. La prochaine fois, s'il y a un incident, il faudra quand même que je mette un mot, elle n'a pas d'impunité. Tant pis si le cours doit s'interrompre.

Elle a confirmé à d'autres collègues, qu'elle était engueulée par ses parents quand elle avait 18 [au lieu de 20], et elle a indiqué qu'elle avait des crises d'angoisse. C'est une situation délicate, et la vie scolaire est prévenue. Est-ce qu"il vaut mieux que je la laisse souffler, même si elle bavarde ?

J'ai une autre question. Les élèves se sont plaints au conseil de classe, que je faisais toujours passer les mêmes élèves au tableau [je fais effectivement passer les 3 meilleures élèves au tableau]. Donc là comment est-ce que je réagis ? Je dois essayer de faire varier les élèves.

berseria a écrit:- Le professeur principal a fait une heure de vie de classe avant le conseil de classe. Elle aurait indiqué à certains élèves avant le conseil de classe, le contenu de mes appréciations. J'ai indiqué qu'ils bavardaient. C'est pas normal, les appréciations sont censées rester confidentielles jusqu'au conseil.

Tu as raison, ce n'est pas normal.
Mais tu communiques avec le prof principal ? Normalement il devrait savoir ce que tu penses de la classe et des élèves "problématiques"... Il ne doit pas avoir besoin de regarder les appréciations pour ça.

berseria a écrit: En 6e, la fille sensible [la fille qui pleure] a encore fait des histoires. Elle a eu une discussion vive, en plein cours, avec une autre élève, [l'autre élève a fini en larmes]. J'ai demandé à la fille qui pleure d'arrêter sa conversation. Elle arrêtait pas. Finalement, j'ai pris son carnet. j'ai commencé à écrire un mot, j'ai à peine écrit la date. Elle s'est mis à pleurer, "je vous en supplie". Elle se lève [elle a un plâtre], vient me reprendre le carnet. Elle s'agrippe au carnet, ses camarades viennent encercler mon bureau. Elles crient, elles se mettent à pleurer. Le cours a explosé. La vie scolaire est intervenue à la fin de l'heure. Du coup, je ne lui ai pas mis de mot. La prochaine fois, s'il y a un incident, il faudra quand même que je mette un mot, elle n'a pas d'impunité. Tant pis si le cours doit s'interrompre.

Elle a confirmé à d'autres collègues, qu'elle était engueulée par ses parents quand elle avait 18 [au lieu de 20], et elle a indiqué qu'elle avait des crises d'angoisse. C'est une situation délicate, et la vie scolaire est prévenue. Est-ce qu"il vaut mieux que je la laisse souffler, même si elle bavarde ?

C'est un problème qui te dépasse là. Si ses parents l'engueulent pour un 18, c'est pas de ta faute. (si les évaluations sont trop difficiles, ça par contre c'est toi)

Après je sais pas, mais en mars tu devrais savoir adapter la punition selon l'élève, non ? Savoir avec qui ce qui marche et ce qui marche pas. Personnellement j'ai des élèves qui seront calmés par une heure de colle, et d'autres pour qui ça changera rien. J'ai des élèves qui seront calmés par un appel aux parents, et d'autres non. etc. Mais là encore, vu les parents, la situation est particulière et te dépasse.

Il faudrait reprendre en main ta classe sinon, car là ça semble compliqué...

berseria a écrit:J'ai une autre question. Les élèves se sont plaints au conseil de classe, que je faisais toujours passer les mêmes élèves au tableau [je fais effectivement passer les 3 meilleures élèves au tableau]. Donc là comment est-ce que je réagis ? Je dois essayer de faire varier les élèves.

Bah là tu as répondu toi-même à ta question...
Mais pourquoi ça ne t'est pas venu avant ? Je comprends pas bien. Pourquoi tu fais passer les 3 meilleures élèves au tableau uniquement ? C'est inconscient ou voulu ?
L'injustice vis à vis de la participation au cours, c'est que des petits collégiens ressentent le plus. Leur réaction ne m'étonne pas du tout, c'est toi qui doit régler ça et seulement toi.

@Bafjude :

- c'est une classe considérée comme facile, les autres enseignants n’ont pas de problèmes. En fait , c'est dans mon cours qu'ils font ce qu'ils veulent.
- j'adapte les punitions et dès que je mets un mot, les autres élèves prennent sa défense. En fait, mes élèves me parlent trop mal, avec un ton inadapté :
quand une élève pleurniche quand je mets un mot, un me dit " vous avez vu dans quel état vous mettez vos élèves"
- j'ai trop fait passé les 3 meilleurs élèves pour qu'ils corrigent les exercices vite et bien, plutôt que quelqu'un qui va écrire une correction incompréhensible, et prendre un temps interminable.

Donc tu n'as toujours pas compris à quoi sert une correction.

Pour le reste... je reste sans voix. C'est hallucinant.

henriette a écrit:Donc tu n'as toujours pas compris à quoi sert une correction.

Pour le reste... je reste sans voix. C'est hallucinant.

:malmaisbien:

henriette a écrit:Donc tu n'as toujours pas compris à quoi sert une correction.

Pour le reste... je reste sans voix. C'est hallucinant.

+1. Il va falloir penser à un plan B, ce n’est pas possible...

henriette a écrit:Donc tu n'as toujours pas compris à quoi sert une correction.

Ça peut se comprendre, il faut bien finir le programme après tout (et c'est difficile pour un stagiaire).

montjoie-saintdenis a écrit:

henriette a écrit:Donc tu n'as toujours pas compris à quoi sert une correction.

Ça peut se comprendre, il faut bien finir le programme après tout (et c'est difficile pour un stagiaire).

Je trouve cela un peu étrange (je suis stagiaire aussi) car ce n'est pas une situation isolée, mais un procédé qui semble systématique.

Il m'arrive aussi d'interroger les élèves plus "performants" lorsque le temps manque (et ce n'est pas génial), mais j'essaie le plus possible d'interroger les élèves en difficulté pour que tout le monde puisse profiter des explications... Lorsque les exercices sont simples, je n'hésite pas à interroger directement des élèves plus faibles pour renforcer leur confiance en eux.

Je ne suis pas toujours d'accord avec les discours de l'INSPE, mais faire en sorte que les élèves soient "en situation de réussite" me semble primordial et cela a un énorme impact sur l'ambiance de la classe et le climat de travail... Si on a l'impression d'être nul et que l'on est jamais sollicité, cela décourage et on n'a plus envie de s'investir (ni de venir en cours)...

À quelques jours de l'inspection, je me rends compte que la tâche finale prévue ne sera pas possible en raison d'un jour férié. En effet, je vois le groupe 2 de terminale techno une semaine sur deux et à cause du Vendredi Saint, je ne le verrai pas pendant un mois. Je les ai vu la dernière fois vendredi dernier et je les reverrai dans un mois.

Je suis inspectée avec l'autre groupe (groupe 1) que je verrai régulièrement une semaine sur deux. À cause du passage au CC complet, je ne peux pas proposer une tâche finale en présentiel au groupe 1 et la même chose en distanciel au groupe 2. Cela devient vraiment compliqué et je me trouve dans une impasse.

Peut-être vais-je organiser une tâche finale à la maison pour tout le monde, mais je prends le risque qu'ils utilisent des outils de traduction automatique. Et je ne pense pas que l'idée d'une tâche finale à la maison plaise à l'inspection. Mais que faire ? Je vois mes élèves deux fois par mois, et là je ne les vois pas pendant un mois et dois donc prévoir deux progressions parallèles... Les demi-groupes auront ma peau !

montjoie-saintdenis a écrit:

henriette a écrit:Donc tu n'as toujours pas compris à quoi sert une correction.

Ça peut se comprendre, il faut bien finir le programme après tout (et c'est difficile pour un stagiaire).

Ce n'est pas que le problème de la correction et inutile de chercher des excuses à berseria qui visiblement ne gère plus rien.

Jenny a écrit:

henriette a écrit:Donc tu n'as toujours pas compris à quoi sert une correction.

Pour le reste... je reste sans voix. C'est hallucinant.

+1. Il va falloir penser à un plan B, ce n’est pas possible...

+1 Mais berseria ne semble pas vouloir admettre que sa titularisation est très compromise.


@Tulipia, les IPR se rendent bien compte que c'est une année très particulière, ils en tiendront compte.
Pourquoi ne pas créer un sujet qpour que des Neos te donnent des conseils plus ciblés que dans ce topic ?

Je n’ai jamais interrogé des élèves, je choisis toujours des volontaires : je sais ô combien cela peut générer un stress chez certains élèves, souvent des bons d’ailleurs, qui perdent leurs moyens.
En revanche, je leur laisse parfois la main (ils choisissent eux-mêmes parmi ceux qui lèvent la main) et là j’ai toujours plus de candidats : il faut en revanche que tous les volontaires soient passés sinon cela peut se transformer en petit jeu (je passe puis tu me fais passer et rebelote). Il m’arrive aussi d’écrire sous la dictée d’un élève.

On a la version numérisée des exercices, les projeter est un réel gain de temps.
Pour certains exercices simples, on peut en faire passer deux voire trois au tableau en même temps : j’ai remarqué que certains préfèrent cette version car se sentent moins « regardés » par les autres.
D’autres exercices peuvent n’être corrigés qu’à l’oral : notre IPR nous encourage en ce sens car cela dynamise le cours (et c’est vrai). Il s’agit d’exercices très simples bien sûr.

Et dernière chose, j’essaie de toujours trouver du positif même s’il y a des erreurs : je peux demander à un autre élève de l’aider et je remercie les deux à chaque fois. Je pense que c’est important.

Tulipia a écrit:À quelques jours de l'inspection, je me rends compte que la tâche finale prévue ne sera pas possible en raison d'un jour férié. En effet, je vois le groupe 2 de terminale techno une semaine sur deux et à cause du Vendredi Saint, je ne le verrai pas pendant un mois. Je les ai vu la dernière fois vendredi dernier et je les reverrai dans un mois.

Je suis inspectée avec l'autre groupe (groupe 1) que je verrai régulièrement une semaine sur deux. À cause du passage au CC complet, je ne peux pas proposer une tâche finale en présentiel au groupe 1 et la même chose en distanciel au groupe 2. Cela devient vraiment compliqué et je me trouve dans une impasse.

Peut-être vais-je organiser une tâche finale à la maison pour tout le monde, mais je prends le risque qu'ils utilisent des outils de traduction automatique. Et je ne pense pas que l'idée d'une tâche finale à la maison plaise à l'inspection. Mais que faire ? Je vois mes élèves deux fois par mois, et là je ne les vois pas pendant un mois et dois donc prévoir deux progressions parallèles... Les demi-groupes auront ma peau !

Pour le même genre de problème, j'ai déplacé une de mes heures à un autre jour de la semaine, avec l'accord du cde.

Tulipia a écrit:À quelques jours de l'inspection, je me rends compte que la tâche finale prévue ne sera pas possible en raison d'un jour férié. En effet, je vois le groupe 2 de terminale techno une semaine sur deux et à cause du Vendredi Saint, je ne le verrai pas pendant un mois. Je les ai vu la dernière fois vendredi dernier et je les reverrai dans un mois.

Je suis inspectée avec l'autre groupe (groupe 1) que je verrai régulièrement une semaine sur deux. À cause du passage au CC complet, je ne peux pas proposer une tâche finale en présentiel au groupe 1 et la même chose en distanciel au groupe 2. Cela devient vraiment compliqué et je me trouve dans une impasse.

Peut-être vais-je organiser une tâche finale à la maison pour tout le monde, mais je prends le risque qu'ils utilisent des outils de traduction automatique. Et je ne pense pas que l'idée d'une tâche finale à la maison plaise à l'inspection. Mais que faire ? Je vois mes élèves deux fois par mois, et là je ne les vois pas pendant un mois et dois donc prévoir deux progressions parallèles... Les demi-groupes auront ma peau !

A ta place je ferais deux TF différentes, justement pour montrer que tu t'adaptes. Ça va te faire un peu plus de boulot de préparation, mais c'est ce qui te permettra de montrer ton sérieux, ta prise en compte des particularités de cette année, et en plus ça t'évite de renoncer totalement à ce que tu avais prévu.
Bon courage

Mais,un troupeau de petites sixièmes hystériques qui entraîne l'intervention de la vie sco,c'est surréaliste,non????
Un PP qui lirait les appréciations à l'avance aussi.

Les situations évoquées sont-elles bien analysées, perçues ?

MC311 a écrit:
Pour le même genre de problème, j'ai déplacé une de mes heures à un autre jour de la semaine, avec l'accord du cde.

C'est une excellente idée. Malheureusement, les terminales ont des EDT très denses et nous n'avons pas d'heures libres en commun lors de mes jours de présence au lycée.

mafalda16 a écrit:
A ta place je ferais deux TF différentes, justement pour montrer que tu t'adaptes. Ça va te faire un peu plus de boulot de préparation, mais c'est ce qui te permettra de montrer ton sérieux, ta prise en compte des particularités de cette année, et en plus ça t'évite de renoncer totalement à ce que tu avais prévu.
Bon courage

Merci pour ta réponse. Je crains qu'il me reproche une absence d'équité entre les élèves du même groupe en raison du passage au contrôle continu. Je vais y réfléchir aujourd'hui. Au lieu de leur faire jouer une scène en POI, je pense les faire doubler une scène similaire à partir d'un extrait de série à la maison, avec toute la préparation linguistique en classe (dont la moitié a déjà été vue pour la tâche intermédiaire). Cela aurait l'avantage de supprimer toute forme de timidité afin qu'ils puissent vraiment "vivre" le rôle qu'ils sont censés endosser et jouer davantage que s'ils étaient en classe...

Bafjude a écrit:

berseria a écrit:- Le professeur principal a fait une heure de vie de classe avant le conseil de classe. Elle aurait indiqué à certains élèves avant le conseil de classe, le contenu de mes appréciations. J'ai indiqué qu'ils bavardaient. C'est pas normal, les appréciations sont censées rester confidentielles jusqu'au conseil.

Tu as raison, ce n'est pas normal.
Mais tu communiques avec le prof principal ? Normalement il devrait savoir ce que tu penses de la classe et des élèves "problématiques"... Il ne doit pas avoir besoin de regarder les appréciations pour ça.

Je ne vois pas où est "l'anormalité". Le PP lit les appréciations des collègues avant de faire les appréciations de pied de bulletin.
Et préparer le conseil de classe avec la classe en amont est également normal. Je ne vois pas ce que vous pouvez trouver de choquant là-dedans.
Après, il y a peut-être un problème sur la forme, mais nous n'avons pas suffisamment d'informations pour le savoir.
La seule appréciation confidentielle jusqu'au conseil est celle du conseil (puisqu'il faut que l'équipe pédagogique puisse la valider), mais celle des enseignants ne sont pas "top secrètes", et cela ne peut déranger que si on n'assume pas ce qu'on a écrit.

Ce qui est normal,c'est que le PP signale qu'en maths,il a constaté que certains élèves bavardent. Il peut même les nommer, en coupant court aux justifications type":il est trop,pas assez sévère, on comprend rien etc".

Et je pense que c'est ce qui s'est passé. Ensuite, il y a sans doute sur interprétation.

Bonjour,

Savez-vous s'il est possible de cumuler une activité en plus du stage ?

Il s'agit de cours de soutien dispensés dans un centre de formation pour adulte. Je ne sais pas encore quel seraient les modalités du contrat mais je sens que ça risque d'être compliqué pour un stagiaire d'avoir une autorisation de cumul.

Peut-être jouer sur l'activité libérale pour contourner cette autorisation ?

Si jamais quelqu'un en sait davantage, merci.

J'ai eu une visite qui s'est  mal passée, toujours avec cette classe de 6e, qui est facile.
- Un élève a dit tout fort " Pourquoi est-ce que vous donnez les cahiers des deux plus intelligentes ?"  [ en visite, il faut montrer le cahier des élèves]
- la fille qui pleure a une entorse, et donc un plâtre. Elle me demande à aller à l'infirmerie, prendre des antalgiques. Je lui dis d'attendre.
Tous les élèves se mettent à protester. Il n'y a pas d'infirmière de toutes les manières.
- Une élève n'a pas de feuille d'exercices, elle se plaint. Je lui répond qu’ils ne savent pas distribuer des feuilles. Une autre fille dit tout fort " vous rejetez toujours la faute sur vos élèves".
- une fille donne un tube de colle, et en profite pour glisser un mot. Je lui mets un mot dans son carnet à la fin du cours, toutes ses amies viennent m'encercler et protester.  Une dit " vous n'avez aucune pitié".

Je n'ai guère la posture d'enseignant.
Je donne comme conseil aux autres stagiaires d’avoir de bonnes relations avec ses élèves, sinon ils se vengent lors des visites.

Je n'ai guère la posture d'enseignant.
Je donne comme conseil aux autres stagiaires d’avoir de bonnes relations avec ses élèves, sinon ils se vengent lors des visites.

C'est vrai que t'es très bien placé pour donner des conseils...

berseria a écrit:Je donne comme conseil aux autres stagiaires d’avoir de bonnes relations avec ses élèves, sinon ils se vengent lors des visites.

Et moi qui m'évertuais à avoir de mauvaises relations... Merci pour le conseil !

En tout cas, il faut garder en tête que les élèves seront ravis de se venger lors des visites.

Ils se sont comportés comme d'habitude, non ?

Ha@_x a écrit:

Je n'ai guère la posture d'enseignant.
Je donne comme conseil aux autres stagiaires d’avoir de bonnes relations avec ses élèves, sinon ils se vengent lors des visites.

C'est vrai que t'es très bien placé pour donner des conseils...

Il suffit de faire l'inverse.

Berseria : Il faut montrer des cahiers d'élèves de différents niveaux en visite/en inspection. Envoie un élève qui demande à aller à l'infirmerie, en vie scolaire s'il ne se sent pas bien et que l'infirmerie est fermée. Il faut que les punitions sont appliquées de manière graduée : un rappel et le carnet sur ton bureau, un rappel en fin d'heure peuvent suffire si c'est la première fois et que ce n'est pas très grave.